激活課堂教學(xué)的實踐

郭利娥

一位教育專家曾經(jīng)說過;“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生命。”專家的話給人以啟迪,課堂教學(xué)是對學(xué)生實施教育的基本途徑和主要形式,而教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而,激活課堂,增加教學(xué)中的生命意識,探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。激活課堂的四項要求是:導(dǎo)入含活式——帶著興趣,帶著思索;形式求活潑——方式多樣化,感受多方位,信息反饋暢通;探索有活力——思維有深廣度,見解有創(chuàng)新度;結(jié)尾有活意——留有激情,留有懸念。

一、導(dǎo)入含活式——帶著興趣,帶著思索

長期以來,對如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文,喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲,使學(xué)生都能帶著興趣去學(xué)習(xí)理解課文,一直是我研究的課題。因為我深知:Well begun is half done.所以幾年來,我采用了各種教學(xué)手段,力求尋找到最佳的方式。例如:1.由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。2.由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復(fù)述課文。3.由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題,讓學(xué)生先作簡單的討論。4.如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié),則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是“creative”,要求的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生,為了讓學(xué)生既能拓寬思路,又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文,學(xué)生熱情高,進(jìn)入角色快。問題很簡單,主題也熟悉,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來,并紛紛展開各自的聯(lián)想。

二、形式求活潑——方式多樣化,感受多方位,信息反饋暢通

說起課堂教學(xué),人們就會想到這樣的一個教學(xué)模式:復(fù)習(xí)→導(dǎo)入新課→講授新課→練習(xí)→布置作業(yè)。課堂活動為:聽;聽老師、聽錄音、聽同學(xué);說:背誦、回答、小品表演;讀:讀課文;寫:作業(yè)鞏固。無可厚非,這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,課堂缺乏生氣,學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué),一個字“苦”。

實踐證明,我們每個人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者,當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時,他們學(xué)得最容易,最好;有些人是聽覺學(xué)習(xí)者,通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí);有些人則是觸覺、動覺學(xué)習(xí)者,當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動,體驗和實驗時,會學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩?奧伯來恩發(fā)現(xiàn),大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動時學(xué)得很好,而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是,我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時,才能學(xué)得更快更好。因此,在平時的課堂教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個感觀進(jìn)行學(xué)習(xí),盡量通過其他感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記,但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的,它以類型和關(guān)聯(lián)存儲信息。因而,當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作,你就會學(xué)得容易、迅速。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄,而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色、符號、類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固。

三、探索有活力——思維有深廣度,見解有創(chuàng)新度

在某些課堂教學(xué)活動中,學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機(jī)不明確,老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與制定的活動,盡管參與人次多,課堂活躍,但學(xué)生毫無主動性,他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而,教學(xué)活動的有效性具有重要意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機(jī),參與的活動具有交際性,通過活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果,那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是:充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使之在學(xué)習(xí)時進(jìn)行積極思維,激活學(xué)生已有的圖式,并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。

四、結(jié)尾有活意——留有激情,留有懸念

如何提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要想提高課堂活動的質(zhì)量,首先要靠教師精心設(shè)計課堂及課后的活動內(nèi)容。且遵循以下原則:1.學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)。3.學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)。

總之,通過多種手段,激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個教師必須在“解惑”上下功夫,既教知識,又教給學(xué)生解決知識癥結(jié)的要領(lǐng),輕松而敏捷地掌握、理解知識。