淺談小學語文教學中低年級學生審美能力的培養(yǎng)

林偉蘭

小學語文教育不能僅僅體現文字教育追求，同時也要貫徹與展現語文的人文性作用，體現語文教育的審美價值和作用。語文課堂中，應關注審美欲望的塑造，引導學生學習，使學生形成良好的品德與審美情趣。新時代視角下，讓學生愛上學習，提高學習質量。

一、走進語文世界感受語文美感

1.體驗筆畫之美

漢字的一筆一畫中全是美學色彩。走進文學世界，展望審美課堂，學習時，需要教師把握該原理，認真指導，開發(fā)學生的創(chuàng)作力，釋放文字美感和精華。用合適的方法幫助學生感受漢字演變的美感過程，形成美感意識。比如在學習《日月水火》一課的時候，教師可以在黑板上繪制太陽的形象，并提問學生如果世界上還沒有文字，那么如果你想做第一個發(fā)明漢字的人會怎么寫漢字，學生就會來到黑板畫出一個圓并在中間點一個點。隨后教師在學生旁邊寫日字，在對比中學生發(fā)現兩個字真的很像。而且在對比中發(fā)現，老師所書寫的漢字本身還有對稱美的體現。所以漢字教學過程中，教師也可以用背誦寫字歌的方式組織學生學習漢字、認識漢字。下筆前認真分析，認真訓練，明確結構位置、偏旁組合、下筆思路。學生在朗讀寫字歌的過程中把握了正常寫字的方法和思路，創(chuàng)作出精美文字，此時學生便會由衷贊美和感嘆，表達自己對于美妙文字的喜歡。

2.感觸文字之美

語文教育中，感受文字美學、詞語的美感。可以說課文的基礎就是詞句，其中包括很多美感內容。學生需要在深入的過程中理解、品讀，這樣學生才能夠發(fā)現文章的美感要素。所以小學語文課文教學，需要把握關鍵字句，在文字中找到文章的美感和魅力。比如學習《端午粽》一課，外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。這句話用了很多形容詞與動詞，給學生一種撲面而來的粽子香氣與香甜味道，呈現出了十足的美感，吸引著學生。在語文課堂本中，類似的內容實際上很多，深入挖掘，展現美學價值，帶領學生感受。

二、創(chuàng)設情境延展美感想象

1.趣味表演感受課文魅力

語文教育和生活關聯(lián)非常密切，語文教學中，教師需要大膽創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新，引導學生思考文字當中和句子當中的立意與追求。朗讀是感受文章美感的關鍵，正所謂書讀百遍其義自見。語文教學中，朗讀十分重要，教師要發(fā)揮情境對朗讀的輔助性價值，讓學生領略文章美感。在朗讀中感受美感、形成美的意識。比如在學習《小公雞和小鴨子》一課的時候，這篇課文當中有著無窮無盡的趣味性元素，教學中，教師需要做好組織，帶領學生探索，奇妙又新奇，如同童話故事一樣的情境，感知文章有哪些獨特的元素。教師可以用多媒體技術創(chuàng)設與文章相匹配的情境。學生可以扮演其中的小公雞與小鴨子，教師朗讀到哪里學生就表演到哪里，趣味十足的學習過程讓學生感受到了學習樂趣。

2.斟酌欣賞文字培養(yǎng)學生鑒美素養(yǎng)

教師需要用對比一類的活動組織學生學習文章，感受不同文章的美。這樣的過程能夠讓學生舉一反三的學習知識，把握各種文章類型，在對比中理解和感受文章的意境美。比如在學習《樹和喜鵲》的時候，學生最開始閱讀到從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。此時的學生也會形成孤單的感受。在讀到后面樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。學生也開始跟著課文感受到了樹的快樂、喜鵲的快樂。學生在深入閱讀、情感理解的過程中，就好像自己成為了課文中的主人公，形成了對文章的歸屬感、代入感，理解文章所傳達的美學特征與追求。

在語文的世界中，到處都是美。美在語文中無處不在，在點點滴滴中均有體現。教師教學中需要做好美學元素的發(fā)掘和美學理念的滲透，這樣的課堂才能夠吸引學生，讓學生想象美、感受美、鑒賞美與表達美，真正走入語文的世界，提升自身涵養(yǎng)與素質。

責任編輯? ? 龍建剛