淺談高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策

朱加紅

眾所周知,教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段必須達(dá)到的級(jí)別——七級(jí),要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí),能主動(dòng)參與計(jì)劃、組織和實(shí)踐語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源,從多渠道獲取信息,并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。面對(duì)素質(zhì)教育與五嚴(yán)形勢(shì)下高考的雙重壓力,如何正確認(rèn)識(shí)高三英語(yǔ)教學(xué),提高課堂效益,發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力,正是高中英語(yǔ)教師面臨的難題。

一、存在的問(wèn)題

1.觀念上的問(wèn)題

(1)高三復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課的重復(fù)。此種復(fù)習(xí)方式是弊大于利。首先是是時(shí)間緊,內(nèi)容含量大,如果是考慮完成進(jìn)度,復(fù)習(xí)既無(wú)深度又無(wú)廣度。其次,重復(fù)的復(fù)習(xí)方法無(wú)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(2)把測(cè)試當(dāng)作復(fù)習(xí)的主要手段。 高三考試形式多樣,很多高三生都陷在題海戰(zhàn)術(shù)之中。事實(shí)上這種復(fù)習(xí)方法嚴(yán)重阻礙了師生的互動(dòng)與教學(xué)的積極性。首先考試題型完全模式化,學(xué)生可能會(huì)提高應(yīng)試能力,但繁多的考試卻會(huì)造成他們的厭倦,或害怕,結(jié)果也可能適得其反。

(3)教材不再重要,可完全拋開(kāi)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間,趕進(jìn)度,提前進(jìn)入高三復(fù)習(xí),部分教師干脆就把高三教材內(nèi)容全部刪掉或是選上一部分。在后期的復(fù)習(xí)中,他們又干脆甩開(kāi)教材進(jìn)行以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。

2.資料的選編及使用方面的問(wèn)題

(1)部分教師對(duì)所選用的高三復(fù)習(xí)資料沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和有效整合,濫用套題;沒(méi)有立足學(xué)生實(shí)際和深入研究考綱、考題,致使所選復(fù)習(xí)資料針對(duì)性不強(qiáng),缺乏生活、時(shí)代特點(diǎn),更沒(méi)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平很好地控制好試題的難易度,致使學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量不高,復(fù)習(xí)效果不好。

(2)教師備課太粗糙,經(jīng)驗(yàn)性太強(qiáng),對(duì)課堂教學(xué)缺乏指導(dǎo)性,對(duì)所用復(fù)習(xí)資料不先做,或帶著答案去看題,對(duì)學(xué)生有要求無(wú)檢查。

3評(píng)講課中存在的問(wèn)題

(1)只講不練,無(wú)講練結(jié)合,教師長(zhǎng)期處于講解狀態(tài),學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的“休閑”狀態(tài)(2)講而不精,對(duì)所用資料無(wú)重點(diǎn)突出 (3)就題講題,忽略了知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)和解題技巧、方法的歸納(4)偏愛(ài)單項(xiàng)選擇的評(píng)講,死摳語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),忽略語(yǔ)篇能力的培養(yǎng) (5)直接給出答案,沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)。(6)評(píng)講無(wú)配套的鞏固練習(xí),牽引練習(xí)及補(bǔ)救練習(xí)。

二、針對(duì)這些存在的現(xiàn)狀,怎樣做到事半功倍,復(fù)習(xí)實(shí)效顯著呢?

(一)打破傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)法

筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)的模式并非一成不變,目前存在的三輪、四輪復(fù)習(xí)法固然有其優(yōu)點(diǎn),但要想做到知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,教師也可以打破這種方式。在高三授課時(shí),就可有意識(shí)地把高一、高二課文中的重、難點(diǎn)知識(shí)融進(jìn)所學(xué)課文中,新舊結(jié)合,根據(jù)學(xué)生實(shí)情查漏補(bǔ)缺,來(lái)達(dá)到知識(shí)的鞏固與升華。其次,可集中時(shí)間分成專題,各個(gè)擊破。

(二)限時(shí)訓(xùn)練,即時(shí)講評(píng),精講精練

題海戰(zhàn)術(shù)固不可取,但做題是鞏固復(fù)習(xí)的手段。因此教師在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中就做到“三有”,“四化”, 確?！拔宓轿弧?。即有講必練,有練必查,有漏及時(shí)補(bǔ)。教學(xué)中要堅(jiān)持做到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,考點(diǎn)習(xí)題化,技巧、方法歸納習(xí)慣化、補(bǔ)救練習(xí)及時(shí)化。教學(xué)要確?！拔宓轿弧?。即講到位,練到位,查到位,輔到位,補(bǔ)到位。

(三)加強(qiáng)集體備課,提高教育教學(xué)質(zhì)量

團(tuán)結(jié)就是力量。只有互相幫助、互相理解、集思廣益,才能最大限度地創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的學(xué)術(shù)氛圍,才能最大限度地提高教學(xué)成績(jī)。因此,集體備課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)際上我們備課組的每個(gè)人都十分顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

1.遵循集體備課的原則

堅(jiān)持集體備課做到兩明確、三備、四定、五統(tǒng)一。兩明確:明確重點(diǎn)、明確難點(diǎn)。學(xué)生知識(shí)與能力薄弱的地方就是我們?nèi)σ愿巴黄频闹仉y點(diǎn)。三備:備大綱、備學(xué)生、備教法;四定:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定主講人。五統(tǒng)一:統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。雖然我們提倡“五統(tǒng)一”,但絕不“一刀切”。畢竟,不同科類、不同班級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平、行為習(xí)慣存在差異,分層教學(xué)、提優(yōu)、補(bǔ)差工作也就存在差異。因此,在集體備課時(shí)我們就彼此互相幫助,出謀劃策,根據(jù)教學(xué)的具體情況,經(jīng)集體分析、再做出合理安排。

2.切實(shí)做好集體備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)

提前制定集體備課計(jì)劃,集體備課的任務(wù)打成表格以便及時(shí)落實(shí)。備課組集體討論,制定每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到人人心中有數(shù),有備而戰(zhàn)。

⑴集體討論課堂要講的內(nèi)容,切切實(shí)實(shí)地去備學(xué)生,備教法,向45分鐘要效益。⑵嚴(yán)格把關(guān)“學(xué)案”、“月考周考試卷”、“自編練習(xí)”的質(zhì)量,共同討論,不厭其煩地修改,然而再?gòu)?fù)印。⑶分工進(jìn)行錯(cuò)題集中、討論匯總、再現(xiàn)。⑷加強(qiáng)高考試題的研究。⑸溝通借鑒教育科研新信息,豐富教學(xué)實(shí)踐。

三、建立良好師生關(guān)系,及時(shí)進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)

教學(xué)成績(jī)的好壞不僅與教師的知識(shí)水平有關(guān),而且與師生關(guān)系有著密切的聯(lián)系。良好的師生關(guān)系必然會(huì)提高教學(xué)效果。我們要尊重學(xué)生,與學(xué)生多溝通交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情感等積極因素,培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度,勇敢面對(duì)困難和挫折的能力。通過(guò)做好各類學(xué)生深入細(xì)致的思想工作、輔導(dǎo)工作,為學(xué)生提供必要的幫助——幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題,幫助他們解決知識(shí)上、方法上的困難,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理、臨場(chǎng)心理、應(yīng)試能力等。

總之,高三復(fù)習(xí)教法并非一種,其模式由教師根據(jù)實(shí)情靈活掌握,其最終目的是培養(yǎng)出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能全面的合格人才。