把工作崗位角色融入課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

鄉(xiāng)碧云

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，廣東順德528333）

隨著學(xué)院開展各專業(yè)畢業(yè)生情況跟蹤調(diào)研的活動(dòng)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教師參加了數(shù)個(gè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用的總結(jié)會(huì)議。在各企業(yè)的坦誠(chéng)座談中，我們總結(jié)出了企業(yè)使用畢業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)要求：

一是安心工作，在自己的崗位上多學(xué)多問多思考；要有質(zhì)量意識(shí)，履行職責(zé)，對(duì)工作任務(wù)不論大小，有一個(gè)做好一個(gè)，保證工作質(zhì)量；

二是在工作崗位上，要敢于工作，敢于動(dòng)手，剛出校門的畢業(yè)生對(duì)有些理論知識(shí)不理解夠透徹，要多學(xué)理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)踐積累提高，再應(yīng)用于工作中崗位上；

三是企業(yè)中營(yíng)業(yè)部、技術(shù)部、生產(chǎn)管理、質(zhì)檢部門等部門的技術(shù)力量分布不均衡，而且與企業(yè)的發(fā)展有一定的差距，這就需要畢業(yè)生在日常工作中要有踏實(shí)肯干的作風(fēng)，進(jìn)行技術(shù)的交流與人際的溝通，服從管理。

筆者認(rèn)為，這種工作崗位的社會(huì)角色，應(yīng)當(dāng)在課堂上就讓學(xué)生得到實(shí)際的體會(huì)。帶著這種想法，在專業(yè)課教學(xué)過程中，我們對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

1 《機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容及形式的實(shí)施

在《機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》課程的教學(xué)活動(dòng)中，老師不讓學(xué)生自由組合，而是讓同學(xué)抽簽分組，機(jī)會(huì)均等，公平組態(tài)，每組3人。教學(xué)內(nèi)容的安排包括：CA6140車床電氣控制系統(tǒng)，T68鏜床電氣控制系統(tǒng)，X62W銑床電氣控制系統(tǒng)，Z3040鉆床電氣控制系統(tǒng)，M7130平面磨床的電氣控制。

1.1 電氣控制系統(tǒng)的原理設(shè)計(jì)

電氣原理圖是整個(gè)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是工藝設(shè)計(jì)和制訂其他技術(shù)資料的依據(jù)。

（1）設(shè)計(jì)電氣控制原理框圖，確定各部分之間的關(guān)系，擬訂各部分技術(shù)要求。

（2）設(shè)計(jì)并繪制電氣原理圖，計(jì)算主要技術(shù)參數(shù)。

（3）選擇電氣元件，制訂元器件目錄清單。

（4）編寫設(shè)計(jì)說明書。

1.2 電氣控制系統(tǒng)的工藝設(shè)計(jì)

工藝設(shè)計(jì)的主要目的，是便于組織電氣控制裝置的制造，實(shí)現(xiàn)原理設(shè)計(jì)要求的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，為設(shè)備的調(diào)試、維護(hù)、使用提供必要的圖紙資料。工藝設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是：

（1）繪制電氣控制系統(tǒng)的總裝配圖及總接線圖。并根據(jù)總圖編號(hào)設(shè)計(jì)各組件的進(jìn)出線號(hào)。反映出所有元器件的分布狀況和各部分之間的接線關(guān)系與聯(lián)接方式。

（2）設(shè)計(jì)組件裝配圖（電器元件布置與安圖）、接線圖，圖中應(yīng)反映各電器元件的安裝方式與接線方式。

（3）根據(jù)總原理圖、總裝配圖及各組件原理圖等資料，分別列出外購(gòu)件清單，標(biāo)準(zhǔn)件清單以及主要材料消耗定額。

（4）編寫使用維護(hù)說明書。

1.3 電氣系統(tǒng)的制作

3 人小組完成1.1及1.2步驟后，分工合作到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)器件，原材料，在空的電工桌上制作自己的機(jī)床電路控制系統(tǒng)。這過程當(dāng)中，元件怎么布置，空間怎么安排，線徑選多粗，接線編號(hào)字碼的串接，都變成自己的事情和責(zé)任了，偷懶了不好意思，想法不相同了，就據(jù)理力爭(zhēng)，不缺交流，不缺質(zhì)量，還要和別的組競(jìng)爭(zhēng)比較，努力做到盡善盡美。從課堂看同學(xué)們的積極性而言，這一步做法收到了成效。

