會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)改革初探

宋 璇 張亞連

一、應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科院校應(yīng)重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革

在教育部下達(dá)的有關(guān)文件中指出：高等院校教育的應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；教學(xué)工作應(yīng)遵循會(huì)計(jì)本科教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)主干課程，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)應(yīng)該是一門(mén)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)，應(yīng)放在專業(yè)技能培育的高度來(lái)重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程體系沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位。會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)計(jì)劃制訂不夠合理。以2009年的教學(xué)計(jì)劃為例，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的時(shí)間為3年，校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間為1年，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間偏少；同時(shí)，課程設(shè)置不夠合理體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，很難系統(tǒng)掌握和熟練操作。

（二）會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足。長(zhǎng)期以來(lái)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)于電算化實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。雖然，在許多高校建立了手工會(huì)計(jì)模擬室和電算會(huì)計(jì)模擬室，但并不能夠滿足會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的要求。由于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的政策性，國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)常都會(huì)有一些變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的變化比較頻繁，而這些變化會(huì)引起會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作許多方面需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是我們?cè)陔娝慊虒W(xué)中所采用的模擬實(shí)訓(xùn)教材卻很難跟上這種變化，現(xiàn)有的許多會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊，漏洞也較多，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。另外我們電算化實(shí)踐教學(xué)基地還不完善，學(xué)生要想接觸真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境還存在一定的困難。

（三）電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要。電算化課程教材的實(shí)訓(xùn)部分所使用的財(cái)務(wù)軟件也稍顯過(guò)時(shí)，須要代之以更接近于企業(yè)的軟件。像主要針對(duì)工業(yè)企業(yè)的用友、金蝶財(cái)務(wù)軟件，還有商業(yè)上較廣泛使用的管家婆等財(cái)務(wù)軟件；增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用方面的課程力度，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)應(yīng)用EXCEL表格操作和使用，使學(xué)生掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作。像這些課程，還沒(méi)有引起足夠的重視，因此應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上不斷加強(qiáng)，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中種類繁多的單據(jù)制作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程而言，目前主要采用多媒體教學(xué)，通過(guò)軟件的演示來(lái)講課，但目前課件制作受諸多因素的影響，如教師制作的課件內(nèi)容單一，跟不上軟件市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的更新變化，不可避免的出現(xiàn)內(nèi)容上的陳舊枯燥，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也造成了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不理解，給實(shí)踐操作帶來(lái)了一定的阻力。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）推進(jìn)課程體系改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和師資建設(shè)。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這種操作性特別強(qiáng)的課程，應(yīng)立足于在課程改革中突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的映射對(duì)應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并，無(wú)關(guān)重要的內(nèi)容刪減，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。會(huì)計(jì)電算化課程涉及了會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，這些內(nèi)容絕非一門(mén)課程所能包含，因此，應(yīng)增加電算化課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，使之與專業(yè)技能要求相匹配。同時(shí)，建設(shè)一支具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是搞好應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育的有力保證和前提，是保證電算化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵。通過(guò)以上做法來(lái)保證會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)。

（二）拓寬辦學(xué)思路，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，主講教師應(yīng)當(dāng)按照大、中、小型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位，建立模擬財(cái)務(wù)部門(mén)，編寫(xiě)適應(yīng)教學(xué)需要的電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料編寫(xiě)，以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。此外，為適應(yīng)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行不懈的探索與實(shí)踐。學(xué)校不僅要重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更要重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，拓寬辦學(xué)思路，努力與省內(nèi)外多家知名企事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，為較好地完成各種性質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化校外實(shí)習(xí)提供良好的條件。

（三）不斷完善教學(xué)手段，將重點(diǎn)放在教學(xué)能力的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，也要運(yùn)用比較法教學(xué)，既將會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。在多媒體教學(xué)中可以輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生近距離地看清楚教師所講的內(nèi)容及操作步驟。教師也可以把實(shí)踐教學(xué)的教案或答案放在服務(wù)器上，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)可以隨時(shí)點(diǎn)播觀看。在課程的時(shí)間安排上可以分成兩個(gè)階段：第一階段，在開(kāi)課時(shí)一周安排四節(jié)理論課時(shí)，安排四節(jié)實(shí)踐課時(shí)，這樣就能讓學(xué)生及時(shí)上機(jī)操作教師所講的內(nèi)容，以及時(shí)消化、熟練，在這一階段就是讓學(xué)生熟練操作每個(gè)模塊，同時(shí)在熟練掌握單個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，把會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的所有模塊綜合起來(lái)，以便培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)的能力。第二階段，安排三周時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)一步鞏固所學(xué)和所練內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練。ERP沙盤(pán)模塊擬對(duì)抗訓(xùn)練，就是將學(xué)生分成若干組，每組7～8個(gè)人，一般不超過(guò)10個(gè)人，然后設(shè)定一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的工業(yè)企業(yè)，每一組學(xué)生各代表有一個(gè)虛擬公司，互相競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)訓(xùn)練中，每一個(gè)成員分別輪流擔(dān)任公司中的重要職位比例。讓學(xué)生親自體會(huì)，在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品老化時(shí)公司怎樣保持成功及不斷成長(zhǎng)。這時(shí)每個(gè)成員都面臨巨大的挑戰(zhàn)。通過(guò)模擬訓(xùn)練讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高生存能力，以及在訓(xùn)練中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。