高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探析

王隆起

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是:“在高中,聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練,在進(jìn)一步提高聽、說、寫的能力的同時(shí),要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。近幾年來,高考繼續(xù)加大閱讀量,提高閱讀速度,因此,英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué),無論是從應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育來看都是必須的,這也是當(dāng)今信息社會(huì)的迫切要求。本文筆者結(jié)合自己工作經(jīng)驗(yàn),就如何提高學(xué)生們的閱讀能力提出了自己的幾點(diǎn)見解。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,注重課外的泛讀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們總是拘泥于教科書,很少在閱讀量上下功夫。據(jù)統(tǒng)計(jì),把以前的中學(xué)六年的英語(yǔ)教科書的課文內(nèi)容全部相加總量不過是一張日?qǐng)?bào)一面的量,這些語(yǔ)言量不管怎么讀,也是不可能掌握一門語(yǔ)言的,所以現(xiàn)在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求初中畢業(yè)生的英語(yǔ)閱讀量為30萬單詞,高中畢業(yè)的量為60萬單詞,為了保證學(xué)生必須達(dá)到這個(gè)閱讀量的標(biāo)準(zhǔn),我們就要補(bǔ)充泛讀,因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校讀的英語(yǔ)課本實(shí)質(zhì)上僅僅是精讀,

1.讓學(xué)生經(jīng)常到圖書館借閱一些他們感興趣的、生詞量不大的書,題材要廣泛,包括小說、科普、故事等;

2.訂一份適合高中生閱讀的報(bào)紙,報(bào)紙包含內(nèi)容很廣,有新聞、文學(xué)、趣味知識(shí),還有相關(guān)學(xué)習(xí)方法、課程輔導(dǎo),報(bào)紙的詞匯量很大,涉及各個(gè)方面,對(duì)擴(kuò)大詞匯量,獲取信息很有幫助;

3.選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語(yǔ)練習(xí)的英語(yǔ)書。這類書的特點(diǎn)是書中的文章都是短小有趣,可讀性很強(qiáng),因?yàn)槲恼潞笤O(shè)置了理解性的練習(xí),讀者可讀了文章后做這些練習(xí),以檢查是否看懂了,看懂多少;

4.讀身邊所有英語(yǔ)的東西。如購(gòu)物時(shí)看路邊的英文廣告、商店標(biāo)識(shí),在吃東西時(shí)看包裝上的英文說明、走進(jìn)賓館時(shí)留心所見到的英語(yǔ)告示……,實(shí)際上英語(yǔ)已滲透到我們生活的每個(gè)角落,處處留心皆學(xué)問。

5.現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá),可以利用網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)絡(luò)中下載比較新穎的閱讀題材和教程。

二、教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞,增加他們的詞匯量

要提高閱讀水平,詞匯量與短語(yǔ)量非常重要,打個(gè)比方:造房子要磚瓦材料,詞匯就是閱讀英語(yǔ)的磚瓦材料,沒有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯,閱讀英語(yǔ)是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀水平,我們就得學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。作為教師來說,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生介紹一些單詞記憶法,方便學(xué)生提高記憶力。

1.構(gòu)詞記憶法。構(gòu)詞法包括派生、合成和轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中,讓學(xué)生掌握常用的前綴(un/dis/im/il/super)、后綴(ly/less/ful/ment…)的含義及用法,就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞,從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯的目的。如:前綴super 有超過,超越的含義,就可以猜出supermarket(超級(jí)市場(chǎng)),supernatural(超自然的), superman(超人)等詞的含義。

2.音形義記憶法

音形義記憶法,主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手,遵循聯(lián)想、對(duì)比、歸納等原則進(jìn)行的匯總記憶法。音近詞如often 與orphan,形近詞如eject、deject、reject,同形異義詞如bat(球拍)與bat(蝙蝠),形同音不同意思也不同的:lead [li:d] (領(lǐng)導(dǎo))和lead [led] (鉛)等。

3.諧趣記憶法

諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系,利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。如 song 歌曲,歌聲我們可以這樣記〖送〈song〉你一首歌〗。

4.感觀記憶法

感觀記憶法是把耳、口、眼、手調(diào)動(dòng)起來,把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來,達(dá)到記憶目的的方法,這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系,減少遺忘。例如自動(dòng)取款機(jī)上的ATM(Automated Teller Machine自動(dòng)取款機(jī))字樣,某些藥品包裝盒上的OTC(Over the Counter非處方藥)字樣等。教師在授課過程中,應(yīng)適當(dāng)滲透相關(guān)知識(shí),教育學(xué)生勤觀察,多積累。

5.分類記憶法

分類記憶法是按主題,所屬范圍等條件對(duì)詞匯進(jìn)行分門別類匯總,然后綜合記憶的方法。我們可以從生活,學(xué)習(xí)等方面歸類,也可以按時(shí)間、決心、態(tài)度等主題進(jìn)行匯總,然后根據(jù)記憶原則記憶。如學(xué)習(xí)用品:pen,book等。

三、教授學(xué)生掌握一些有效的閱讀技巧

學(xué)會(huì)閱讀方法:閱讀短文應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則,按“全文、段落、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。一般的閱讀方法是:

1.快速瀏覽所讀文章,注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、引言,抓住整篇文章的主題思想。

2.大多數(shù)文章或段落的主題思想常常通過主題句給出,所以要十分注意文章和每一個(gè)段落的開頭和結(jié)尾。

3.碰到生詞難句不要中途停頓,要通過上下文猜詞悟義,從整體去理解文章。

4.如果文章的主題不是以主題句形式給出,應(yīng)從上下文連貫意思來理解全文,看作者主要談的是什么,通過哪些方面進(jìn)行闡述、最后總結(jié)、歸納出主題。

5.對(duì)短文所提供的線索或暗示進(jìn)行分析、歸納和推斷。

結(jié)語(yǔ):總之, 閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位不言而喻, 教師的作用和角色至關(guān)重要。作為教師,應(yīng)反思閱讀教學(xué)中存在的問題,除了給學(xué)生提供一些閱讀書目外,還要讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,指導(dǎo)學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上終生受益。