1.4 各組的講述與維修

機(jī)床電路控制系統(tǒng)做出來了，我們還設(shè)計(jì)了考核環(huán)節(jié)。

（1）首先，讓各小組把自己的控制系統(tǒng)運(yùn)行起來，對(duì)著自己的控制線路描述機(jī)床的工作原理。這一下，同學(xué)們又緊張起來了。因?yàn)楣馐侵v述線路怎么動(dòng)作，并不是機(jī)床的工作原理啊，線路的動(dòng)作和機(jī)床的液壓驅(qū)動(dòng)有關(guān)，還和機(jī)械結(jié)構(gòu)的嚙合、沖動(dòng)、傳動(dòng)有關(guān)。同學(xué)們找資料，互相答疑，最后，把液壓原理、液壓缸伸出縮回與機(jī)構(gòu)動(dòng)作的配合、電機(jī)啟動(dòng)順序與機(jī)床進(jìn)級(jí)的運(yùn)動(dòng)，、機(jī)械傳動(dòng)的動(dòng)力分析，全都明明白白的搞清楚了。而且還能按機(jī)床的工作原理，描述了一遍。這一步，把高職學(xué)生不愿意學(xué)理論課的課堂關(guān)沖破了，也把高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的缺點(diǎn)彌補(bǔ)了。

（2）通過了第一關(guān)以后，讓同學(xué)們撤下，老師在學(xué)生的線路上設(shè)故障，每組6個(gè)，每人單獨(dú)排故障2個(gè)，最后3人再匯總，恢復(fù)電路正常運(yùn)行。這一關(guān)，再次掀起了課堂的積極性高潮。老師設(shè)故障以后，上電會(huì)不會(huì)短路燒保險(xiǎn)，哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)被搞壞，用電壓法測(cè)查，還是切斷電源電阻法測(cè)查，同學(xué)們的腦袋中充滿了各種想法，把平時(shí)知道的維修電工技能一一用上，最終是過關(guān)斬將。把教學(xué)內(nèi)容中的5個(gè)典型機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)操作做好以后，無論是機(jī)床原理還是維修技能的掌握，同學(xué)們都大有收獲。

通過這種課堂訓(xùn)練，學(xué)生懂得了在工作中分工合作才有效率；敢于工作，敢于動(dòng)手，才有積累；做好工作，保證質(zhì)量，才有效果；勤于學(xué)習(xí)，努力思考，才有提高。

2 《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容及形式的實(shí)施

按照工程設(shè)計(jì)的要求，安裝生產(chǎn)線的工作單元和連接機(jī)構(gòu)，選擇驅(qū)動(dòng)器件，連接控制線路，根據(jù)客戶的工藝流程，選擇傳感檢測(cè)對(duì)象，確定控制流程，編制控制程序，完成安裝調(diào)試，空車運(yùn)行檢驗(yàn)，打版檢驗(yàn)；包裝出貨。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)任務(wù)的安排上，選用了亞龍YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)考核裝備，通過安裝送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元，構(gòu)成一個(gè)典型的自動(dòng)生產(chǎn)線的機(jī)械平臺(tái)，在系統(tǒng)的各機(jī)構(gòu)采用了氣動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)（機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械連接等）、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)、步進(jìn)電機(jī)位置控制和變頻器技術(shù)等。模擬一個(gè)與實(shí)際生產(chǎn)情況十分接近的控制過程，使學(xué)生能夠保證機(jī)電一體化設(shè)備機(jī)械、電氣部分的連接、安裝調(diào)試運(yùn)行能力。

2.2 教學(xué)形式的實(shí)施

每5名學(xué)生組成一個(gè)小組，面對(duì)一條生產(chǎn)線，從圖1的任務(wù)4～任務(wù)8，有5個(gè)工作單元，分為5個(gè)任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生輪崗?fù)瓿擅總€(gè)獨(dú)立任務(wù)的安裝編程及調(diào)試，然后，小組成員中產(chǎn)生一個(gè)線長(zhǎng)，由他協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)控制方案的連接與PLC控制器的編程，啟動(dòng)整條生產(chǎn)線的運(yùn)行。

圖1 自動(dòng)生產(chǎn)線機(jī)械平臺(tái)工作單元示意圖

到抽簽分組的時(shí)候，同學(xué)們比上次分組更熱烈了，他們的思維概念是：抽到和誰(shuí)在一組，是決定成敗的關(guān)鍵，誰(shuí)都愿意自己成為受歡迎的人。這時(shí)候，在課堂上講述企業(yè)工作崗位上的團(tuán)隊(duì)、溝通、合作，特別引起大家的共鳴。

課堂上，出現(xiàn)了企業(yè)工作崗位的社會(huì)角色，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)控制方案時(shí)，各站的資源分配、信息通訊發(fā)送接受，相互交往之聲此起彼伏，各站的驅(qū)動(dòng)任務(wù)的控制、零件加工的先后次序，站與站之間物資的傳送銜接，都被同學(xué)們有條不紊的串行起來了。動(dòng)了，連上了，走順了，歡呼聲，一組比一組大，連老師也為他們的成功感到高興。

通過小組的協(xié)作，同學(xué)們懂得必須有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，擁有同團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)以及同事溝通的能力，協(xié)作工作能力，有責(zé)任感，精確且細(xì)心的工作態(tài)度，才能完成任務(wù)。

