有心栽柳 綠樹成蔭——談高效地理備課組的打造

江蘇省常熟市教育局教研室（21550 0） 周云華

備課組是學(xué)校學(xué)科教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)校開展高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵。備課組團(tuán)隊的優(yōu)劣直接影響到一所學(xué)校某個年段學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，因此打造高效備課組，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量非常必要。

一、精心確定組長人選

備課組長是備課組的領(lǐng)軍人物，他（她）直接關(guān)系到備課組發(fā)展的方向和水平。所以，新學(xué)年初各年段地理備課組長人選的選定成為重中之重的工作。選定備課組長的標(biāo)準(zhǔn)是：第一、有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心。備課組長應(yīng)該是位不計個人得失，樂于奉獻(xiàn)，工作勤勤懇懇，盡心盡責(zé)的好教師。第二、有扎實的教學(xué)基本功和較好的教學(xué)實績。備課組長應(yīng)該是位有多年畢業(yè)班教學(xué)工作經(jīng)驗并取得過優(yōu)異戰(zhàn)績的好教師。第三、在同學(xué)科教師中有較高的威望和學(xué)科管理能力。備課組長應(yīng)該是位有很強(qiáng)親和力但又不失有威嚴(yán)的好教師。第四、具有豐富教育教學(xué)理論和科研指導(dǎo)能力。備課組長應(yīng)該是地理學(xué)科教研的行家里手。備課組長產(chǎn)生的方式主要有組織安排、教研員推薦、學(xué)科組教師力薦或毛遂自薦學(xué)校審核等。

二、著力營造良好氛圍

1.向上氛圍的營造

向上是一種意識，一種精神。向上的團(tuán)隊產(chǎn)生戰(zhàn)斗力，富有凝聚力。作為備課組長，第一要務(wù)是打造向上的團(tuán)隊：①榜樣示范，行動感化。備課組長要發(fā)揮示范帶頭作用，以自己的實際行動來感化教師。通過自己的辛勤勞動，帶動組內(nèi)教師積極上進(jìn)。②定期“洗腦”，弘揚(yáng)正氣。備課組長要組織教師定期學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。③關(guān)心下屬，分層培養(yǎng)。備課組長要關(guān)心組內(nèi)的每一位教師，為他們的成長成才提供各種各樣的機(jī)會。市里每學(xué)年都會有學(xué)科評優(yōu)活動（如評優(yōu)課、基本功競賽、論文評比和解題比賽等），備課組長應(yīng)合理安排，分期分批讓組內(nèi)的教師都有參與比賽并獲得成功的機(jī)會，這樣教師們工作就會更努力，干勁更足。④開展活動，和諧你我。備課組長要定期組織一些活動，讓全體教師參與進(jìn)來，凝聚人心，構(gòu)建友善的人際關(guān)系。

2.研究氛圍的營造

備課組的主要任務(wù)就是要組織開展扎實有效的學(xué)科教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展，因此，良好研究氛圍的營造十分必要。研究的主要內(nèi)容為：對課標(biāo)的研究、對教材重難點的研究、對教學(xué)方法的研究（如如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣開展有效的師生互動、如何有序組織教學(xué)內(nèi)容、如何提高一節(jié)課四十五分鐘效率、怎樣恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)等）和對學(xué)法指導(dǎo)的研究。

常熟市中學(xué)高二地理備課組（2009～2010學(xué)年）的研究氛圍十分濃厚。備課組長研究意識強(qiáng)，研究行動實，近年來對高中地理新課程的改革和實踐有自己許多獨(dú)到的想法和見解，受人教社之約目前已在全國十多個省對骨干教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)和專題講座，取得了很大的成功，得到了人教社地理專家的高度評價。在他的引領(lǐng)下，高二地理備課組的研究活動搞得有聲有色，他們從不放過每一個課例研討的機(jī)會，圍繞課堂教學(xué)改革中的熱點問題開展專題研究，并以新課標(biāo)、新教材、新教法為研究重點，不求多、只求精，能學(xué)以致用，解決實際問題。在開課前，預(yù)先設(shè)計好研究問題，課后側(cè)重于研討與反思，善于捕捉教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，特別是在如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為方面進(jìn)行了深入地研究。如高中地理必修3中的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題是教學(xué)中的一個難點，如何應(yīng)用案例教學(xué)，課前組內(nèi)教師預(yù)先設(shè)計了以下幾個問題：①案例教學(xué)中要不要進(jìn)行區(qū)域知識的鋪墊，如要鋪墊，如何做到與探究主題不沖突？②案例教學(xué)使用歸納式、演繹式還是復(fù)合式？哪一個效果更佳？③如何處理教材中現(xiàn)成的案例？在幾位同軌教師用不同的方式上課之后，再進(jìn)行探討反思，總結(jié)出最有效的教學(xué)方式。

