初中英語教學(xué)中的師生互動探究

申 榮

摘要:現(xiàn)代英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會合作和學(xué)會提問為重點,而這幾點歸納起來就是學(xué)會“互動”。互動合作是現(xiàn)代人所應(yīng)該具備的基本素質(zhì),因此增強學(xué)生的參與意識至關(guān)重要。課堂是達到這一目的的主要途徑。作為教師,我們要充分利用課堂45分鐘,給學(xué)生提供“動”的機會,營造一種動態(tài)的教學(xué)環(huán)境,真正把課堂轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同探討新知的地方。

關(guān)鍵詞:初中英語師生互動

隨著新課程改革的逐步深入開展,“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露出來的弊端已被越來越多的人所認識。它不僅違背教育教學(xué)規(guī)律,抑制學(xué)生自主性和創(chuàng)造力的發(fā)揮,同時也阻礙學(xué)生語言能力的發(fā)展,影響教學(xué)效果。解決這一問題與教學(xué)中的師生互動有密切的關(guān)系。師生互動是指在教師和學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互活動和影響,是教師和學(xué)生各種人際互動系統(tǒng)中的一種主要的特殊的形式。那么如何通過英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)師生互動環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量呢?筆者擬就自己的體會談?wù)勔韵掠^點。

一、創(chuàng)造寬松和諧融洽的師生關(guān)系

教與學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方的代表,教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響到能否順利完成教學(xué)任務(wù)。如果師生關(guān)系融洽,課堂教學(xué)任務(wù)就能成功地完成。因此,融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作得以成功的保證。列寧說“沒有人的情緒,則過去、現(xiàn)在和將來,永遠也不可能有對真理的追求?！边@就充分肯定了情感的巨大作用。教師對學(xué)生“情之所至,金石為開”,學(xué)生對教師“親其師,才能信其道”,所以教師要深入了解學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂、情緒的變化,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,讓他們覺得你不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可敬的、值得信賴的親密朋友。

二、創(chuàng)設(shè)更多有利于師生合作互動的合理的教學(xué)情境

教師除了在“提問——回答——反饋”模式下發(fā)起師生互動外,需要根據(jù)課堂實際情況,創(chuàng)設(shè)更多有利于師生互動的教學(xué)情景。首先,教師可以通過觀察學(xué)生的興趣愛好和價值取向,選擇合適的話題,在課堂上通過討論、演示、合作等多種方式與學(xué)生展開互動,從而充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激發(fā)學(xué)生的表達欲望。在討論過程中,教師需要力圖營造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍,使學(xué)生真正敢于參與、樂于參與。其次,教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境,做到審時度勢,把握學(xué)生心理,利用“啟發(fā)”和“探究”促進師生互動。

三、提供學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺

在英語教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生多講多練。學(xué)生通過自主活動,既鞏固了新的知識點,又給他們對掌握不夠的地方及時進行自糾提供了機會。例如課前,叫同學(xué)上講臺用英語作簡短的報告,其他同學(xué)仔細聽,找出錯誤加以糾正,這樣會起到事半功倍的效果。如在學(xué)完there be句型后,同學(xué)們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅、地圖、門窗等,盡快表達。這樣不僅復(fù)習(xí)、鞏固了新詞匯和句型,還鍛煉了他們的口語表達能力,更重要的是給了他們“自我表現(xiàn)”的機會,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

為了活躍氣氛,充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性,把大量的課堂時間留給學(xué)生,筆者經(jīng)常會采用“生生互動”的小組學(xué)習(xí)進行教學(xué),以便為學(xué)生提供更好的展現(xiàn)自我的舞臺。小組成員輪流擔(dān)任組織者、記錄者、發(fā)言人等角色,每個人都能意識到自己在小組中的責(zé)任。學(xué)生更喜歡的是在小組合作活動中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組活動中,每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,傾聽他人的意見,從而形成良好的人際交往技能。當學(xué)生們在一起合作融洽、表現(xiàn)出色時,他們學(xué)到的就會更多,學(xué)得也更加愉快。

四、遵循激勵性原則提高評價質(zhì)量

評價是課堂中教師用以激勵學(xué)生的重要手段之一。教師對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生參與互動的質(zhì)量和積極性。首先,教學(xué)評價要遵循激勵性原則。在中學(xué)課堂中,教師需要充分發(fā)揮評價的激勵功能,在保證當前知識準確傳輸?shù)幕A(chǔ)上,給學(xué)生促進和鼓舞,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次,教學(xué)評價要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異確定不同的評價標準,縱向地對學(xué)生做出評價。對于優(yōu)生,可著重于激發(fā)他們向更高目標邁進的進取心;對于差生,則著眼于激起他們的自信心,發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。總之,真誠、熱情、恰到好處的評價可以促進學(xué)生和教師在平等的基礎(chǔ)上互動和交流,并激發(fā)他們參與師生互動的愿望。

現(xiàn)代英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會合作和學(xué)會提問為重點,而這幾點歸納起來就是學(xué)會“互動”?；雍献魇乾F(xiàn)代人所應(yīng)該具備的基本素質(zhì),因此增強學(xué)生的參與意識至關(guān)重要。課堂是達到這一目的的主要途徑。作為教師,我們要充分利用課堂45分鐘,給學(xué)生提供“動”的機會,營造一種動態(tài)的教學(xué)環(huán)境,真正把課堂轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同探討新知的地方。