3 教學(xué)效果實(shí)例

3.1 學(xué)生畢業(yè)后成為企業(yè)技術(shù)骨干

順德區(qū)某機(jī)械有限公司總經(jīng)理和生產(chǎn)廠長(zhǎng)，來到學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)場(chǎng)，要求對(duì)三年級(jí)機(jī)電班的同學(xué)面試挑人。剛下課，生產(chǎn)廠長(zhǎng)就登上講臺(tái)，對(duì)機(jī)電班的同學(xué)上了一節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，闡述了如何根據(jù)自己的性格特長(zhǎng)決定崗位，在企業(yè)崗位中如何與人相處，虛心學(xué)習(xí)，提升自我；企業(yè)如何挑選他們，要求他們，并且將準(zhǔn)備培養(yǎng)他們的計(jì)劃一一提交，誠(chéng)意邀請(qǐng)同學(xué)們加入企業(yè)的建設(shè)。經(jīng)過一番動(dòng)員，同學(xué)們也紛紛報(bào)名遞交求職信，通過現(xiàn)場(chǎng)面試答疑，廠長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)拍板定下要9人，寒假就可以到廠里見習(xí)上班。

寒假開始，9位同學(xué)就到廠里上班。畢業(yè)后，全被招聘為員工。一共給他們安排了6個(gè)工種：設(shè)計(jì)人員2人，檢驗(yàn)人員1人，加工安裝人員2人，安裝車間助理1人，整機(jī)安裝調(diào)試1人，生產(chǎn)計(jì)劃1人，銷售1人。

同學(xué)們到廠里上班了，專業(yè)負(fù)責(zé)人也到廠里跟蹤了解同學(xué)們的技能、上班態(tài)度以及廠里的產(chǎn)品和應(yīng)用的最新技術(shù)。結(jié)果，指導(dǎo)剛畢業(yè)不久的同學(xué)們把原先廠里的最大難題——產(chǎn)品的電控設(shè)計(jì)、可編程序控制器編程等順利接手，并且對(duì)廠里原先非常不穩(wěn)定的自動(dòng)生產(chǎn)線多站網(wǎng)絡(luò)的控制設(shè)計(jì)完善，得到了客戶的好評(píng)。經(jīng)過一年多的努力，同學(xué)們?cè)谄髽I(yè)中立住了腳，挑起了重?fù)?dān)，得到了企業(yè)肯定，對(duì)學(xué)院培養(yǎng)的技術(shù)人才非常滿意。

3.2 老師以技術(shù)服務(wù)于社會(huì)

這時(shí)，企業(yè)開始對(duì)老師感興趣了。他們認(rèn)為能培養(yǎng)出好學(xué)生的老師，一定不差。企業(yè)帶著這樣的想法來找學(xué)院，提出更廣泛、更深入的校企合作項(xiàng)目。

其中，有邀請(qǐng)學(xué)生全程參加企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)——裝拆、測(cè)繪、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)工藝，從中選擇學(xué)生留企業(yè)工作，崗位可以是設(shè)計(jì)、整機(jī)裝配調(diào)試、銷售等等，這正是工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。

還有，提供樣機(jī)給老師們開發(fā)設(shè)計(jì)，并且回到企業(yè)進(jìn)行加工生產(chǎn)，形成產(chǎn)品，再深入進(jìn)行產(chǎn)品系列化設(shè)計(jì)——這正是培養(yǎng)老師職業(yè)能力、雙師素質(zhì)能力的好機(jī)會(huì)。在職業(yè)教育中，人們主要是通過學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)（或?qū)I(yè)）的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。通常，專業(yè)能力包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及其使用和勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)等。老師掌握了機(jī)電一體化裝備的專業(yè)能力，掌握職業(yè)行動(dòng)知識(shí)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力具有直接言傳身教和示范性教育的作用。

還有要求我們把部分機(jī)械裝備機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)成懂得木材加工工藝、知道板料、實(shí)木制作的木工機(jī)械銷售服務(wù)人員——訂單式培養(yǎng)的又一案例。這當(dāng)中，提出了行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)能力向?qū)I(yè)群集成的要求，傳統(tǒng)的專業(yè)在某些社會(huì)職業(yè)要求中，已顯得不太夠用，除了要求學(xué)生可遷移的、跨職業(yè)的能力外，在目前人才培養(yǎng)模式的改革，行動(dòng)導(dǎo)向課程建立的潮流中，也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，集結(jié)專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，將最新知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，使他們快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。

4 結(jié)束語(yǔ)

在企業(yè)這個(gè)舞臺(tái)上，老師的科研成果，轉(zhuǎn)變?yōu)橹纹髽I(yè)生命力的產(chǎn)品；從企業(yè)積累的教學(xué)素材，培養(yǎng)出學(xué)校的教育產(chǎn)品，轉(zhuǎn)變?yōu)橹纹髽I(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)的骨干技術(shù)力量；這真正實(shí)現(xiàn)了校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、多方共贏的目的。

[1]黃向慧，楊世興，黃夢(mèng)濤.現(xiàn)代電氣自動(dòng)控制技術(shù)(第2版)[M].北京:人民郵電出版社，2009.

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