3.協(xié)作氛圍的營造

協(xié)作的終極目的是使“每個人都是受益者，每個人的所得都要遠(yuǎn)多于他單槍匹馬所能得到的收獲”。要提升備課組的戰(zhàn)斗力，協(xié)作是有力的抓手。過去很多教師認(rèn)為，備課組長拿了學(xué)校的津貼，備課組的事就應(yīng)該是備課組長的事。因此，“教案你備了我拿來，習(xí)題你編了我來用”就成了自然而然的事。備課組長工作量大得驚人，到頭來整體教學(xué)效果卻不一定好。

近年來，我市地理學(xué)科構(gòu)建了以備課組長為核心，全員參與、分工協(xié)作的備課組運(yùn)作模式，取得了良好的實效。2009屆常熟市尚湖高級中學(xué)高三地理備課組就是這樣一個分工明確、合作共贏的優(yōu)秀團(tuán)隊。全組共有四位教師，兩位中年教師，兩位第一次任高三的教師。備課組長是一位有著多年高三教學(xué)經(jīng)驗的老教師，且綜合素質(zhì)很高。他主要負(fù)責(zé)主備課，并組織每周兩次雷打不動的集體備課活動。集體備課活動主要討論下周教學(xué)內(nèi)容及重難點問題，在此基礎(chǔ)上，四位教師再進(jìn)行認(rèn)真的二次備課。經(jīng)過四位教師一年多時間的共同努力，09高考喜獲豐收，各班地理B率差控制在5個百分點之內(nèi)，一位年輕地理教師的班級還取得了B率85%的年級最好成績。

4.競爭氛圍的營造

良好競爭氛圍的營造同樣是提升備課組品味和質(zhì)量的重要途徑，它既可增強(qiáng)備課組的戰(zhàn)斗力，又能有效加速年輕教師的專業(yè)成長步伐。近年來我市地理學(xué)科主要采取了以下四個方面的有效舉措：①建成長檔案，壓力變動力。每學(xué)年由備課組長負(fù)責(zé)制作好備課組教師業(yè)績表（見下表），組內(nèi)任何一位教師如有點滴進(jìn)步備課組長就及時進(jìn)行匯總。②同題異構(gòu)課，你行我也行。（同題異構(gòu)就是同一課的內(nèi)容，由不同教師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于教師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。）經(jīng)常同題開課，有效促進(jìn)了新老教師的專業(yè)成長和共同進(jìn)步，大大提升了課堂教學(xué)的效率。③賽事全參與，人人有體驗。每當(dāng)有市級評優(yōu)活動，學(xué)校各地理備課組就聯(lián)合起來，以教研組為單位組織公平、公開和公正的初賽，然后將競爭實力最強(qiáng)的教師隆重推出，組內(nèi)教師便會全力以赴，共同為參賽教師出謀策劃。④比學(xué)科成績，橫向看提高。考試成績是衡量教師教學(xué)水平和能力的一個重要的顯性指標(biāo)。但由于組內(nèi)教師所教班級的班情不一，因此，要求也應(yīng)有所不同，只要每位教師盡心盡力了，只要學(xué)生和教師都有進(jìn)步了就是成功。我們總的指導(dǎo)思想是“大家好才是真的好！”

必須承認(rèn)，在同一備課組的教師之間，競爭是客觀存在的，也是合理的，如果能夠正確對待，合理組織，便能發(fā)揮積極作用。我覺得，教學(xué)工作上的這種競爭應(yīng)該服從一些基本的原則：首先，所有的競爭應(yīng)該有利于提高教學(xué)效能，決不能起到相反的作用，損害學(xué)生的利益；其次，必須是努力提高組內(nèi)每一個教師自身教學(xué)水平達(dá)到的真實效果，任何其他表面文章其實都是對整個教學(xué)工作的損害。

備課組教師業(yè)績一覽表

三、扎實展開學(xué)科教研

良好氛圍的營造為地理備課組進(jìn)行有效的教研活動提供了扎實的基礎(chǔ)。

1.集體備課

集體備課可以集思廣益，避免教學(xué)中走彎路，是備課組教師們精誠合作、追求卓越、共同進(jìn)步的重要舉措。每星期的學(xué)科備課組活動時間，組內(nèi)教師集中在一起對下星期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，集體備課研究的重點是重點難點的確定、教法學(xué)法的選擇、例題習(xí)題的精編、教學(xué)手段的優(yōu)化等等，我們規(guī)定集體備課前必須了解教材，上課前有個人的改進(jìn)措施，課后須有自己反思修改的記錄。

