高校休讀空間規(guī)劃設(shè)計(jì)研究

文 娟

為了全面提高國(guó)民的教育水平,實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化和普及化,自20世紀(jì)末,我國(guó)就開(kāi)始大力推進(jìn)高等教育體制改革,我國(guó)高等教育事業(yè)迎來(lái)了空前的發(fā)展。高校的急劇擴(kuò)招,使人才的需求從精英的高等教育人才向大眾的高等教育人才快速轉(zhuǎn)型。大眾化必然要求高等教育的多元化發(fā)展,相應(yīng)地,大學(xué)的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)型,學(xué)習(xí)已經(jīng)不是單純的知識(shí)型學(xué)習(xí),而是朝著高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程也從單一的課堂走到了戶外,提倡在開(kāi)放的、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)和交流,因此,高校戶外休讀空間的營(yíng)建已成為高校建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

1 相關(guān)概念

1.1 “休憩”概念

“休憩”包含有以下7個(gè)方面的內(nèi)容:1)閑暇:是一種被動(dòng)的休憩;2)身體上的娛樂(lè):人們?cè)谧杂蓵r(shí)間發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的活動(dòng);3)旅行和游覽;4)玩和節(jié)日;5)次休憩:指人利用自由時(shí)間創(chuàng)造某種福;6)防預(yù)治療;7)特殊形式:滿足人生理必需的功能要求,睡眠、飲食、衛(wèi)生。

1.2 “開(kāi)放空間”概念

在建筑設(shè)計(jì)中,“空間”是指與“實(shí)體”相對(duì)的概念,“空間”一般是指由構(gòu)件和界面等實(shí)體部分所圍合的供人們活動(dòng)、生活、工作的空的部分[1]。

大學(xué)校園開(kāi)放空間(Campus Open Space)即是指大學(xué)校園中向廣大學(xué)生和教職工開(kāi)放的開(kāi)敞性共享空間,是由大量的校園建筑和構(gòu)筑物圍合而成的戶外公共空間。是提供學(xué)生們自由活動(dòng)的重要場(chǎng)所,是學(xué)生們豐富的校園生活(包括學(xué)習(xí)、交往、交流、交通、休閑娛樂(lè)、視覺(jué)觀賞等等)必不可少的載體,與學(xué)生們的行為和心理有著密切的互動(dòng)關(guān)系[2]。綜合“休憩”以及“開(kāi)放空間”理論,我們可以得出結(jié)論,“休讀空間”是教師、學(xué)生共享的一個(gè)戶外交流學(xué)習(xí)空間,同時(shí)可以得到身心放松。

為了給“休讀空間”一個(gè)合理的界定,隨機(jī)抽取了200名學(xué)生,對(duì)“你所喜歡的校園休讀空間環(huán)境”進(jìn)行了調(diào)查,統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論,見(jiàn)表1。從表1調(diào)查結(jié)果可以看出,學(xué)生們更親近于一種綠色的、自然的環(huán)境,他們可以在這里沐浴陽(yáng)光,可以臨時(shí)安排一些課外的活動(dòng),還可以安靜地學(xué)習(xí)和交流,在這些活動(dòng)過(guò)程中,可以提高與他人的協(xié)調(diào)溝通能力以及自我思考的能力,可以減輕學(xué)習(xí)上的壓力,讓身心感到愉悅、舒適。

表1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2 大學(xué)生的行為心理特征

2.1 大學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征

人類(lèi)個(gè)體生命的生長(zhǎng)發(fā)育,從出生到體格發(fā)育完全成熟,是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)二十多年的連續(xù)發(fā)展過(guò)程。大致分為兩個(gè)階段:0歲～10歲,10歲～25歲。每個(gè)階段又分為前后兩期。前期快速生長(zhǎng),后期緩慢生長(zhǎng)。第二階段后期,即18歲～25歲左右,正好是我國(guó)大學(xué)生在校接受高等教育的時(shí)期[3]。經(jīng)過(guò)青春期的快速生長(zhǎng),大學(xué)生的身體機(jī)能已經(jīng)完善,生理和心理特征已經(jīng)趨于成熟,心理和生理處于最佳的狀態(tài),最有活力與朝氣,感官系統(tǒng)靈敏,對(duì)外部的空間有較強(qiáng)的把握和適應(yīng)能力。

