閱讀“我們小時(shí)候” 豐盈童年的長(zhǎng)河

陳芳

憶當(dāng)年，師范畢業(yè)，書生意氣，揮斥方遒。每每設(shè)計(jì)教案，總遙想起承轉(zhuǎn)合盡在掌握。開篇的唯美，承接妙語(yǔ)連珠，講得酣暢淋漓，學(xué)生聽得入迷。鈴聲響時(shí)，還教得意猶未盡。

看如今，十年課改，歲月歷練，從“教”到“學(xué)”。課堂不再炫技，轉(zhuǎn)冗長(zhǎng)的抒情為虔誠(chéng)的傾聽，把臺(tái)下混沌一片的學(xué)生整體，還原為真實(shí)、豐富、具體的兒童。兒童閱讀、兒童視角、兒童學(xué)習(xí)方式成為主旋律，關(guān)注兒童興趣，將兒童的“聲音”化為教學(xué)資源，悉心策劃、支持兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，走出課堂，學(xué)味悠長(zhǎng)……

【設(shè)計(jì)理念】

為激發(fā)和培養(yǎng)兒童廣泛的閱讀興趣，為選擇和推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)閱讀作品，教師需要海量閱讀，精心遴選，反復(fù)斟酌，將最經(jīng)典的、最合適的、最有品位的作品呈現(xiàn)給我們親愛的孩子。2013年的臘月，學(xué)校假期閱讀書目中，推薦了明天出版社最新出版的一套叢書“我們小時(shí)候”，寒假中，學(xué)生閱讀興趣非常濃厚。

1.找尋適合兒童的。選擇適合的讀物，要從兒童立場(chǎng)、兒童需要出發(fā)。我們應(yīng)以兒童的生活經(jīng)歷、兒童的興趣所向、兒童的閱讀能力為基點(diǎn)?！短K北少年“堂吉訶德”》是當(dāng)代作家畢飛宇的最新作品，2013年9月新鮮出爐，它是大作家寫給小朋友的作品，是優(yōu)秀作家的往事回憶，是適合兒童閱讀的佳作，是一桌豐盛的兒童閱讀盛宴。

2.策劃兒童生活的。讓閱讀成為兒童生活的方式，讓兒童文學(xué)豐盈兒童的生活體驗(yàn)。“我們小時(shí)候”這套叢書選自不同地區(qū)不同作家的兒時(shí)生活。我們一同走進(jìn)他們的童年世界，學(xué)著從生活平淡的細(xì)節(jié)中捕捉永恒的瞬間，然后，也許會(huì)步入文學(xué)的殿堂，享受有滋有味的、有意思的文學(xué)生活。

3.融入師生情結(jié)的。《蘇北少年“堂吉訶德”》講述了20世紀(jì)六七十年代，生活在蘇北水鄉(xiāng)的孩子的故事，“衣食住行”“玩過的東西”“我和動(dòng)物們”“手藝人”等七個(gè)篇章，猶如一幅濃墨重彩的鄉(xiāng)間水墨畫，畫中的兒童，畫中的事兒，都是現(xiàn)在兒童的父輩們剛剛經(jīng)歷的，也是我，來(lái)自蘇北農(nóng)村的女孩，不曾遠(yuǎn)離的記憶。和孩子們閱讀、講述、分享那一段段故事，孩子們明白“你們小時(shí)候”，同時(shí)也饒有興趣地講述自己正在經(jīng)歷的“我們小時(shí)候”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.起始閱讀畢飛宇《蘇北少年“堂吉訶德”》，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而親近作家，親近文學(xué)，親近生活。

2.接觸“我們小時(shí)候”叢書，學(xué)會(huì)閱讀選擇，豐富兒童閱讀生活。

3.初步觸摸六七十年代的蘇北少年的生活，雖貧困簡(jiǎn)樸，但有天馬行空的想象和無(wú)盡的快樂。

【教學(xué)過程及意圖】

一、試讀片段，樂于走近“小時(shí)候”

1.師：我來(lái)自于麋鹿的故鄉(xiāng)——大豐，那是蘇北的農(nóng)村，我20歲那年去南京工作，每年的寒暑假，我都會(huì)回到我的故鄉(xiāng)，我小時(shí)候生活的地方。

