氣質(zhì)類(lèi)型與聲樂(lè)教學(xué)

李 莉

摘要：“氣質(zhì)”是人的個(gè)性心理特征之一，它是指在人的認(rèn)識(shí)、情感、言語(yǔ)、行動(dòng)中，心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等。文章通過(guò)對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)生的分析研究，提出了自己的教學(xué)觀點(diǎn)和策略。

關(guān)鍵詞：氣質(zhì)；聲樂(lè)教學(xué)；策略

羅馬醫(yī)生蓋倫(C，Galen)，從希波克拉底(Hippocratcs)的體液說(shuō)出發(fā)，將人體內(nèi)的體液的混合比例用拉丁語(yǔ)命名為“nmper-amentum”，這便是近代“氣質(zhì)”(,temDerament)概念的來(lái)源。他用人的生理和心理特性加上道德品行等因素組成13種氣質(zhì)類(lèi)型，后來(lái)，簡(jiǎn)化為4種氣質(zhì)類(lèi)型，即流行于今的多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。四種氣質(zhì)沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，有的只是對(duì)同一件事情的不同表現(xiàn)。許多研究表明了氣質(zhì)對(duì)智力的影響。北京師范大學(xué)林崇德教授指出：氣質(zhì)作為一種非智力因素，對(duì)能力發(fā)展有著不可忽視的影響。具體到聲樂(lè)教學(xué)這一特定的學(xué)習(xí)情境，不同氣質(zhì)的學(xué)生當(dāng)然也會(huì)有不同的表現(xiàn)。研究探討不同氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)生對(duì)待聲樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，思維方式，并針對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的積極和消極面制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，“關(guān)注個(gè)體”，“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展，正是高師聲樂(lè)教學(xué)改革的方向。

一、多血質(zhì)學(xué)生教學(xué)策略

多血質(zhì)又稱活潑型，敏捷好動(dòng)，喜歡與人交往、有自信，勇于表現(xiàn)自我、容易適應(yīng)新環(huán)境，工作學(xué)習(xí)上富有精力而效率高，具有外向性和可塑性。這些氣質(zhì)特征對(duì)歌唱十分有益。畢竟歌唱是一門(mén)表演藝術(shù)，具有這種氣質(zhì)的學(xué)生，聲樂(lè)學(xué)習(xí)、考試或舞臺(tái)演唱成功的希望比較大。但也正是由于他們的自信、愛(ài)表現(xiàn)，所以總喜歡那些篇幅較長(zhǎng)、曲目較大、具有復(fù)雜感情層次的新歌，而不看重那些所謂短小的需要細(xì)心體會(huì)的老教材，在課下練習(xí)中也往往脫離課堂教學(xué)要求，自行選擇曲目，盲目沖擊高音，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，教師一定要幫助多血質(zhì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，但也要清楚自己的缺陷。在保持積極演唱心態(tài)的情況下，把主要精力放在訓(xùn)練聲音技巧，提高聲音質(zhì)量上來(lái)。沒(méi)有嫻熟的聲音技巧和扎實(shí)的表演功底，唱再多的大歌、新歌也只能是“緣木求魚(yú)”，充其量是勇氣和自信而已。教導(dǎo)他們聲樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒，循序漸進(jìn)，在自己的能力范圍內(nèi)演繹好老師布置的每一首作品，求質(zhì)不求量。另外，多血質(zhì)的學(xué)生興趣廣泛，但情感易變，如果學(xué)習(xí)上不順利，熱情可能消失，其速度與投身學(xué)習(xí)一樣迅速。所以，對(duì)他們一定不能放松要求，適時(shí)提出新的技術(shù)指標(biāo)，不能讓他們感到無(wú)事可做，要有意識(shí)的培養(yǎng)他們踏實(shí)、專(zhuān)一和克服困難的精神。