集體備課的精華在于：互相借鑒，共同提高。其意義在于智慧的碰撞，資源的共享，通過集體備課能達(dá)到“備一課，促多人，帶一方”的目的。首先集體備課對青年教師的培養(yǎng)非常有利，更有利于全體教師的“專業(yè)”成長；其次，在集體備課中教師之間充分交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充，不但節(jié)省了備課時間，做到資源共享，減輕了教師的工作量，提高了備課的實效，尤其是青年教師；同時，更有利于發(fā)揮群體優(yōu)勢，實現(xiàn)集體智慧的有力碰撞，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

2.聽課評課

為了促進(jìn)教師進(jìn)行有效教學(xué)，“向四十五分鐘要質(zhì)量”，備課組應(yīng)扎實開展聽課評課。聽課前，教師們須對所聽內(nèi)容心中有數(shù)，并提前認(rèn)真完成自己的教學(xué)設(shè)計，然后帶著問題進(jìn)教室；聽課中，聽課者要注意捕捉課堂現(xiàn)場的主要現(xiàn)象和關(guān)鍵行為，如學(xué)生的參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)行為、師生互動和課堂氣氛等等。注意上課者如何說自己的教學(xué)設(shè)計以及課堂實施的情況，比如實施過程與事先的設(shè)計有沒有變化或者有多大的變化？教學(xué)過程和效果的自我分析與判斷等等；課后，聽課教師應(yīng)對開課教師進(jìn)行真實而全面的評價，特別是上課教師目前還存在的缺點，這樣可以在以后的教學(xué)工作中加以落實，活動可以提高教師的教學(xué)水平，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。

聽課和評課是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動，是一個診斷、交流、合作的活動，是一種學(xué)習(xí)、反思、研究的活動，是一種觀念更新、思維轉(zhuǎn)換、行動改進(jìn)的活動，因而它是一種教師自主建構(gòu)和專業(yè)發(fā)展的活動。目前聽評課存在的主要問題是：只重視“聽”、輕視“評”、更忽視“評后改”， 即上課者個人根據(jù)評與議的情況以及自我反思，重新設(shè)計本課題，改進(jìn)日后的教學(xué)行為，這方面應(yīng)引起足夠的重視。

省常熟中學(xué)高一地理備課組在2009年9月18日組織備課組教師聽課后，便對開課教師的一堂公開課作了如下三個步驟的評課：第一、由開課教師對必修1“地球的運(yùn)動”一課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、設(shè)計思想和實踐情況等作詳細(xì)說明，開課教師對本節(jié)課提出了一些疑問，如何在有限的課時內(nèi)處理好地球運(yùn)動的地理意義這樣一個難度大、耗時多的知識點？如何在自然地理教學(xué)中滲透情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)？等等；第二、由備課組長牽頭，組內(nèi)其他教師各抒己見，每個人發(fā)表諸如“我上這堂課我會怎么處理”的觀點，對課堂進(jìn)行剖析；第三、在人人參與、互研互學(xué)的交流、探討過程中，教師的認(rèn)識層層深入，形成以下共識：①以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對地方時計算、正午太陽高度等難點不過分挖掘；②地理與生活結(jié)合，多聯(lián)系足球比賽的觀看直播時間、住房的間距等學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生探究，在探究中加強(qiáng)對地理原理的感悟；③新課程目標(biāo)主要體現(xiàn)在一個專題中，不一定在每一節(jié)刻意去追求。通過給出最優(yōu)化建議，促使教師的專業(yè)水平在取長補(bǔ)短中不斷提高。對于新教師的公開課，組內(nèi)老教師也會在其開課后上一節(jié)同軌的示范課，以促進(jìn)教學(xué)研究的深入。通過這些活動，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.師徒結(jié)對

在同備課組（或同教研組）內(nèi)開展結(jié)對互促，是最直接有效地提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段。為確保結(jié)對的效果，加強(qiáng)過程管理十分必要。學(xué)?？赏ㄟ^組織結(jié)對，來明確“師傅”與“徒弟”的權(quán)利及義務(wù)，落實結(jié)對內(nèi)容。為更好地加快“徒弟”的成長步伐，各校可以靈活地將“一師多帶”及“一徒多拜”、“備課組內(nèi)結(jié)對”與“教研組內(nèi)結(jié)對”結(jié)合起來操作。鑒于結(jié)對的最終目的是加快教師成長，提高地理教學(xué)質(zhì)量，故制定嚴(yán)格的考核機(jī)制是結(jié)對工作不可或缺的組成部分，對此各?？梢晫嵡椋贫ㄒ粚W(xué)期一考核或一學(xué)年一考核的考評細(xì)則?？己藘?nèi)容可參照教師業(yè)績表并進(jìn)行適當(dāng)細(xì)化來進(jìn)行，徒弟和師傅分開考核。每一學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后，校方依據(jù)對師徒的考核信息，進(jìn)一步完善結(jié)對工作，力求下一階段的結(jié)對工作更趨合理，更具實效。

