從南平血案看心理危機(jī)干預(yù)

藍(lán) 楓

2010年3月23日清晨,是福建南平普通的一天的開始。然而7時(shí)25分許,一個(gè)手持兇器的男人,劃破這原本的平靜,他在南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校門口如發(fā)瘋一般,對(duì)著手無(wú)寸鐵的弱小孩童一陣砍殺。55秒不到的時(shí)間,9個(gè)年幼的生命悲慘離去,還有4個(gè)孩子至今仍躺在醫(yī)院的病床上。

這一事件告訴了我們什么?我們從中應(yīng)該吸取什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

對(duì)高危人群的心理干預(yù)

犯罪嫌疑人本是醫(yī)生,據(jù)其供認(rèn),他的作案動(dòng)機(jī)是周邊的人看不起他,講他是非;而且婚姻不順,女友遲遲不與其結(jié)婚;辭職之后,另謀新職不成,覺得活著沒意思。

從一位救死扶傷的醫(yī)生,變成一個(gè)殺人不眨眼的惡魔,其間的際遇和思想斗爭(zhēng),我們無(wú)法得知,但像嫌犯一樣、有著相同經(jīng)歷的人在我們這個(gè)社會(huì)里并非一二。在遭遇了家庭的困擾、生活工作學(xué)習(xí)的不順心、人際關(guān)系的處理不善后,得不到關(guān)愛與溫暖,又無(wú)法及時(shí)進(jìn)行自我疏導(dǎo),憂郁和種種負(fù)面情緒得不到緩解,長(zhǎng)此以往必然會(huì)產(chǎn)生不同程度的破壞性報(bào)復(fù)性心理。在理論上,當(dāng)破壞性負(fù)面心理集中指向自身,達(dá)到極端時(shí)就會(huì)出現(xiàn)自殺傾向;如果集中指向外界,達(dá)到極端時(shí)便會(huì)出現(xiàn)報(bào)復(fù)性行為。

目擊群眾的心理干預(yù)

在看這次事件的報(bào)道時(shí),我注意到周圍很多群眾的反應(yīng),包括一些在事件中心位置的人,比如那位參與搏斗、面部盡是傷痕的保潔員大姐。他們大多表現(xiàn)得非?？簥^和激動(dòng),即便離得相當(dāng)遠(yuǎn)也久久不能平復(fù)心里的緊張。這次事件發(fā)生在一所學(xué)校門口,當(dāng)時(shí)的目擊者多數(shù)是孩子。

突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)人群具有一定的特殊性,他們既不屬于事件核心,又不脫離事件主體,因此這一群體不如犯罪嫌疑人、受害者(及其家屬)那樣備受關(guān)注,如果自身無(wú)法調(diào)節(jié)好情緒又不愿意尋求外界幫助,那么常常便會(huì)發(fā)生一些不愉快的事件。如果日常的社會(huì)生活中出現(xiàn)危機(jī)事件,現(xiàn)場(chǎng)群眾可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間后發(fā)生一些心理上的變化,即便發(fā)生新的傷害事件,也很可能會(huì)被人忽略掉是這起危機(jī)帶來(lái)的隱患。當(dāng)然這一點(diǎn),也逐漸被我們認(rèn)識(shí)到。

受害家庭的心理干預(yù)

在這場(chǎng)不幸中,受損失的不只是13朵小花,更是13個(gè)家庭。那些悲痛欲絕或癡癡等在搶救室外的家長(zhǎng),是孩子之外受傷最嚴(yán)重的人。

受害者親屬如不能及時(shí)進(jìn)行有效的自我調(diào)整和心理干預(yù),就有可能繼發(fā)為急性應(yīng)激障礙和創(chuàng)傷應(yīng)激障礙等。一旦如此,可能在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)精神異常,生活在失去親人所帶來(lái)的痛苦中無(wú)法自拔,或是由此帶來(lái)更大的傷害。

危機(jī)干預(yù)的主要目標(biāo)之一,是讓當(dāng)事者學(xué)會(huì)應(yīng)付困難和挫折的一般性方法。這不但有助于渡過當(dāng)前的危機(jī),也有利于以后的適應(yīng)。方式有很多:

主動(dòng)、冷靜和耐心傾聽并熱情關(guān)注,讓他傾訴自己的內(nèi)心感受,給予心理上的支持;甚至可以應(yīng)用詢問技術(shù),詢問他是否想自殺;

提供疏泄機(jī)會(huì),鼓勵(lì)對(duì)方將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái),并認(rèn)可他表露出的情感,建立同感,不要說服他們改變自己的感受。這兒要講究技巧,要相信他說的話。當(dāng)他說想自殺時(shí),要認(rèn)真對(duì)待;當(dāng)他要你對(duì)他說想自殺的事情保密時(shí),則不要答應(yīng);

由于創(chuàng)傷性應(yīng)激事件使當(dāng)事者情緒焦慮水平上升,并影響到日常生活,因此,要對(duì)當(dāng)事者解釋危機(jī)的發(fā)展過程,使當(dāng)事者理解目前的境遇、理解他人的情感,讓他相信我們的幫助能夠緩解他所面臨的困境;

提高當(dāng)事人的信心,鼓勵(lì)自助,培養(yǎng)興趣,鼓勵(lì)他們積極參與社交活動(dòng)。

(摘自科學(xué)松鼠會(huì)官方網(wǎng)站,有刪改)

編后小語(yǔ)

2004年云南大學(xué)學(xué)生馬加爵因?yàn)榧邑氉员耙约巴瑢W(xué)的嘲弄、欺侮憤而殺人,事件震動(dòng)全國(guó);2010年春南平慘案的嫌犯則是因?yàn)楣ぷ鞑豁樅透星槭艽鞆亩鴪?bào)復(fù)社會(huì),舉國(guó)皆驚。這些事件看上去離我們很遠(yuǎn),但它們所折射出的心理健康危機(jī)問題值得所有的人關(guān)注和重視。

正在讀初中的我們?cè)诼L(zhǎng)大,童年的無(wú)憂無(wú)慮漸行漸遠(yuǎn),學(xué)業(yè)的壓力不斷加大,青春期的煩惱籠罩在我們的心頭……

如何防止煩惱引發(fā)心理危機(jī)?同學(xué)們要了解和懂得尋求心理干預(yù),遇到困擾,不妨跟自己的知心好友、跟老師或者跟我們《初中生世界》的大哥哥大姐姐們聊一聊,這樣能夠幫助你們放下包袱,輕松地學(xué)習(xí),陽(yáng)光地生活。