淺談低年級工具材料的趣味教學(xué)

程曉曉

（江蘇省常州市青龍實驗小學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

小學(xué)二年級的學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課，特別是手工類課程更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“拼拼插插”“賀卡”“感覺肌理”“什物拼貼”等內(nèi)容，并能夠運用工具進行簡單的剪、貼、拼等。但二年級學(xué)生在之前的手工類課程中接觸的工具材料大多是卡紙、皺紋紙等，對瓦楞紙這種新型工具材料缺乏了解。瓦楞紙與卡紙的區(qū)別很大，如何利用瓦楞紙?zhí)厥獾募±?、紋路、色彩等進行大膽的想象創(chuàng)作，對二年級的學(xué)生來說有一定的難度。因此，教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生充分體驗工具材料的趣味性和特殊性，引導(dǎo)學(xué)生在體驗過程中進行巧妙地創(chuàng)意設(shè)計。

一、探尋材料“趣”

興趣是最好的老師，特別是對低年級的學(xué)生來說，教師應(yīng)首先思考如何讓學(xué)生喜歡美術(shù)工具材料，這也是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。二年級學(xué)生在此之前接觸的大多是從商店里買到的一些手工材料，他們沒有變廢為寶的意識。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們喜歡上普普通通、沒有鮮艷色彩的工具材料非常重要。因此，筆者在課前布置了兩個小任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找生活中的美術(shù)工具材料和體驗使用這些材料的樂趣，從而調(diào)動其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（一）尋之“趣”

瓦楞紙箱是現(xiàn)代人們生活中不可缺少的日用品，雖然它隨處可見，但人們不會刻意地觀察它、收集它、利用它。在生活中，學(xué)生其實經(jīng)常接觸各式各樣的瓦楞紙箱，如水果箱、啤酒箱、廢舊的紙盒等，但很少有學(xué)生玩一玩、撕一撕、變一變，他們從未發(fā)現(xiàn)這種材料特殊的肌理趣味和獨特的美感。

二年級學(xué)生之前做手工接觸到的工具材料大多是彩色卡紙，對這種紋路、肌理比較特殊的材料的認識較少，更別說要對其進行大膽創(chuàng)造了。因此，在課前，筆者要求學(xué)生自己動手收集生活中的瓦楞紙，一方面培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的意識，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，重視對廢舊資源的循環(huán)利用；另一方面讓學(xué)生在收集過程中感受這種新材料的特殊性。

（二）撕之“趣”

廢舊的瓦楞紙并不可以直接使用，必須將其撕開才會發(fā)現(xiàn)這種材料的特殊肌理。通過親手嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)厚的、大的紙箱比較好撕，一些薄的、小的則比較難撕。學(xué)生的思維五花八門，他們遇到問題后往往會不遺余力地尋找解決問題的方法。通過不斷嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)對一些比較難撕的瓦楞紙可以用牙簽戳、用抹布搓、用剪刀戳、用水浸泡等方法。撕開的瓦楞紙凹凸不平，這種普通的材料竟然有如此特殊的肌理效果，這與他們平時接觸到的卡紙、彩紙、皺紋紙有很大的區(qū)別。學(xué)生在動手實踐的過程感受到了材料帶給他們的樂趣。

其實生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如此普通常見的材料到了學(xué)生的手中就有了特殊的美。通過課前尋瓦楞紙的活動，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，他們感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，在動手和動腦中積累了經(jīng)驗。學(xué)生開始學(xué)著自己研究和發(fā)現(xiàn)不同工具材料的特殊性，而且非常享受趣味實踐的過程。

二、體驗材料“趣”

（一）制作之“趣”

課前的尋瓦楞紙和撕瓦楞紙讓學(xué)生體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累了經(jīng)驗。學(xué)生通過自己的雙手和大腦體會和研究瓦楞紙這種工具材料的特殊性，既獲得了成就感，也懂得了學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美。既然學(xué)生對這種新型材料已經(jīng)有了一定的了解和認識，那么怎樣利用粗細肌理不同的瓦楞紙做出不同的造型就成為本節(jié)課要解決的重點問題。為了解決這一重點問題，筆者設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生示范，啟發(fā)想象