4.校際交流

為充分發(fā)揮省、市級優(yōu)秀師資的輻射作用，解決學(xué)校層面可能存在的“孤立無援”的現(xiàn)象，同時避免“畫地為牢”和低效率重復(fù)的現(xiàn)象，使地理教學(xué)能高效到位，走出校門，實行跨校結(jié)對是必然之選。具體做法是在教研員牽頭下，讓教師自發(fā)地進(jìn)行結(jié)對幫扶，對個別教師，可采取指定結(jié)對的方式加以推進(jìn)。如09屆大義中學(xué)高三地理備課組只有一位教師，且她又是第一年上高三的新手，為提高合力，優(yōu)化我市高三地理教學(xué)質(zhì)量，我主動為她聯(lián)系了外國語學(xué)校的一位教師（他是我市地理學(xué)科教學(xué)能手，有多年高三地理教學(xué)經(jīng)驗，外國語學(xué)校又與大義中學(xué)相距較近），讓他對大義中學(xué)教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。經(jīng)過師徒二人的共同努力，大義中學(xué)09高考地理B率為72%，在同類學(xué)校中處于領(lǐng)先地位。

需指出的是，由于跨校結(jié)對的特殊性，在強(qiáng)化過程管理這一塊，要力求方式方法上的靈活多樣。在網(wǎng)絡(luò)科技日新月異的今天，跨校結(jié)對的雙方要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過Email、QQ、語音、視頻等手段，使雙方的聯(lián)系及溝通經(jīng)?；?。作為“師傅”的一方要側(cè)重在教學(xué)資料提供、教學(xué)方法指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容整合等方面給予對方幫助；“徒弟”則要及時向“師傅”反饋近階段的工作實情。對結(jié)對的雙方進(jìn)行考核后，根據(jù)考核的狀況，調(diào)整和優(yōu)化下一階段的結(jié)對工作。從我市的實際來看，結(jié)對幫扶的舉措由于能有效喚醒和激發(fā)后進(jìn)教師、新上崗教師的內(nèi)驅(qū)力，既能發(fā)揮出老教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，又能突出年輕教師的沖勁與闖勁，操作性佳，故能有效提升現(xiàn)有師資的整體戰(zhàn)斗力。

5.課題研究

以課題研究來促進(jìn)高效地理備課組的打造，主要表現(xiàn)在三個方面：一是備課組內(nèi)部的課題研究，就是通過共同商討確定一個重點問題作為本學(xué)期備課組教師共同研究的小課題（如市中高一地理備課組09學(xué)年度的小課題是《常熟市大型超市的布局及影響研究》），結(jié)合課堂教學(xué)集中開展小課題研究，在小課題研究中學(xué)理論搞課改，在學(xué)校教科室和教導(dǎo)處的聯(lián)合管理指導(dǎo)下發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在研究成果取得的過程中實現(xiàn)同組教師的專業(yè)成長。

二是以問題式課堂引領(lǐng)備課組的教研活動，此類教研活動不追求形式上的華麗，而要倡導(dǎo)內(nèi)容上的充實，因此前期的準(zhǔn)備工作十分必要，如進(jìn)行有針對性的調(diào)查研究、召開小型的學(xué)生和教師座談會等等。如梅李中學(xué)高二地理備課組通過召開學(xué)生座談會，了解到目前高中地理講評課普遍存在著高耗低效的問題，隨后就確定了《考學(xué)舞步，妙在同步》的課題進(jìn)行深入研究，目前已取得比較豐富的研究成果，地理講評課的高耗低效現(xiàn)象有望得到明顯改觀。

三是以本市、學(xué)校或教研組的大課題帶動備課組的課堂教學(xué)和課題研究，我們在課題的規(guī)劃制定中，注意結(jié)合教師的教學(xué)實際，以有利于提高本地區(qū)教學(xué)實績、有利于推進(jìn)新課程改革的研究、有利于教師的長效發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。如在每次例會中，我們都會就省級課題《歷史與社會學(xué)科教學(xué)方式的研究（含地理）》和《區(qū)域性推進(jìn)高中史地新課程的實施》展開教學(xué)討論，課題研討找準(zhǔn)了貼近課堂的結(jié)合點，教研活動扎實有序。