新課程改革理念下的教學(xué)初探

沈如英

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程改革的成功與否,在很大程度上與教師對(duì)課程改革的態(tài)度有很密切的關(guān)系。實(shí)際上,如果新課程不被教師在心理上認(rèn)同和接受,他們說會(huì)產(chǎn)生抵觸反應(yīng),新課程實(shí)施的結(jié)果就更令人擔(dān)憂了。一般來說,新課程所產(chǎn)生的新的教育理念的變革,往往會(huì)和教師的傳統(tǒng)固有思維模式和行為習(xí)慣發(fā)生矛盾,短期內(nèi)使得教師的教學(xué)過程出現(xiàn)不適應(yīng)情況。這是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。但從教育的前瞻性考慮,從以學(xué)生的發(fā)展為本考慮,我們的教師必須在心態(tài)上、行動(dòng)上支持目前推行的基礎(chǔ)教育課程改革。如何來改革我們的課堂教學(xué)常規(guī)?結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(以后簡稱《綱要》)的基本要求,筆者認(rèn)為,應(yīng)著重從如下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)常規(guī)的轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)目標(biāo):由教師明確轉(zhuǎn)向教學(xué)雙方明確

在過去的教學(xué)中是老師單一明確教學(xué)目標(biāo),老師在備課中體現(xiàn),在教學(xué)中有所側(cè)重,但作為教學(xué)的主體學(xué)生而言,對(duì)于每章節(jié)的重、難點(diǎn),學(xué)習(xí)要達(dá)到何種程度,或者說得更通俗一點(diǎn),考試能考到什么深度,哪些知識(shí)點(diǎn)是對(duì)于中等及中等以下的學(xué)生還是不太明確,以至于他們?cè)谡n后會(huì)下許多功夫,到頭來成績還是不夠理想。如果老師在新課的開始就將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生并稍作講解,那么學(xué)生在當(dāng)堂課的開始就已經(jīng)明確應(yīng)完成哪些任務(wù),掌握哪些知識(shí),就能做到上課時(shí)不會(huì)打無準(zhǔn)備之仗,而有的放矢,從而提高課堂效率。

2.教學(xué)方式:由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主

《綱要》指出,“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！迸u(píng)了過去以傳統(tǒng)三中心為基礎(chǔ)而建立起來的以講為主的常規(guī)教學(xué)方式,要求把兒童的學(xué)習(xí)建構(gòu)在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)合作探究的教學(xué)方式。

3.教學(xué)內(nèi)容:由封閉轉(zhuǎn)向開放

課堂教學(xué)內(nèi)容的繁、難、多、舊是我們教學(xué)中一直存在的問題,這也是我們課堂教學(xué)內(nèi)容封閉的特點(diǎn)造成的。這種封閉表現(xiàn)在:(1)教學(xué)內(nèi)容來源單一。(2)教學(xué)內(nèi)容太整齊劃一、缺乏彈性。

4.教學(xué)組織形式:由時(shí)空的單一轉(zhuǎn)向靈活

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是時(shí)空的單一性。教學(xué)活動(dòng)固定的時(shí)間和空間內(nèi)展開,這在一定程度上限制了師生活動(dòng)的自由,不利于合作探究教學(xué)方式的開展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于課堂教學(xué)組織形式存在一定的弊端,近代許多教育家對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式有一些積極的嘗試,例如設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、特朗普制等都嘗試在一定范圍內(nèi)突破了課堂的時(shí)空,對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)起了積極的作用。新課程提出了自主、合作、探究的教學(xué)方式,并增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的活動(dòng)性。顯然,單一時(shí)空限制學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空,無法滿足教改的要求。這客觀上要求我們打破原來單一時(shí)空的教學(xué)組織形式,構(gòu)建靈活的教學(xué)組織形式。課堂時(shí)間的調(diào)整應(yīng)本著從教學(xué)實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),靈活安排。

5.教學(xué)管理:由專制轉(zhuǎn)向民主

課堂教學(xué)活動(dòng),教師進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)前提是管理和組織好課堂,保持課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。過去,大多數(shù)教師在課堂上推行權(quán)威主義。一些教師在課堂上總是一副嚴(yán)肅的面孔,對(duì)于學(xué)生的課堂行為問題,輕則訓(xùn)斥譏諷,重則打罵體罰,讓學(xué)生見到教師就產(chǎn)生恐懼?，F(xiàn)在提倡合作交往教學(xué),教學(xué)管理方式也要發(fā)生變化,教師在課堂管理上要從過去的專制主義轉(zhuǎn)向民主主義。教師要多與學(xué)生交流,充分尊重學(xué)生的差異和人格,用愛和美去感化和陶冶學(xué)生。

6.教學(xué)手段:由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合

教學(xué)手段是課堂教學(xué)運(yùn)用的一種教學(xué)媒體,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)的基本手段也發(fā)生了變化?！毒V要》指出,要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮作息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”

7.教學(xué)評(píng)價(jià):由重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂常規(guī)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。只有對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)得當(dāng),才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。過去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀建立在一元價(jià)值的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)方式主要是以重結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主,不關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞基本上是以該學(xué)生的某次考試中的成績?yōu)橐罁?jù),而對(duì)于學(xué)生在課堂上對(duì)于某一問題的回答情況,學(xué)生的參與程度怎樣等方面關(guān)注甚少。這樣,學(xué)生也會(huì)只注重最后的考試成績,而對(duì)于課堂的合作參與缺乏興趣?！毒V要》指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)只有多元化,才可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長處,開發(fā)他們的潛能。所以,要改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)常規(guī),首先建立多元評(píng)價(jià)體系。既要有總結(jié)性評(píng)價(jià),又要有過程評(píng)價(jià);既有主體評(píng)價(jià),又要有客體評(píng)價(jià);既要有定量評(píng)價(jià),還要有定性評(píng)價(jià)。不要用一種固定的眼光看學(xué)生,有些學(xué)生可能考試成績不好,但有可能在一堂課的表現(xiàn)尚佳,那么教師應(yīng)對(duì)其當(dāng)堂課的表現(xiàn)給一個(gè)積極的評(píng)價(jià),可以給學(xué)生一個(gè)課堂分,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;第二,注意評(píng)價(jià)是一種個(gè)人化行為,把評(píng)價(jià)落實(shí)到每一個(gè)人的身上,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來給予評(píng)價(jià)。改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常規(guī),就是要突破傳統(tǒng)單一化、絕對(duì)化的評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)多方面、多角度的評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。