《金融市場(chǎng)學(xué)》案例教學(xué)中教師角色的定位

馮麗娜

《金融市場(chǎng)學(xué)》是研究金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制及其各主體行為規(guī)律的科學(xué)。作為面向21世紀(jì)金融學(xué)專業(yè)主干課程，全面、系統(tǒng)地介紹有關(guān)金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生全面掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下金融市場(chǎng)運(yùn)行的原理和規(guī)律，適應(yīng)教育部“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的改革要求具有重要意義，并且，隨著金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的地位越來(lái)越重要，金融市場(chǎng)的地位日益受到人們的重視。

一、案例教學(xué)在《金融市場(chǎng)學(xué)》中的作用

《金融市場(chǎng)學(xué)》是研究金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制以及金融資產(chǎn)定價(jià)問(wèn)題的一門學(xué)科，內(nèi)容深、涉及面廣，且與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系緊密，案例教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體、實(shí)效性強(qiáng)的潛在優(yōu)勢(shì)。通過(guò)案例教學(xué)，不僅可以使枯燥的理論講授變得生動(dòng)活潑，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的金融市場(chǎng)學(xué)原理，同時(shí)對(duì)我國(guó)金融市場(chǎng)的實(shí)際情況也有了較為深入的理論認(rèn)識(shí)。

1.案例教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；金融市場(chǎng)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，為了培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中主要注重于傳授理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種呆板的、單純講授理論知識(shí)的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生感到乏味，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，《金融市場(chǎng)學(xué)》通過(guò)案例教學(xué)，對(duì)金融市場(chǎng)熱點(diǎn)問(wèn)題的專題討論、典型案例分析、政策實(shí)踐分析等等，教師提出問(wèn)題，由學(xué)生討論分析，引導(dǎo)學(xué)生大膽去思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成就感。學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有較多的自學(xué)和研究的余地，這樣，既解決了教材難以完全反映各種實(shí)際情況的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)分析解釋金融活動(dòng)的能力。

2.案例教學(xué)能夠加深對(duì)理論的理解；《金融市場(chǎng)學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性?！督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》課程通過(guò)案例教學(xué)，不僅可以使理論的講授變得生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的金融市場(chǎng)學(xué)原理，同時(shí)對(duì)我國(guó)的金融市場(chǎng)具體情況也有了較為深入的理論認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握金融市場(chǎng)理論知識(shí)有不可忽視的作用，但是，平鋪直敘地講解，學(xué)生未必能真正理解。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的案例討論，學(xué)生可以運(yùn)用理論知識(shí)去分析問(wèn)題，使學(xué)生真正做到不但知其然，而且知其所以然，從而加強(qiáng)了對(duì)金融市場(chǎng)課堂理論知識(shí)的理解。

3.案例教學(xué)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；案例教學(xué)法學(xué)生是主體，是主要的參與者。在案例教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是課前的閱讀準(zhǔn)備，還是課堂上的你爭(zhēng)我辯，無(wú)不需要學(xué)生的積極參與和辛勤勞動(dòng)。課前必須仔細(xì)閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，寫出發(fā)言提綱，這能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；案例教學(xué)的重點(diǎn)在于討論和互相交流，學(xué)生就其觀點(diǎn)暢所欲言、抒己見(jiàn)、交流辯論，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短和不斷進(jìn)步的目的，這一過(guò)程不但促使學(xué)生間加強(qiáng)溝通、相互尊重，同時(shí)也增強(qiáng)他們說(shuō)服別人以及聆聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力；案例教學(xué)通過(guò)給學(xué)生大量的資料和信息，讓學(xué)生對(duì)此做出判斷和分析，進(jìn)而從案例中獲得某種感悟和深層次的思考，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析所得到的知識(shí)不再是書本上的教條知識(shí)，而是活生生的知識(shí)，以及思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。

4.案例教學(xué)能促使教師提高自身專業(yè)水平；案例教學(xué)中，教師從“主角”變成“配角”，成為設(shè)計(jì)、組織和評(píng)論者。角色的多變就要求教師不僅要具有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要具有善于創(chuàng)造良好的自由討論氣氛和環(huán)境的引導(dǎo)、主持、控制等綜合能力。首先，教師必須為案例教學(xué)課程實(shí)施做好充分準(zhǔn)備，積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將國(guó)內(nèi)外的最新研究成果融入教學(xué)，從而使教師的教學(xué)、科研水平得到不斷地提高。其次，在案例討論過(guò)程中，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與討論，而且每位學(xué)生都會(huì)站在不同的角度進(jìn)行分析，因此，答案可能都不統(tǒng)一，這就要求教師要有臨場(chǎng)應(yīng)變能力，迫使教師不斷努力提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。最后，為掌握第一手資料，教師要深入到實(shí)踐中，到銀行、證券公司、金融超市等，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，以充實(shí)、提高自己。

二、《金融市場(chǎng)學(xué)》案例教學(xué)中教師角色的定位

與傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)相比，案例教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的灌輸式教學(xué)改變?yōu)榻處熍c學(xué)生的多向互動(dòng)，教師在案例準(zhǔn)備階段、案例討論階段、案例總結(jié)階段，教師的角色定位由單一的授課人變成了多重身份的人。

