英語課堂改革初探

馮秀娟

隨著課程改革的實施,我常常思索著這樣一個問題:應(yīng)該給學(xué)生們一個什么樣的英語課堂?

一、激情燃燒,炫耀你我,快樂課堂

教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師來調(diào)節(jié)的,我們的英語課堂究竟該如何去翻閱學(xué)生的生命呢?在英語課中,如何體現(xiàn)英語學(xué)科的“科學(xué)性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)?讓整個英語課堂活躍起來?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生。于是在每節(jié)課上,無論自己在工作生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會調(diào)整好自己的心態(tài),深挖教材、研究教學(xué)環(huán)節(jié)、探索教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把我對于教材內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感融匯于一體,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我,去感染學(xué)生,陪伴學(xué)生度過每一段激情燃燒的歲月”!

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我:“英語課一定要了解學(xué)生求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引導(dǎo)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性?！蔽彝ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念或設(shè)置場景……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。讓他們真正成為課堂的主人,有了充分的自主能力,有效的調(diào)動了課堂氛圍?！凹とぁ睒O大的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就相對的更輕松,更快樂。

二、自主探究+大膽提問

傳統(tǒng)的英語課堂,學(xué)生就像算盤珠子一樣,播一下動一下,談不上自主學(xué)習(xí)。幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓他們學(xué)會了揣摩老師的心思,而自己真正能學(xué)到多少卻不去計較了。因此,我提出“你的問題,我們的回答”,對于提問的培養(yǎng),學(xué)生需要老師的的鼓勵和引導(dǎo)。學(xué)生只要得到適當(dāng)鼓勵,他們就能夠提出精彩的問題,從而進行自主地學(xué)習(xí)。

仿用語文特級教師李鎮(zhèn)西老師的話,我提出自己的課堂教育觀,我的課堂可以不追求高潮,不追求熱鬧,不追求形式,怎樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動性,怎樣有利于激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心,怎樣有利于促進學(xué)生不斷提出新問題,進而促使學(xué)生嘗試著去解決問題,愉快地完成課堂內(nèi)容,我就怎樣上課。

三、多元化的英語課堂

1.讓學(xué)生“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)的十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。

2.在生活中學(xué)英語

“讓英語走進生活,在生活中學(xué)習(xí)英語。”一直以來,我總是有意識的引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語,使孩子們深切地感悟到:英語在生活中無處不在。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動的去學(xué)習(xí)。讓英語回歸生活,生活是英語學(xué)習(xí)的源泉,離開生活,英語將會干澀。同樣,讓生活走進英語,因為生活也離不開英語,英語的作用已經(jīng)遍及人類生活的各個領(lǐng)域,成為推動人類文明進程的重要工具。所以,在英語學(xué)習(xí)中,應(yīng)該架起生活與英語的橋梁,巧妙運用英語與生活的聯(lián)系,只有當(dāng)英語與學(xué)生的生活接軌時,學(xué)生才能感覺到英語是鮮活而有生命的。在英語教育中,要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理規(guī)律,注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),把英語問題轉(zhuǎn)化為生活中的實例進行應(yīng)用掌握,做到在更高層次對英語的應(yīng)用理解問題。既重視英語的背景和英語的應(yīng)用,也注意英語的抽象過程和證明;既強調(diào)現(xiàn)實基礎(chǔ),又重視邏輯思維;既密切注意英語的外部關(guān)系,也充分體現(xiàn)英語的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?？傊?實現(xiàn)“生活化”和“英語化”的和諧統(tǒng)一,是英語課程的重要理念,也應(yīng)該成為我們英語教育工作者追求的目標(biāo)。

四、人文評價

評價的主要目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),因此,我的英語課堂建立了評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。

雖然現(xiàn)在的中考還是按照一張試卷定“英雄”的評價方式,但我們教師應(yīng)該從多個角度對學(xué)生進行評價。課堂中一次響亮的回答,課后一次大膽的提問,課堂探究中一次有效的合作,作業(yè)中一次高效的訂正等等,這些小小的細節(jié)都是值得肯定的地方。如果我們能夠及時地抓住這些小細節(jié),對其進行客觀,有效的評價,使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心,那么即使英語成績不太理想的學(xué)生,也逐漸樹立學(xué)好英語的信心。

徜徉在課改的浪潮中,我們有收獲也有迷惘,有幸福也有辛苦。我們深知:對理想境界的追求不可能一蹴而就,教學(xué)改革尤其如此。繼承性較強的教育需要“瞻前顧后”、“左顧右盼”,需要不斷的反思調(diào)整、循序漸進。作為一名英語教師,我們要正確處理好新課程下傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,不斷追求英語教學(xué)的和諧藝術(shù),讓英語教學(xué)更好地促進學(xué)生和諧發(fā)展。