二、膽汁質(zhì)學(xué)生教學(xué)策略

膽汁質(zhì)又稱不可遏止型。具有強(qiáng)烈的興奮過(guò)程和比較弱的抑制過(guò)程，他們坦率熱情，不拘小節(jié)，精力旺盛，脾氣暴躁，思維敏捷；語(yǔ)言、表情、和姿態(tài)上都有一種強(qiáng)烈而迅速的情感表現(xiàn)，在克服困難上有不可遏制和堅(jiān)韌不拔的勁頭，而不善于考慮是否能做到，具有明顯的外向性。這類(lèi)氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生也備良好的歌唱心理，無(wú)論上課、考試或是上舞臺(tái)演唱總是精力充沛，積極主動(dòng)。他們也喜歡演唱那些篇幅較長(zhǎng)、情感層次較為復(fù)雜的所謂大歌，但在處理歌曲時(shí)，往往是憑著一股激情，只重視歌曲整體骨架的把握，缺乏對(duì)歌曲細(xì)致人微的意境渲染、人物心理的刻畫(huà)和歌曲層次的連貫性等細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，不能完美的詮釋作品。為此，教師要適時(shí)指導(dǎo)膽汁質(zhì)的學(xué)生：好的演唱效果應(yīng)建立在美好聲音的基礎(chǔ)上。如果沒(méi)有上下通暢的聲音，堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的氣息，明亮集中的共鳴，即使情緒再投入也不過(guò)是沒(méi)有音樂(lè)美的聲嘶力竭的喊叫，完全失去了聲樂(lè)以美好的聲音傳遞感情的本質(zhì)意義。這種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)帶有明顯的周期性，遇到困難和障礙容易失去信心。所以教師要經(jīng)常教導(dǎo)膽汁質(zhì)學(xué)生們：技能技巧的掌握，需要一個(gè)由易到難、由淺到深、由低到高漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。不可能僅憑激情一蹴而就，聲樂(lè)訓(xùn)練必須遵照循序漸進(jìn)的原則，讓他們逐漸學(xué)會(huì)抑制自己，耐心幫助他們養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣，逐漸增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提高訓(xùn)練要求。適時(shí)提出應(yīng)注意對(duì)歌曲細(xì)微的處理，把聲音技巧巧妙的運(yùn)用到人物的刻畫(huà)意境的渲染上來(lái)，達(dá)到聲情并茂的效果。

三、粘液質(zhì)學(xué)生教學(xué)策略

粘液質(zhì)又稱安靜型，這類(lèi)氣質(zhì)的學(xué)生沉著，冷靜，善于克制自己；思維、言語(yǔ)、動(dòng)作遲緩而靈活性不足。內(nèi)心少外露，執(zhí)拗、淡漠，明顯內(nèi)向。無(wú)論在生活或?qū)W習(xí)中都是言不高聲，笑不露齒，自己的觀點(diǎn)、想法不敢大膽向別人表達(dá)。表現(xiàn)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中就是不積極，不興奮，共鳴腔體打不開(kāi)，聲音通道立不住，氣息也不能很好下沉，對(duì)老師的技術(shù)要求不能很快很好的領(lǐng)會(huì)，又不愿和老師多交流：演唱不能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容，情感層次，造成悲則不悲、喜則不喜的效果，不能給人以美的享受。針對(duì)這種情況，教師不能操之過(guò)急，對(duì)他們要熱情，要允許他們有充分的時(shí)間考慮問(wèn)題和做出反應(yīng)，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏地投入學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的靈活性和積極性。通過(guò)講解、示范、觀摩等途徑，讓他們明白最基本的道理：聲樂(lè)是以美妙的聲音來(lái)傳達(dá)人們的思想情感的。要達(dá)到這個(gè)目的，必須全身心投入，精神振奮，注意力集中，有信心、膽子大、氣息動(dòng)力強(qiáng)。興奮的歌唱?jiǎng)幼魇嬲?，聲音通暢，表情豐富，觀眾容易受到感染，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)歌詞內(nèi)容引導(dǎo)粘液質(zhì)學(xué)生進(jìn)入不同的角色，有層次的反復(fù)朗誦，用心感受歌詞含義，理解歌曲的中心思想和抒發(fā)的情感、描繪的意境，達(dá)到“物我同化，人我一體”的境界，“我”就是歌中的人物，歌中的事物。而不同歌曲描寫(xiě)了不同人物的形象和思想感情，在歌唱中不能以自己的氣質(zhì)給歌曲打上烙印。與歌唱不相適應(yīng)的氣質(zhì)既不能達(dá)到歌唱技巧的要求，也不能準(zhǔn)確的向人們傳達(dá)歌曲深刻，真摯的思想感情。