1.在案例準(zhǔn)備階段——設(shè)計(jì)師；典型案例是案例教學(xué)的基本條件。教師必須承擔(dān)搜集、選擇、整理案例的責(zé)任，并使之適應(yīng)于教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目的。首先，教師需要在課程開課之前制定一個(gè)詳細(xì)、周密的案例教學(xué)總計(jì)劃，包括包括案例類型、案例來(lái)源、案例的教學(xué)時(shí)間、案例討論的具體組織步驟、案例討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策、案例討論地點(diǎn)等。其次，精選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例。金融市場(chǎng)學(xué)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切，近幾十年來(lái)的金融市場(chǎng)動(dòng)蕩給我們提供了很好的教學(xué)案例，如巴林銀行的倒閉、東南亞金融危機(jī)的爆發(fā)以及“327”國(guó)債風(fēng)波等。但沿用過(guò)去的案例來(lái)講述當(dāng)今金融市場(chǎng)的變遷有時(shí)是不合時(shí)宜了。要使案例教學(xué)跟上時(shí)代的要求，能夠反映當(dāng)前金融市場(chǎng)的變化實(shí)際，案例資料應(yīng)及時(shí)更新。精選出那些與時(shí)俱進(jìn)、真實(shí)可靠、學(xué)生感興趣、社會(huì)普通關(guān)注的典型案例，向?qū)W生介紹金融理論的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。

2.案例討論階段——組織者；分析、討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要組織好課堂討論，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，首先，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。在討論中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。教師則應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)討論、思考、爭(zhēng)辯，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究分析案例中的種種問(wèn)題和可以采取的解決辦法。一般的案例討論不一定有一個(gè)唯一正確的答案，最主要是同學(xué)們能夠提出支持自己觀點(diǎn)的理由，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。其次，案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)擇機(jī)“發(fā)言”。在整個(gè)案例討論過(guò)程中，雖然教師不再是主角，但為使討論順利進(jìn)行，教師應(yīng)該用智慧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，要能熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與討論。如點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的發(fā)言，或糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或提出反問(wèn)，教師的話不在多，而在于精、適當(dāng)、適時(shí)、到位。教師作為組織者，在討論中要因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)員的才智得到充分發(fā)揮，獲得最大收益。在積極引導(dǎo)學(xué)員發(fā)言或者討論的同時(shí)，要有效地把握課堂討論氣氛，防止討論氣氛過(guò)于激烈或者冷漠。

3.案例總結(jié)階段——總發(fā)言人；案例討論結(jié)束之后，教師必須用簡(jiǎn)短的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。簡(jiǎn)短的總結(jié)不是簡(jiǎn)單做結(jié)論，而只就整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，一是對(duì)學(xué)生討論表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，既要充分肯定學(xué)生討論中的科學(xué)分析和獨(dú)到見(jiàn)解，也要指出其中的不足。二是對(duì)案例本身的總結(jié)，指出案例涉及的理論問(wèn)題及討論的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)其深入思考。一個(gè)案例可以允許存在多種正確的解決辦法，答案并非唯一，也不一定有最優(yōu)答案。老師可發(fā)表自己的看法，自己觀點(diǎn)有可能會(huì)與某些同學(xué)一致，也有可能都不同，但教師在表述自己的看法時(shí)，只是客觀地來(lái)表述，最好不要用絕對(duì)性肯定的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化自己的正確，而把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生討論的質(zhì)量上、思路上，只有這樣，才能真正有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教師在《金融市場(chǎng)學(xué)》案例教學(xué)中角色定位的執(zhí)行要求

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)凇督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》案例教學(xué)中面臨的角色定位是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要想發(fā)揮教師在案例教學(xué)中的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)等作用，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)對(duì)金融人才培養(yǎng)的積極作用，教師在案例教學(xué)中面臨新的要求。

1.引用案例教學(xué)要有針對(duì)性；《金融市場(chǎng)學(xué)》全面反映當(dāng)今世界較成熟、較前沿的各種理論，其內(nèi)容性質(zhì)決定它必須要把該講的基本理論、概念、過(guò)程和方法說(shuō)清楚。因此，引用案例不能過(guò)度過(guò)量，也不能什么案例都講。案例的選材要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，不必每章每節(jié)都用。

2.處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系；案例教學(xué)法是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到分析、處理問(wèn)題的實(shí)踐中，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生直接接觸到金融市場(chǎng)發(fā)生的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)是明顯的，但不是萬(wàn)能的，有許多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)難以通過(guò)案例進(jìn)行系統(tǒng)傳授。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它的連貫性強(qiáng)，系統(tǒng)性全面，尤其是對(duì)一些金融市場(chǎng)重要的基本概念的講解中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的，并且，學(xué)生只有掌握了必要的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)才能采用案例教學(xué)。所以，要處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。既不能一味的為講理論而講理論，也不能片面的為了講案例而講案例，而是選擇一些典型的案例將兩者結(jié)合起來(lái)，綜合利用，博采眾長(zhǎng)，互為補(bǔ)充、兼收并蓄。

3.以積極的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生全員參與；在案例教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是至關(guān)重要的。但在案例教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的積極主動(dòng)性較差，如有些同學(xué)由于性格比較內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言，即使是在前期做了很多的準(zhǔn)備工作，也不愿意加入討論并發(fā)表自己的真實(shí)看法，還有一些同學(xué)怕回答錯(cuò)誤而有緊張感。面對(duì)這種情況，教師要采取一些技巧，營(yíng)造輕松的課堂討論氣氛，以積極的心態(tài)來(lái)看待學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中勇于闡述自己的觀念。對(duì)于學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)，不管是正確的、片面的、幼稚的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)他們思維中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新處。或者采取分解任務(wù)的辦法，要求每位同學(xué)回答不同的問(wèn)題，爭(zhēng)取全體學(xué)生都是參與者。以一種積極向上的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的自主參與，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷以及決策能力。