初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

沈蘇勤

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是:使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但長(zhǎng)期以來(lái),初高中英語(yǔ)的教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,加上高中階段對(duì)學(xué)生的能力要求較高,使高一的新學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí),這一問(wèn)題一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題,本人認(rèn)為要做好初高中英語(yǔ)的銜接教學(xué),讓學(xué)生能自然而然的過(guò)渡到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,需做好以下幾點(diǎn):

一、改變初中階段對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí),在高一對(duì)音標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)

1.存在問(wèn)題

牛津英語(yǔ)教材將音標(biāo)教學(xué)安排在初中階段,但是目前對(duì)音標(biāo)教學(xué)的檢測(cè)沒(méi)有體現(xiàn)在考核中,教師和學(xué)生對(duì)音標(biāo)的教與學(xué)忽視了,甚至忽略了。初中階段由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、詞匯量較小,學(xué)生有較多的時(shí)間記憶,是否掌握音標(biāo)好像并無(wú)多大影響。但進(jìn)入高中,詞匯量增加,文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜,學(xué)習(xí)任務(wù)加重,沒(méi)有足夠的時(shí)間去死記硬背單詞。不會(huì)音標(biāo),學(xué)生將無(wú)法自主學(xué)習(xí)單詞,這就直接影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.解決辦法

初中教師要樹立以人為本,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念,將對(duì)音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的平臺(tái),扎扎實(shí)實(shí)教好音標(biāo),讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)。另外,高中教師要在高一的前兩周或前一個(gè)月要為學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的補(bǔ)充性教學(xué),有計(jì)劃、有步驟地安排音標(biāo)教學(xué)和語(yǔ)音拼讀訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教會(huì)學(xué)生如何記憶單詞

初中階段,由于詞匯量較少,學(xué)生有很多時(shí)間記憶單詞,學(xué)生對(duì)單詞的記憶往往是機(jī)械記憶,沒(méi)有掌握記憶技巧,這種方法在高中已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng),所以高中新生必須掌握記憶技巧,懂得記憶規(guī)律,這樣才會(huì)事倍功半。在高一開(kāi)始,教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)與教學(xué):

1.注意溫故知新:教師要把初中所學(xué)過(guò)的單詞和常用短語(yǔ)按照一定的順序重新整理,讓學(xué)生集中識(shí)記,然后采取單詞競(jìng)賽等多種形式對(duì)他們反復(fù)進(jìn)行考查。

2.采用正確的記憶方法:根據(jù)高中學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律,英語(yǔ)單詞的記憶應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

1)在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞

記憶主要包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。而識(shí)記是整個(gè)記憶過(guò)程的開(kāi)始和前提,識(shí)記的越牢固,保持的越持久,回憶就越容易。理解記憶既可提高英語(yǔ)單詞當(dāng)時(shí)的識(shí)記效果,又可增進(jìn)保持和回憶,其效果非常好。

2)運(yùn)用構(gòu)詞法記憶單詞

英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大,但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的,教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞。

3.遵循遺忘規(guī)律,及時(shí)復(fù)習(xí)

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是:遺忘的進(jìn)程不均勻,先快后慢。因此,在學(xué)習(xí)了單詞之后必須及時(shí)復(fù)習(xí)。而且前邊復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔要短,后邊復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔較長(zhǎng)。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的理解能力

高中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中階段的主要任務(wù),是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一,閱讀也是高考中分值最高的題型。初中階段,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,閱讀的文章篇幅較短,語(yǔ)法較易理解,題目相對(duì)較簡(jiǎn)單。高一開(kāi)始,教師就應(yīng)注重閱讀方法的訓(xùn)練,具體可從以下幾點(diǎn)入手:

1.讀首尾,明大意

閱讀文章時(shí),關(guān)鍵的一步是要找出主題句或和主題有關(guān)的關(guān)鍵詞,從而把握文章主旨大意。無(wú)論是議論、說(shuō)明體裁的文章,還是記敘體裁的文章,文章的主題通常出現(xiàn)在首段或末段,所以要讓學(xué)生養(yǎng)成讀首尾段、首尾句的好習(xí)慣。

2.根據(jù)不同題型采用相應(yīng)的閱讀方法

略讀:快速瀏覽,了解文章大意和主要情節(jié)。這種方法適合于主旨大意的題型;找讀:迅速找查需要了解的信息,即帶著問(wèn)題來(lái)閱讀。這種閱讀方法要求學(xué)生先瀏覽題干,然后再讀文章;精讀:找到答案所在的段落,仔細(xì)閱讀這些段落,了解文章的概貌,掌握文章的細(xì)節(jié)。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

首先,閱讀時(shí)可養(yǎng)成隨手圈畫要點(diǎn)的習(xí)慣。其次,訓(xùn)練學(xué)生默讀的方法,以提高閱讀速度。另外,用英語(yǔ)進(jìn)行思維。閱讀時(shí)切忌逐字逐句的進(jìn)行翻譯,一是因?yàn)榭荚嚂r(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間,二是因?yàn)橐坏┯龅缴~或翻譯不出的句子,心里會(huì)堵得慌,影響閱讀的心情。最后,培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣。在時(shí)間許可的情況下,仔細(xì)分析摒棄錯(cuò)誤選項(xiàng)的原因,充分考慮所選擇的正確選項(xiàng)與材料中的基本事實(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯線索等諸多方面。

總之,“授人以魚,不如授人以漁”,在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,使學(xué)生掌握有效的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維與閱讀習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。