你的老家在哪里？無(wú)論你走到哪里，故鄉(xiāng)，小時(shí)候生活的地方就是根，你都會(huì)依戀著你童年生活的地方。

2.分發(fā)四個(gè)文章片段，讓學(xué)生獨(dú)立靜心閱讀。

3.學(xué)生已經(jīng)很興奮，非常希望和小伙伴交流了，此時(shí)老師讓學(xué)生來(lái)談一談，你讀了什么？你喜歡讀嗎？

（1）討論封面故事《游泳褲》，最吸引目光的是每個(gè)小孩都穿著鮮紅的游泳褲，有的發(fā)現(xiàn)游泳褲竟然是“兩條三角形的紅領(lǐng)巾重疊起來(lái)，剪去三個(gè)角，再縫上，這一來(lái)兩條紅領(lǐng)巾就成了不折不扣的游泳褲”。孩子們回憶自己會(huì)用紅領(lǐng)巾當(dāng)領(lǐng)袖標(biāo)志扎在肩上，有的裹在頭上當(dāng)首領(lǐng)，有的還會(huì)蒙在眼睛上捉迷藏，但做泳褲，太不可思議了。

（2）聊《桑樹》片段，孩子們想象來(lái)到那片桑樹林，爬上桑樹吃桑樹果子，看灰喜鵲這群桑樹果子的“發(fā)燒友”“捶胸頓足”。孩子們被幽默的語(yǔ)言逗樂了，他們也盡情地想象著、享受著桑園里的快樂。

（3）《馬》片斷中，孩子們不僅關(guān)注到有趣的情節(jié)，更關(guān)注到“就在雞窩和豬圈的旁邊，我熱淚盈眶。一次又一次，我熱淚盈眶。”——詼諧的表達(dá)，孩子氣的想象。

（4）《玉米稈》片斷中，“我是一個(gè)有志向的人”，這樣的句子很有趣。學(xué)生分享了自己想要得到又無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。

【閱讀需要引發(fā)興趣、激活情感、融于生活，需要讓兒童對(duì)閱讀的內(nèi)容、推薦閱讀的點(diǎn)燈人都充滿親近感。此次杏壇杯賽課，我分在淮安小學(xué)這一組，這里的孩子、我、畢飛宇，我們都屬于“蘇北少年”，此刻因故鄉(xiāng)而變得可親可感，心靈上更易契合。課堂伊始分發(fā)四則片段，學(xué)生迅速被文字吸引，進(jìn)入安靜的閱讀氣氛中。在分享時(shí)，圍繞“你喜歡讀嗎？”，用最簡(jiǎn)潔、最貼近孩子的方式交流，每個(gè)孩子都樂意去聊。】

二、聽讀故事，好奇探問“小時(shí)候”

1.學(xué)生對(duì)老師手中的書十分好奇，甚至想趕緊借來(lái)讀一讀。有學(xué)生說，老師你能再給我們讀一個(gè)故事嗎？我翻到《湯圓》這一篇，為學(xué)生朗讀故事，學(xué)生安靜地聽。

2.你喜歡聽剛才的故事嗎？

生：“我”一次吃了八個(gè)“圓子”吃傷了。村子里的風(fēng)俗，哪家做了好吃的不能獨(dú)吞，一鍋紅燒肉里面襯了很多東西，和鄰居分享。這些把村里風(fēng)俗寫得特別有趣。

生：“餓狗記得千年屎”是鄉(xiāng)下的俗語(yǔ)；“除非你生吃”這句話太幽默了！

師：你現(xiàn)在對(duì)吃肉有特別的感覺嗎？那是20世紀(jì)六七十年代，也就是距離現(xiàn)在四五十年，雖然貧寒，但生活得有滋有味。

3.猜想這個(gè)故事下面還會(huì)寫什么？

【閱讀文本可以用眼睛去瀏覽，也可以用耳朵去感受。因?yàn)楣适碌恼Z(yǔ)言非常幽默，充分體現(xiàn)了作家的語(yǔ)言功底，同時(shí)老師的講述很生動(dòng)，學(xué)生聽得格外專注。繼續(xù)圍繞“你喜歡聽嗎？”這一話題，興趣不斷被引燃，喜歡的角度是多元的，學(xué)生不由自主地融入故事，想象自己端著紅燒肉走東家、送西家。老師情不自禁地講述小時(shí)候家里包水餃，捧著噴香的水餃，忍不住“偷”吃水餃的事兒。此時(shí)，老師和學(xué)生的生活勾連在一起。】

