案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

郝亞麗

摘 要:案例教學(xué)可以促進(jìn)地理新課程改革順利發(fā)展,備受廣大教育工作者喜愛(ài),本文主要分析了案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué) 高中地理 教學(xué)改革

新課程改革提出要滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要,建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)案例教學(xué)正可以將新課程理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,滿足不同學(xué)生的需要。

1.傳授知識(shí)的案例教學(xué)

用案例教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)較適宜采用陳述式案例教學(xué)方式。

[案例] 日本的富士山。富士山位于日本本州中南部,面積為90.76平方千米,海拔3776米,是日本最高的山峰,也是一座火山。它是由60多萬(wàn)年以來(lái)的多次火山噴發(fā)逐步形成的。自781年有文字記載以來(lái),它共噴發(fā)過(guò)18次,最近一次噴發(fā)是在1707年。富士山的山體呈錐形,山頂有兩個(gè)美麗的火口湖。富士山的山頂除盛夏外,常有積雪,山麓有成片的櫻花樹(shù)林。在日本人的眼中,富士山是一座圣山,是日本的象征。

上面案例呈現(xiàn)后,學(xué)生閱讀就可以掌握關(guān)于富士山的基本知識(shí),如地理位置、面積、海拔、成因等,簡(jiǎn)單直觀的文字材料表述能使學(xué)生掌握所要求的理性知識(shí)。

2.培養(yǎng)技能的案例教學(xué)

在地理案例教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行技能教學(xué)。如讀圖技能,在讀圖訓(xùn)練中,必須分清讀圖、識(shí)圖、析圖、以文釋圖、以圖載文、圖文轉(zhuǎn)換、填繪地圖等7個(gè)層次不同的能力要求。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖技巧,提高讀圖分析能力,熟練掌握?qǐng)D文互換的方法,是地理教學(xué)的基本任務(wù)之一。如等值線圖(等溫線、等降水線、等壓線、等太陽(yáng)輻射線、等地址年代線、等鹽度線)的讀圖步驟一般有以下幾步:一看題目的要求;二看極端值大小;三看彎曲方向;四看疏密程度;最后再判斷等值的基本原則。又如,分析統(tǒng)計(jì)圖表時(shí),要按下面五步進(jìn)行:一讀圖名,二看圖例,三讀坐標(biāo),四讀數(shù)據(jù),五讀整體特征和變化趨勢(shì),并在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問(wèn)題分析作答。以上技巧性的技能就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)生從開(kāi)始的盲目性到后來(lái)的條理性,從開(kāi)始的聽(tīng)從教師的步步指點(diǎn)到后來(lái)自己掌握規(guī)律獨(dú)自完成,每一次的讀圖訓(xùn)練都是一次案例教學(xué),掌握地理學(xué)習(xí)的方法,準(zhǔn)確熟練運(yùn)用地圖的技能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀案例教學(xué)

將人文精神不斷滲透、熏陶在地理教學(xué)之中,樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)世界觀、唯物觀、情感態(tài)度和價(jià)值觀。借古喻今、外學(xué)中用,許多案例都可以運(yùn)用到教學(xué)中,很好地完成這一目標(biāo)。學(xué)生在對(duì)地理事物的分析中開(kāi)闊眼界、拓展思維,逐步形成良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。

[案例] 農(nóng)民工現(xiàn)象。中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),在大城市和東南沿海地區(qū),出現(xiàn)了源源不斷的農(nóng)民工。大批農(nóng)民工離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到大城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),成為城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一支生力軍。那么,這么龐大的農(nóng)民工隊(duì)伍對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了什么作用呢?怎樣看待農(nóng)民工現(xiàn)象呢?教師給出研究思路:收集、閱讀資料,了解農(nóng)民工現(xiàn)狀——分析農(nóng)民工對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和存在的問(wèn)題——探討解決農(nóng)民工問(wèn)題的對(duì)策與途徑。

4.結(jié)論

高中地理教師應(yīng)該掌握新的教學(xué)理念,深入透徹研究新課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨,及時(shí)收集并建立有助于地理教學(xué)的案例素材庫(kù),改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度為目標(biāo),將案例教學(xué)更加完善,使之成為一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

1.張鳳軍.實(shí)施高中地理案例教學(xué)的條件分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008(27)

2.吳荔飛.案例教學(xué)在高中地理新課程中的應(yīng)用[J].廣西教育.2007(3)

作者單位:陜西省咸陽(yáng)市彬縣范公中學(xué)