四、抑郁質(zhì)學(xué)生教學(xué)策略

抑郁質(zhì)的學(xué)生感情細(xì)膩，審慎小心。耐受力差，容易疲勞；觀察力敏銳，善于觀察別人不易覺(jué)察到的細(xì)節(jié)。對(duì)外部環(huán)境變化敏感，內(nèi)心體驗(yàn)深刻，外表行為遲緩、忸怩、懷疑、孤僻、優(yōu)柔寡斷、易恐懼，嚴(yán)重內(nèi)向。表現(xiàn)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中就是膽小、拘謹(jǐn)，不能積極調(diào)動(dòng)自身的生理機(jī)能和心理因素，至使歌唱狀態(tài)懈怠，聲音空虛無(wú)力，達(dá)不到應(yīng)有的聲音位置、力度和豐滿的共鳴，歌曲演唱時(shí)往往音量較小，音質(zhì)較差，不能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)新歌時(shí)常常感到困難和疲勞，解決問(wèn)題時(shí)，往往猶豫不決，有時(shí)還會(huì)出席停頓，但能夠逐漸地明確、完整、正確的弄清問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身心理素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，安排適當(dāng)?shù)淖髌饭奈杷麄兦斑M(jìn)的勇氣，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中磨練意志的堅(jiān)韌性、情緒的穩(wěn)定性。其次，幫助他們盡快養(yǎng)成與歌唱相適應(yīng)的良好而穩(wěn)定的歌唱心理。既要保持強(qiáng)烈的歌唱欲望和堅(jiān)定的歌唱心理，又要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音塑造人物形象，表達(dá)思想感情。引導(dǎo)他們仔細(xì)分析歌曲發(fā)展的脈絡(luò)，學(xué)會(huì)有層次的表達(dá)。事實(shí)上，好的歌唱應(yīng)該是一件自然、優(yōu)美、愉快的事情。用不著害怕和忸怩。

總之，聲樂(lè)教師別無(wú)選擇的面對(duì)一個(gè)個(gè)氣質(zhì)、嗓音條件，歌唱基礎(chǔ)千差萬(wàn)別的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中。除以上所述有明顯氣質(zhì)特征的學(xué)生群體外，大部分學(xué)生都是介于各類(lèi)型之間的中間型，即混合型。如膽汁一多血質(zhì)。多血——粘液質(zhì)等。他們大都能夠正確對(duì)待教師的要求，按照聲樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律穩(wěn)步前進(jìn)，就高師學(xué)生目前的整體情況而言，應(yīng)把氣息的控制，狀態(tài)的穩(wěn)定，共鳴的調(diào)節(jié)等基礎(chǔ)問(wèn)題解決好，再?gòu)?qiáng)調(diào)情感表達(dá)、歌曲的二度創(chuàng)作等高級(jí)能力的培養(yǎng)。無(wú)論是基礎(chǔ)問(wèn)題還是高級(jí)能力，都需要歌唱者運(yùn)用心理的、生理的、物理的機(jī)能來(lái)完成，尤其是歌唱心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科日益引起人們足夠的重視，而氣質(zhì)是影響歌唱心理最直接的因素，由不同氣質(zhì)造成的心理活動(dòng)在歌唱中有著非常直接的體現(xiàn)。教師應(yīng)通過(guò)表象分析其心理原因，因勢(shì)利導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，對(duì)提高聲樂(lè)教學(xué)效率，取得良好教學(xué)效果，具有十分重要的意義。