學(xué)生的創(chuàng)意層出不窮，他們已經(jīng)學(xué)過“像什么呢？”“難忘夏天”等，對撕紙畫已經(jīng)有所了解。二年級學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強，筆者抓住了學(xué)生的這一興趣點，請學(xué)生當“小老師”示范撕的方法。筆者讓學(xué)生動手，發(fā)揮想象，隨意撕出一些形狀來。瓦楞紙在學(xué)生的手中仿佛具有了魔力。不一會兒，學(xué)生就撕出了小動物、小汽車、手、鉛筆等形狀。

2.對比觀察，掌握方法

學(xué)生是課堂的主體，但教師的引導(dǎo)同樣重要。瓦楞紙這種新材料有著特殊的肌理效果，使用起來和平時的手工材料有所不同，讓學(xué)生掌握一些基本的制作方法是十分重要的[1]。學(xué)生只有掌握了一些基本技法，才能在此基礎(chǔ)上靈活運用和自由創(chuàng)造，做到有的放矢。學(xué)生仔細觀察教師展示的作品，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的一些技法，如剪、貼、卷、戳、畫，等等。在學(xué)生找到材料使用方法后，其可以由教師演示或?qū)W生示范，從而突破教學(xué)重點。在演示的過程中，學(xué)生往往能夠觸類旁通，產(chǎn)生一些新奇有趣的想法。

（二）搭配之“趣”

通過啟發(fā)想象和掌握方法這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能運用學(xué)到的方法進行簡單創(chuàng)作，但大多數(shù)學(xué)生的作品比較單一，形式相對簡單。如何巧妙地利用瓦楞紙色彩、肌理的不同，進行奇思妙想，發(fā)散思維，創(chuàng)作更有美感、趣味的作品是本節(jié)課的難點。

學(xué)生在課前收集瓦楞紙的過程中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的瓦楞紙的肌理不一樣，有的紋理粗，有的紋理細。雖然瓦楞紙的顏色并不豐富，但其細細比較還是有差別的，如有的瓦楞紙是深褐色的，有的是淺褐色的，有的是米黃色的。而且不同紙箱上的瓦楞紙背景圖案也不一樣。相應(yīng)地，學(xué)生在創(chuàng)作時就能考慮各種瓦楞紙肌理、色彩、背景圖案的不同。當把他們合理地組織搭配起來時，畫面將更加有趣味，從而取得更好的效果。二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“什物拼貼”，所以在以瓦楞紙為主要創(chuàng)作材料的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生自己收集生活中的廢舊材料，如紐扣、碎布、鞋帶、豆子、麥穗、吸管、棒冰棍等，進行再次美化裝飾。因為材料不同、肌理不同、色彩不同、形狀不同，學(xué)生創(chuàng)作出來的作品更加豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

在教會學(xué)生使用基本的制作方法和有趣的搭配方法后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主操作，消除對教師的依賴。在此過程中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。有了這些“抓手”，學(xué)生就能根據(jù)創(chuàng)作需求選擇合適的制作方法和搭配方法，這更激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。美術(shù)是一門創(chuàng)造性學(xué)科，尤其對低年級的學(xué)生來說，如若過分依賴教師，缺少主觀能動性，將很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

本節(jié)課中，筆者讓學(xué)生以小組分工合作的方式完成作品，既能夠取長補短，又能夠培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，讓每位學(xué)生都能體驗到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，獲得成就感。

三、展示材料“趣”

在展示環(huán)節(jié)，筆者把教室布置成一個小型“展覽會”，充分展示小組的成果，在增強教學(xué)趣味性的同時，滿足了學(xué)生渴望成功的心理。在評價方面，筆者讓學(xué)生盡量根據(jù)教師給出的一些關(guān)鍵詞進行評價，在討論中表達自己的看法，找出作品的優(yōu)缺點。評價方式以自評和互評為主，筆者鼓勵學(xué)生盡可能多地發(fā)現(xiàn)作品的閃光點。學(xué)生通過展示、評價的環(huán)節(jié)，鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，也激發(fā)了對工具材料探索的興趣，培養(yǎng)了對新事物的探索熱情。

結(jié) 語

綜上所述，本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生自主研究美和發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生樹立變廢為寶的意識。整節(jié)課氛圍輕松有趣，學(xué)生在動手動腦的趣味實踐中學(xué)有所獲，從而在未來的學(xué)習(xí)中積極主動地開展自主學(xué)習(xí)。通過“神奇的瓦楞紙”的教學(xué)，學(xué)生對工具材料的興趣越發(fā)濃厚，動手實踐能力獲得提高。