2.2 大學(xué)生的行為特征

1)規(guī)律性。學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活等,常往返于教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂之間,具有很強(qiáng)的規(guī)律性。2)多樣性。大學(xué)生除了規(guī)律的學(xué)習(xí)及生活內(nèi)容外,還在校內(nèi)開(kāi)展豐富的社會(huì)活動(dòng)、文娛活動(dòng),這些活動(dòng)的開(kāi)展,滿足了學(xué)生們多樣性的社會(huì)文化需求,這就要求大學(xué)校園在建設(shè)發(fā)展中形成更加豐富多樣的環(huán)境空間。3)交往性。大學(xué)的多元化發(fā)展,學(xué)習(xí)方式的變革,使得大學(xué)生不僅僅滿足于對(duì)課本的渴求,而更加注重課堂之外相互之間的溝通、交流,大學(xué)生的交往性活動(dòng)受到更大的關(guān)注。因此,創(chuàng)造多層次的交往空間成為高校休讀空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的必然要求。4)集體性和獨(dú)立性。大學(xué)生的主要活動(dòng)是集體活動(dòng),在集體活動(dòng)中培養(yǎng)集體意識(shí),提高與他人的協(xié)作溝通能力;同時(shí),也要考慮獨(dú)立性活動(dòng),為單獨(dú)的思考、鉆研提供場(chǎng)所。綜上所述,大學(xué)階段就成為一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期,了解他們的心理和行為,在休讀空間規(guī)劃設(shè)計(jì)中充分考慮大學(xué)生的心理和行為需求,創(chuàng)造出更加和諧、人性化、健康的休讀空間。

3 “休讀空間”規(guī)劃設(shè)計(jì)淺析

1)平面規(guī)劃。平面規(guī)劃是整個(gè)環(huán)境空間規(guī)劃中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),任務(wù)是在平面上進(jìn)行功能的安排,包括功能分區(qū)、實(shí)體布局、流線安排、綠地配置等。不同功能的明確劃分是各自正常運(yùn)作的最基本的保證[4]。休讀空間在現(xiàn)代大學(xué)校園中的作用日益明顯,所以,在新建的校區(qū)中,在平面規(guī)劃階段就應(yīng)該規(guī)劃出獨(dú)特的能夠吸引人的景觀作為校園的休讀空間用地,并能保證用地的正常使用。在老校區(qū)中,應(yīng)通過(guò)調(diào)查和分析確定出學(xué)生們喜愛(ài)的場(chǎng)所,在條件允許的情況下,盡可能的形成學(xué)生的休讀空間。校園的主要道路應(yīng)規(guī)劃在這些空間的邊緣,這樣既提高了空間的可達(dá)性,同時(shí)也不受外界的干擾。2)豎向設(shè)計(jì)。豎向設(shè)計(jì)是室外空間環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分,其設(shè)計(jì)目的不是表明各設(shè)計(jì)因素間的高差關(guān)系,而是確定相互之間的高程關(guān)系。在一般情況下,原始地貌不能完全符合設(shè)計(jì)的要求,這就要求設(shè)計(jì)師進(jìn)行規(guī)劃,確定出合理的標(biāo)高。既符合大眾的行為習(xí)慣,同時(shí)也豐富了休讀空間層次。3)植物景觀。在休讀空間中,植物除了有它的景觀價(jià)值外,還起到一個(gè)空間的圍合作用,在空間的水平方向以及垂直方向用樹(shù)木構(gòu)成空間的自然邊界,將人的視線收集在空間內(nèi),避免產(chǎn)生視覺(jué)上的孤獨(dú)感。在空間內(nèi)部和外部,植物配置應(yīng)符合大多數(shù)人的心理需求,發(fā)揮植物造景的最大效益。4)燈光照明。室外空間的光照設(shè)計(jì)更大程度上是在室外空間的景觀元素上,它不僅僅是簡(jiǎn)單的照明,而是通過(guò)特殊的手法讓室外的景觀元素呈現(xiàn)出特殊的面貌。但是在休讀空間的光照設(shè)計(jì)中,除了體現(xiàn)光照的藝術(shù)價(jià)值外,還要考慮到學(xué)生的安全性需求。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)校園作為大學(xué)的物質(zhì)環(huán)境載體,是同步于時(shí)代的進(jìn)程,是和高等教育理念相適應(yīng)的。校園休讀空間的營(yíng)造也是隨著時(shí)代的改變不斷在改善,其目的都是為學(xué)生提供一個(gè)健康的有益于成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在高校休讀規(guī)劃設(shè)計(jì)中首先應(yīng)該滿足大學(xué)生心理行為的需求,把它作為一個(gè)必要的部分進(jìn)行歸納、總結(jié),規(guī)劃出來(lái)的空間才能激發(fā)大學(xué)生戶外休憩、讀書(shū)、隨意交流的熱情,它所營(yíng)造出的校園氛圍才具有真正廣泛意義上的教育內(nèi)涵。

[1] 陳 易,陳申源.環(huán)境空間設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2008.

[2] 文曉斐.基于行為心理的大學(xué)校園開(kāi)放空間研究[D].成都:西南交通大學(xué),2006:8.

[3] 孔 燕.大學(xué)生心理健康教育[M].第2版.合肥:安徽人民出版社,2001:27.

[4] 韓 巍,姚翔翔.空間設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)[M].南京:江蘇美術(shù)出版社,2005.