在美術教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

【摘要】本文從傳統(tǒng)的美術教育存在的弊端出發(fā),分別從教學環(huán)境、教學內容、教學策略三方面闡述了如何提高學生學習美術興趣,對提高青少年綜合素質起到了積極的推動作用。

【關鍵詞】學習興趣 ;教學環(huán)境;教學內容;教學策略

美術這一古老的藝術,作為人類文化傳承的重要形態(tài)和載體,對促進學生的情感、性格、意志等非智力因素的發(fā)展,起著極其重要的作用。中學美術教師的任務是,精心創(chuàng)建讓學生學習探索的意境,并激發(fā)學生求知欲望,從思想上引導他們走進藝術的殿堂。因此,如何提高學生學習美術興趣就成為了教師們必須關注的重要課題。

1傳統(tǒng)中學美術教育存在的問題分析

傳統(tǒng)的藝術教育存在著很多弊端,如重知識,輕能力、輕感悟;重共性,輕個性;重單向灌輸,輕相互作用;重記憶,輕理解;重結果,輕過程。教學觀念的陳舊,教學方法的單一,使學生處于被動接受知識的地位,其學習積極性、主動性、創(chuàng)造性都不能充分發(fā)揮,學生的綜合素質沒有全面得到提升。

2學生興趣的培養(yǎng)

作為新時代的美術教師,應從思想觀念、知識結構、工作方式等方面重新審視自己,挑戰(zhàn)自己,以在藝術的殿堂中培養(yǎng)學生學習的興趣,啟發(fā)和促進學生感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的形成為己任,使學生由被動走向主動,由無興趣變得喜好,由依賴變成獨立自主的學習美術。

2.1教學環(huán)境的更新

(1)改變觀念。在教師中,普遍存在著偏好“循規(guī)蹈矩,謹小慎微,不越雷池一步”現(xiàn)象,而對思維活躍,標新立異的學生態(tài)度冷淡,甚至挖苦嘲笑,這樣的做法勢必壓抑學生個性的發(fā)展。為了避免不良結果發(fā)生,美術教師應該樹立新型學生觀,對待感情充沛、思維敏捷以及想象力豐富的學生給予鼓勵與正確引導,對思維不太活躍的學生給予其發(fā)展個性的空間。

(2)愉悅教學。在課堂上,營造一種輕松、和諧、愉悅的氣氛,可以激發(fā)學生的熱情,更好的發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力,同時,可以加強師生之間的互動與溝通,使教師與學生以朋友與朋友之間的關系從思想上,情感上進行交流,改變傳統(tǒng)教學中師生角色割裂的狀況。

(3)手段多樣化。電化教學可以打破時間和空間的限制,將抽象的內容轉化為具體的、生動的物質形態(tài),易于學生的學習和掌握。美術教學活動中運用電化教學,在表現(xiàn)上更加豐富,對有些單憑口授難以講清的問題,能通過電教媒體直接展現(xiàn)出來,有助于解決教學中的重難點。鮮明生動的造型和富有情趣的色彩,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能加深對新知識的理解,增強記憶力,可以說,起到事半功倍的效果。

(4)環(huán)境多面化。教師可以通過學校組織學生參觀有影響的大型美術展覽,或者是參觀具有藝術氣息的建筑物,以及特邀名家開展教學、講座、觀賞范畫和教學答疑等加強美術欣賞的活動,以此來提高學生的藝術素養(yǎng),使學生不只停留在描繪語言的點、線、面、黑、白、灰,或色彩中的冷與暖、筆觸間的厚與薄、隱與露等因素的階段上,而是觸動他們的內心深處,激發(fā)他們青春活潑少年少女的情感,使他們畫筆生輝,從而描繪的對象具有生命力、表現(xiàn)力和藝術感染力。

2.2教學內容的更新

(1)內容創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會中,藝術和科技在日新月異的發(fā)展、進步。攝影、漫畫和剪紙等娛樂藝術走入了尋常百姓中,也在不斷的吸引著青少年的注意力。如果將這些多元化的藝術形式引入到課堂中,不僅可以提高學生的興趣及動手操作能力和審美能力,還可以豐富他們的知識,擴展他們的視野,使學生全方位發(fā)展。

(2)引入生活。藝術源于生活,而藝術又在生活中得到了體現(xiàn)與升華。將生活中的藝術帶到課堂中,引導學生聯(lián)系實際,鼓勵他們在生活中尋找藝術的氣息,并用心去體會、感受藝術的偉大,再從不同角度和不同層次去探索美術個性,可以使他們在知識的海洋中不斷的進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性想象,使他們形成多途徑、多思路思考問題的好習慣。

(3)內容聯(lián)想。教師不能僅局限于具體的學科知識,還要從人文歷史、風俗習慣、創(chuàng)作精神等等作品的背景來啟發(fā)學生,培養(yǎng)學生美術學科與其他學科的關聯(lián)與滲透融合,使學生養(yǎng)成多學科思維的習慣。這樣,有利于學生整體素質的提高。要完成這個任務,教師就要提高自身素質,從思想上更新理念,不斷豐富自己的知識結構,并在工作中得到實踐和完善,在改變自己的同時,還能起到提高學生學習美術的興趣。

2.3教學策略的更新

(1)引導探究。在以往單純的技法教學訓練中,學生往往缺乏探索鉆研的精神,不能換角度思考問題,為了引導學生成為發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能手,美術教師在教學的過程中要留有疑點、空白點留待學生去思考、探索和領悟,挖掘學生潛在的能力,提高學生的綜合素質。

(2)團隊合作。教師在課堂教學中充當組織者、指導者和參與者,通過單獨創(chuàng)作或小組合作的方式,讓每一個學生都參與到設計創(chuàng)作中,并體會成功的喜悅通過學生之間互相交流與溝通,不斷獲得和提高創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力,還能起到健全人格、陶冶情操的效果。同時合作學習能開啟學生學習的新思路,帶給學生意想不到的學習效果,還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

(3)合理評價。在對學生作品進行評定的時候,應當給予肯定和鼓勵,并且不能以一個標準來衡量優(yōu)與差。教師應給予他們在聯(lián)想想象甚至幻想的基礎上無拘無束的表達自我和發(fā)揮想象力的空間,激活學生多方位的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其豐富的想象力、創(chuàng)造力和勇于展現(xiàn)自我的自信心,對于有獨特見解的作品與評論給予及時肯定,使他們的知識、能力得到全面和諧發(fā)展。

3結論

總之,培養(yǎng)學生學習美術的興趣,就是激發(fā)和喚醒學生的主體意識,變被動為主動,讓他們開發(fā)自我潛能,充分享受完成美術作品的帶來的樂趣與挑戰(zhàn),同時通過團隊合作,有利于他們之間相互了解,增進友誼,并在創(chuàng)設作品的過程中得到自我價值的肯定。

【參考文獻】

[1]鄭芳.培養(yǎng)學生綜合美術能力的教學方法談

[2]劉微偉.充分發(fā)揮電化教學在美術活動中的作用

作者簡介: 隋鳳明(1981.9--),女,河北師大美術教育專業(yè)本科畢業(yè),中學美術二級教師,河北省秦皇島市海港區(qū)海陽鎮(zhèn)中學的一名教師