三、閱讀目錄，初步概覽“小時(shí)候”

1.學(xué)生追問，這本書有多少個(gè)有趣的故事？于是老師給學(xué)生分發(fā)目錄。請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七個(gè)章節(jié)，目錄是豎排版，是古典書籍格式，讓學(xué)生練讀。

2.你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？

生：我看到鄉(xiāng)村孩子在快樂地玩耍，他們玩的東西可真稀奇。

生：我覺得這本書給我們講述了豐富多彩的童年生活，有吃的、玩的，還有各種動(dòng)物。

生：我仿佛看到一個(gè)鄉(xiāng)下孩子在大地上奔跑，鄉(xiāng)村里有他各種各樣的玩伴。

【課外閱讀課，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、閱讀策略、閱讀技巧。《蘇北少年“堂吉訶德”》這本書的目錄無(wú)論是排版還是框架的建構(gòu)，都非常有意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總體概覽，發(fā)現(xiàn)作家講述故事的框架，也就是故事的謀篇布局?！?/p>

四、閱讀作者，留有懸念“小時(shí)候”

1.想知道這個(gè)蘇北少年是誰(shuí)嗎？閱讀簡(jiǎn)要介紹你有什么發(fā)現(xiàn)？

畢飛宇：1964年出生于蘇北的小村莊，著名作家，南京大學(xué)教授。2011年憑借長(zhǎng)篇小說《推拿》獲得第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。《蘇北少年“堂吉訶德”》是他個(gè)人第一部非虛構(gòu)作品。

2.讀書名《蘇北少年“堂吉訶德”》，學(xué)生對(duì)書名很好奇：“堂吉訶德”是何許人？蘇北少年和“堂吉訶德”有什么關(guān)系？

（簡(jiǎn)要介紹西班牙作家塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》）

3.閱讀《荒地》，你讀懂書名的來(lái)由了嗎？

師：因?yàn)樗袎?mèng)想——英雄夢(mèng)，他和堂吉訶德一樣俠義，他有游走天下的夢(mèng)想。

【“個(gè)人第一部非虛構(gòu)作品”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，這不是童話，不是小說，是真實(shí)的、非虛構(gòu)文學(xué)。再讀書名，產(chǎn)生好奇，“堂吉訶德”是誰(shuí)？與“蘇北少年”有什么關(guān)聯(lián)？原來(lái)從不待見的荒地，竟是小畢飛宇的戰(zhàn)場(chǎng)，“一個(gè)黑色的、皮包骨頭的、壯懷激烈的少年，他是年少的、遠(yuǎn)東的堂吉訶德，他的敵人是那些高挑的蘆葦，他的心中充滿了沒有來(lái)路的正義?！鄙钪忻總€(gè)兒童都有這樣的“堂吉訶德式”的夢(mèng)，這樣的語(yǔ)言、這樣的暢想激活了兒童英雄夢(mèng)的話匣子。】

五、推薦叢書，選擇閱讀“小時(shí)候”

1.閱讀封面，“我們小時(shí)候”是一套叢書，猜想編輯“我們小時(shí)候”的意圖？

倡導(dǎo)和自己的父母一道看，你們會(huì)有很多聊的話題。

2.推薦叢書，瀏覽“我們小時(shí)候”一套叢書。（播放音樂，師生閱讀書名、作家、一句話簡(jiǎn)介）

3.這六本書靜默地立在書架上，你會(huì)先選擇哪一本閱讀呢？

【閱讀這一本書，就是走進(jìn)一位作家的童年花園，閱讀這一套叢書，兒童的人生體驗(yàn)被延展、拉伸和豐盈。蹁躚的文字帶領(lǐng)兒童經(jīng)歷著不同年代、不同風(fēng)土人情的童年生活。《放大的時(shí)間》那奇特的書名勾起兒童強(qiáng)烈的好奇，《會(huì)唱歌的火爐》那北極村的少年又有怎樣的經(jīng)歷？《自行車之歌》會(huì)吟唱怎樣的蘇州記憶？《當(dāng)時(shí)實(shí)在年紀(jì)小》那辮子姐姐會(huì)有怎樣美好的童年回憶呢？……童年就這樣詩(shī)意地棲息在大地上，兒童就這樣率性地享受著文學(xué)的生活?！俊?/p>

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）