高中英語詞匯記憶能力訓(xùn)練策略探析

曾秋泰

【摘要】詞匯記憶在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位,本文在綜合前人的策略分類觀點和參照英語詞匯學(xué)習(xí)本身特點的基礎(chǔ)上提出了3種英語單詞記憶能力訓(xùn)練的方法,希望喚起學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯 憶能力 感知印象

在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。在英語單詞的記憶過程中,我們應(yīng)綜合運用各種記憶方法,使英語詞匯的記憶收到意想不到的好效果。根據(jù)心理學(xué)所研究的識記規(guī)律,可以找到一些科學(xué)的識記策略。

一、進行瞬間記憶訓(xùn)練,提高記憶效果

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出:“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶,短時記憶和長時記憶。①瞬間記憶亦稱感覺記憶。感覺記憶指感知停止后瞬間即逝的記憶,是將進入的感覺信息保持到其類型被認知的系統(tǒng)。外界信息是通過感覺器官首先進入瞬時記憶,在那里信息被登記。這時進入瞬時記憶里的信息都是無意識的,完完全全按照輸入信息的原樣加以記錄,被記錄的信息保持時間極其短暫。視感覺記憶約為0.25~1秒,聽感覺記憶雖可超過1秒,但也不長于4秒。瞬間記憶的記憶容量由感受器的解剖生理特點決定,其感覺到的形象可能具有大量的潛在信息。一般認為其記憶容量為9~20個字母或物體,甚至更多些。瞬間記憶痕跡很容易衰退,只有當(dāng)被登記了的信息受到特別的注意,該信息處于短時記憶,否則就會很快消失。②雖然瞬間記憶儲存時間很短,但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶,轉(zhuǎn)化為長時記憶,因此,在教新單詞時,先向?qū)W生明確記憶指標,例如,在教新單詞bread, rice, noodle…時,要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟這些新單詞,然后聽寫,也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞,學(xué)生口頭拼寫,或是老師講出單詞中文意思,學(xué)生讀出生詞,反之,老師讀單詞,學(xué)生講出中文意思等形式進行訓(xùn)練。學(xué)生為了達到要求,快速記憶,必然高度集中注意力認真朗讀記誦,強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達到要求,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,基本上每位學(xué)生都能按要求完成,即使成績差的學(xué)生,瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練,增加了單位時間內(nèi)的信息接納量,提高了記憶效果。

二、增加刺激渠道和程度,加深感知印象

1.以對比形式增強學(xué)生的記憶力

示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞,使字體變得特別大,或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如egg, 讀/egg/、/eg/這兩個音,讓學(xué)生進行對比選擇;而教quite時寫成quiet或quilt, quit讓學(xué)生指出其錯誤。

2.以游戲、比賽激勵思維記憶

游戲是學(xué)生最喜歡、最樂意接受的教學(xué)方式,將游戲引入課堂,能將枯燥的詞匯記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)兒童好勝心強的天性,可將整個課堂設(shè)計成競技場,把游戲變成比賽,讓孩子們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用,組織教學(xué)中,通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂中來;操練時,比賽能讓學(xué)生主動地參與;復(fù)習(xí)時,比賽使學(xué)生不會覺得老師是在“炒冷飯”。

例如:聽單詞做動作:

學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play, football, play, basketball等動詞和動詞詞組后,教師可快速說出這些動詞或詞組,學(xué)生聽到便做動作,最快最準的獲勝,這個游戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽出一名學(xué)生到前面做動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

Bingo游戲

這個游戲的玩法是每個學(xué)生準備一張紙,并在上面畫一個井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個學(xué)過的單詞,學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中,隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后,教師再打亂次序逐個念這九個單詞,學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈,當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時,學(xué)生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查,最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數(shù)詞,也就是說,教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞,讓學(xué)生填入格子中。

3.以歌曲增強學(xué)生的記憶力

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好外語的關(guān)鍵之一。如果老師們能利用富有特色的英語歌曲或歌謠來教學(xué),以此帶給學(xué)生一個活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。興趣是一種情緒。人如果對某一事物產(chǎn)生興趣,這能推動他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣,就是學(xué)習(xí)和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。如歌曲《I Have Two Hands》中,可以把歌詞中的賓語替換成為“I have two eyes/ears/arms/legs/…”,甚至可以把主語替換為“He/She has two eyes/ears/arms/…”等等。在現(xiàn)行系列教科書里,每一冊書中每個單元都在“Let?蒺s sing”部分精心安排了一首與該單元內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲。在課文的教學(xué)中插入歌曲的教學(xué),可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,又能學(xué)到知識,孩子們當(dāng)然會對學(xué)習(xí)英語感興趣了。

三、有計劃地“重現(xiàn)”英語單詞,增強記憶力

識記過的知識,不管怎么純熟,總不可能長久地完全地保持在頭腦里,隨著時間的流逝,就會出現(xiàn)既不能回憶,又不能再認的現(xiàn)象,這就是遺忘。無關(guān)緊要的,廢舊無用的材料的遺忘,當(dāng)然是好事。但為了扎扎實實地積累有用知識,必須盡量避免遺忘的發(fā)生或使遺忘降低到最低限度。課堂上教單詞時,讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記,加深印象;如學(xué)習(xí)單詞play時,讓學(xué)生聯(lián)想起basketball,football,volleyball等以前學(xué)過的單詞。講解課文時,結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)。如課文出現(xiàn)了一個句型How many…can you see?可以把以前學(xué)過的desks/chairs/tables/cars/bikes…等單詞替換進去;課后練習(xí)中,安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等,或讓學(xué)生在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境,所見到、所摸到的事物,聯(lián)想相關(guān)的英語單詞。例如:吃飯時聯(lián)想到:dining?鄄room,(have) breakfast,(have) lunch,(have) supper等等;睡覺時聯(lián)想到:bed,bedroom,go to bed,sleep,go to sleep,fall asleep等等。這樣就能使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的,利用以上方法,克服了過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯,系統(tǒng)性不強,邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來,使學(xué)生能夠有條理、有規(guī)律學(xué)習(xí)英語。但我們?nèi)砸诮虒W(xué)實踐中努力探索,使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律,符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣,才能提高效率,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,減輕學(xué)生的負擔(dān),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻:

[1]李敏秋,梁栓榮,姚有記.《心理學(xué)原理與應(yīng)用》,經(jīng)濟科學(xué)出版社,1999.

[2]牛純.《外語教學(xué)心理學(xué)》,上海外語教育出版社,1998.

[3]徐厚道.《心理學(xué)概論》,北京工業(yè)大學(xué)出版社,2004.