幼兒園區(qū)域活動中幼小銜接目標的落實實踐

莫昌禮

【摘要】幼兒園區(qū)域活動是一種學前教育階段中常見的活動組織方式，通過制定區(qū)域活動主題的方式，幼兒能夠真正在趣味性與實踐性并存的活動過程中通過積極的參與建立直接體驗，由此實現(xiàn)多方面綜合能力的提升與發(fā)展。在幼兒園大班的教育實踐之中，幼兒面臨著即將投入到小幼兒活中的學習狀況，在這一階段中教師不能一味地以幼兒園教育內容為主展開教育實踐，而是在幼小銜接的教育目標作用下為幼兒創(chuàng)造出與小學教育環(huán)節(jié)有著連接性的教育課程，以此引導幼兒積累經驗，為未來更好地融入到小學教育實踐之中去奠定基礎。

【關鍵詞】幼小銜接 靈活引導 學習興趣 學習習慣 知識素養(yǎng)培養(yǎng)

一、區(qū)域活動中滲透幼小銜接目標的原則

1.堅持幼兒主體性原則

幼小銜接目標在學前教育環(huán)節(jié)的滲透更多地是為了幼兒能夠積累起良好的學習經驗，為其未來更高層次與系統(tǒng)化的學習奠定基礎。因此教師在幼小銜接教育實踐中應該注重堅持幼兒主體性的原則，保障幼兒在各項學習活動中的主體性，以此使幼兒建立起直觀的體驗經驗，最大化地為幼兒未來小學階段的自主學習活動奠定基礎。

2.堅持引導靈活性原則

堅持對幼兒引導的靈活性原則要求教師在區(qū)域活動組織過程中始終以幼兒實際的實踐情況作為基礎，靈活地調整活動計劃，為幼兒創(chuàng)造寬松舒適的活動環(huán)境，以此最大化提升區(qū)域活動中滲透幼小銜接目標的教育價值，使幼兒能夠在良好的活動體驗下完成學習經驗的積累以及切實實現(xiàn)學習素養(yǎng)的提升，以此為其未來的學習活動創(chuàng)造條件。

二、區(qū)域活動中滲透幼小銜接目標的方向

1.以幼兒學科學習興趣培養(yǎng)為方向

培養(yǎng)幼兒對基礎學科學習內容的學習興趣，能夠使幼兒在未來的學習實踐之中始終以積極的學習態(tài)度參與到學習活動中去，為幼兒學習效率的提高做好學習態(tài)度的建設工作。在幼兒園教育實踐之中為了落實培養(yǎng)幼兒學科學習興趣的幼小銜接教育目標，幼兒教師應該在區(qū)域活動中以此作為首要方向，創(chuàng)設趣味化的幼小銜接區(qū)域活動主題，引導幼兒在主題實踐中感受學科教育的趣味性，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒學科學習興趣的目標。

例如在教師組織的以識字內容為主題的區(qū)域游戲活動過程中，幼兒教師首先將符合幼兒現(xiàn)階段認知能力的簡單漢字內容制作成為卡片，并在活動中將卡片分給班級幼兒，使幼兒將漢字卡片貼在自己身上顯眼的位置。之后幼兒教師應為幼兒播放一段歡快的旋律，使幼兒進行范圍內的移動實踐，并隨機對音樂進行暫停，使幼兒快速做出反應，找出與自己卡片相同的同學進行結組，以此完成游戲任務。這一游戲區(qū)域活動的組織形式能夠使幼兒在游戲環(huán)節(jié)之中對漢字內容形成更加深刻的認知，并且在游戲趣味的形式中真正體驗識字知識的樂趣所在，進而產生對語文識字內容的學習興趣，為幼兒未來的學習奠定了良好主觀基礎。

2.以幼兒良好學習習慣培養(yǎng)為方向

在幼兒園階段通過幼小銜接教育使幼兒形成良好的學習習慣，往往能夠使幼兒在未來的學習活動中更加自主地展開學習活動。在幼兒園區(qū)域活動的組織過程中，幼兒教師應該以幼兒良好學習習慣培養(yǎng)作為方向，使幼兒能夠通過活動的具體實踐形式積累經驗，形成習慣。

例如在幼兒教師組織幼兒開展的繪本閱讀區(qū)域活動中，幼兒教師應該為幼兒創(chuàng)造合作交流環(huán)境，引導幼兒在閱讀實踐之中展開針對閱讀內容的自主交流活動。這一活動不僅能夠引導幼兒對閱讀感受以及產生的理解進行系統(tǒng)化的整合，使幼兒能夠通過合作交流養(yǎng)成良好的閱讀總結習慣，使幼兒未來的語文閱讀活動能夠更具實效性;同時閱讀交流活動還能夠使幼兒在區(qū)域活動中展開表達實踐，使幼兒在活動自主的氛圍中逐漸形成敢于表達觀點的習慣，為幼兒未來學習實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的質疑學習習慣養(yǎng)成奠定基礎。通過區(qū)域活動中引導幼兒實踐的方式能夠使幼兒積累相關實踐經驗，并在經驗的積累中逐漸發(fā)展學習習慣，為幼兒未來的學習活動奠定基礎。

3.以幼兒基礎知識素養(yǎng)培養(yǎng)為方向

在學前教育實踐之中通過幼小銜接課程使幼兒建立起初步的基礎知識素養(yǎng)，能夠使幼兒在未來的小學學習實踐之中更快速地理解學科教育內容，使幼兒以此為經驗，促成幼兒學科學習效率的提高。為此幼兒教師可以將培養(yǎng)幼兒基礎知識素養(yǎng)作為活動設計方向，輔助幼兒建立基礎知識體系。

例如在幼兒教師組織幼兒開展的以“10-20以內加減法”的模擬購物實踐活動中，幼兒教師可以在為幼兒準備充足的實踐資源后，引導幼兒自主進行交易模擬實踐。這一實踐過程使得幼兒能夠將加減法的知識落實在實際的事物與實踐環(huán)節(jié)之中，極大地通過具象形式優(yōu)化了幼兒對計算知識內容的理解，并使幼兒在實際的計算過程中積累了知識的應用經驗，使幼兒能夠在實踐與知識內容的統(tǒng)一中真正內化計算教學內容，實現(xiàn)個人數學基礎知識素養(yǎng)的提高。通過這種方式，幼兒在未來的計算知識學習過程中將更快速地理解抽象的數學內容，在提高幼兒學習效率的同時，能夠充分發(fā)揮出區(qū)域活動的實踐形式，促成幼兒知識應用素養(yǎng)的發(fā)展。

通過將幼小銜接目標落實在區(qū)域活動之中的方式，教師能夠真正借助區(qū)域活動的趣味實踐形式，在堅持實踐原則的基礎上，使幼兒在實踐的直接體驗中積累起良好的小學學習模式經驗以及形成良好的實踐基礎，以此使幼兒能夠更好地適應未來的學習活動，助力幼兒的高效學習實踐開展。

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