小議英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)

王春肖

摘要:為了達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！蔽沂褂昧藢W(xué)案,感受頗深。學(xué)案的使用改變了由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。學(xué)案教學(xué)圍繞“自主、合作、探究”的基本模式,切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞:新課改“學(xué)案”教學(xué) 以學(xué)生“學(xué)”為主 導(dǎo)學(xué)結(jié)合 練評(píng)促能

由使用教案到使用學(xué)案,不是一次簡(jiǎn)單的備課改革,兩者之間內(nèi)容上有著本質(zhì)的區(qū)別。這就決定了教學(xué)使用過(guò)程中體現(xiàn)的教學(xué)改革。

一、什么是學(xué)案

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

學(xué)案的特點(diǎn):

1.問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢(shì)”的功效,并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

3.閱讀思考是學(xué)案的特色,可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考,也可為開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章,包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專(zhuān)家的科研業(yè)績(jī)、現(xiàn)代科學(xué)的熱門(mén)話題等。

4.鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí),對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索,不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí),掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、教案和學(xué)案的區(qū)別

教案是備給教師的,學(xué)案是備給學(xué)生的。教案突出的是教什么、怎么教。在教的過(guò)程中,我們往往多于教師的傳授,而少于學(xué)生的積極參與。教更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握知識(shí)。而學(xué)案不同,它突出的是學(xué)什么,怎么學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然,而且最好能知其所以然。學(xué)案是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自學(xué)自練,自得自悟,互動(dòng)交流,自評(píng)自糾。

教案是以教師為中心,學(xué)案是以學(xué)生為中心。學(xué)案是通過(guò)教師鉆研了教材之后,要充分站在學(xué)生的角度編寫(xiě)出的自學(xué)提綱式的學(xué)習(xí)課文的步驟,并要給學(xué)生提供操作方法,它是引導(dǎo)學(xué)生循著老師所指的路線,一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。教案當(dāng)然也是在鉆研教材的基礎(chǔ)上去實(shí)施教學(xué)任務(wù)的,而教案的編寫(xiě),我們往往是以自我為中心,以教材為內(nèi)容,注重的是學(xué)生知識(shí)性的傳授。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,相對(duì)以學(xué)案就少得多。在運(yùn)用教案的過(guò)程中,我們教師往往注重的也是老師教的方法,而很少去關(guān)注學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)教材。教案是老師自備自用,是專(zhuān)為教師的“教”而設(shè)計(jì),而忽視了學(xué)生如何學(xué)。缺少公共性和透明度。這樣上課前學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)意圖就無(wú)從了解,變成了老師手中的牽線木偶,老師讓他們往東就往東,往西就往西,學(xué)生上課只能是被動(dòng)的接受。學(xué)案卻把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案,它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)。重點(diǎn)解析由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成,也是學(xué)案的重點(diǎn)。

對(duì)口練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),在理解分析知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性較強(qiáng)的鞏固練習(xí),對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖,討論探索,不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí),掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

反思總結(jié)是學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題“這節(jié)課我學(xué)會(huì)什么了”“這節(jié)課的難點(diǎn)是什么”讓學(xué)生對(duì)知識(shí)自己反思,自行消化。因而,我認(rèn)為學(xué)案的編寫(xiě)是要老師注重學(xué)習(xí)方法過(guò)程的再現(xiàn),要有可操作性的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),或有學(xué)習(xí)方法的滲透,讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法,一步一步地親近文本,走進(jìn)文本。

學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生表演,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

有了學(xué)案的引領(lǐng),學(xué)生能從老師編寫(xiě)的學(xué)案提綱中,了解教師的設(shè)計(jì)思路,并循著教師的教學(xué)思路,快速地學(xué)習(xí)課文。而教案只在老師心中,學(xué)生是無(wú)法預(yù)先知曉老師的教學(xué)思路的。學(xué)案不僅是我們教路地滲透,更是學(xué)路地引領(lǐng)。

三、學(xué)案教學(xué)的作用

1.幫助學(xué)生自學(xué) 2.提高現(xiàn)代化教學(xué)水平 3.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人 4.促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換 5.學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 6.樹(shù)立新的教育理念——以學(xué)生為本,師生平等 7.能讓學(xué)生嘗試成功快樂(lè) 8.是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問(wèn)題

1.“學(xué)案”的設(shè)計(jì)一定要有可操作性,講求課堂的時(shí)效性。2.“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤 3.對(duì)教師和學(xué)生提出明確的要求

我們對(duì)學(xué)生的要求有三:用好、填好、留好?！皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo),要高效完成,做到“人人動(dòng)腦,人人動(dòng)手,全員行動(dòng)”。學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě),并且要保存好,作為復(fù)習(xí)材料。

對(duì)教師的要求:要恰到好處地用好,不做無(wú)用功,再忙再累也要及時(shí)檢查,并記錄在案。每節(jié)下課時(shí)收回,有時(shí)內(nèi)容沒(méi)完成,下次完成時(shí)收回,這樣不給“懶”學(xué)生留有偷懶的空間。

總之,學(xué)案的使用體現(xiàn)了新課程的價(jià)值觀。新課程的根本價(jià)值,在于以學(xué)生為中心,以發(fā)展為本,把在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展放在教育的第一位。真正把“教教材”改造成為“用教材教”,真正把“學(xué)教材”改造為“用教材學(xué)”。學(xué)案教學(xué)法導(dǎo)入了各種有效的方法,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,激發(fā)求知欲,這樣,課堂活了,效率也高了,教學(xué)成績(jī)也就不言而喻了。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

參考書(shū)目:

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部制訂

2.《英語(yǔ)新課程理論與實(shí)踐》 陳仕清 上海教育出版社