加強(qiáng)家校合作 共凝教育合力

王興軍

[摘要]新形勢下加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校與家長之間的合作,對(duì)于深化素質(zhì)教育具有重要的意義?，F(xiàn)實(shí)生活中家庭教育與學(xué)校教育存在不少脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合,通過溝通交流,幫助家長拋棄陳舊落后的教育觀念,樹立新型、正確的家教觀,并通過家長會(huì)、家訪等形式啟發(fā)激勵(lì)家長參與學(xué)校教育,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校;家庭教育;家校合作;溝通

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,不僅需要社會(huì)的參與、學(xué)校的努力,還需要家長的配合與支持。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第40條明確指出:“要重視家庭教育,學(xué)校要與家長建立經(jīng)常性聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),幫助家長樹立正確的教育觀念,為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境?！毙滦蝿菹氯绾渭訌?qiáng)農(nóng)村學(xué)校與家長之間的合作,對(duì)于深化素質(zhì)教育具有重要的意義。

一、加強(qiáng)家校合作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

百年大計(jì),教育為本。中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國,搞好農(nóng)村教育是關(guān)系國家興衰的大事,加強(qiáng)家校聯(lián)系是搞好農(nóng)村教育的重要一環(huán),意義深遠(yuǎn)。

1. 教師與家長的溝通與合作有助于教育要求的統(tǒng)一

教師與家長都會(huì)向?qū)W生提出一些要求,它們有可能都符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生身心健康成長的需要,形成教育者所期望的教育合力。但由于教師與家長在教育觀念、教育出發(fā)點(diǎn)上的分歧,有時(shí)雙方的要求不盡一致,特別是在雙方?jīng)]有信息交流的情況下更是如此。在這種情況下,如果學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性較差,在家聽父母,在校聽教師,那么,就會(huì)使學(xué)校與家庭的各種教育因素相互抵消,最終導(dǎo)致學(xué)生的雙重人格的形成。所以,增進(jìn)教師與家長的聯(lián)系與合作,積極尋求教育目標(biāo)的一致或互補(bǔ)是十分必要的。

2. 教師與家長的溝通合作有利于全面了解學(xué)生,便于因材施教

學(xué)生在學(xué)校和家庭扮演的角色不同,決定了其在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)會(huì)存在一定程度的差異。教師或家長在沒有互通信息的情況下,僅僅掌握學(xué)生成長的一部分信息,是片面的。如果據(jù)此判斷學(xué)生的成長狀況并確定教育措施,必然會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此,雙方必須增進(jìn)交往合作,互通學(xué)生的成長信息,以使教師或家長全面準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的成長狀況,了解其成長中的困難與需要,以便采取針對(duì)性措施,因材施教。

3. 教師與家長的合作與交往有助于優(yōu)化學(xué)生的家庭教育環(huán)境

相對(duì)而言,農(nóng)村家長的文化素質(zhì)普遍偏低,教育子女的方法方式欠佳。通過學(xué)校與家長的溝通,教師可以幫助家長樹立正確的教育觀念,改善家長的教育態(tài)度、教育方法,糾正家長的教育思想、觀念,讓學(xué)生擁有一個(gè)和諧的家庭教育環(huán)境。

4. 教師與家長的合作,有助于提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教育需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展,教師的知識(shí)和能力更需要不斷充實(shí)和提高。教師走近家長,其實(shí)就是深入社會(huì),深入群眾的一種形式。社會(huì)就是一個(gè)大學(xué)校,教師在與家長交往溝通的過程中,必然會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足,也會(huì)從家長身上學(xué)到很多有用的東西,為以后的工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

5. 教師與家長的合作有利于增進(jìn)家校之間的感情

學(xué)校教師經(jīng)常性地與家長保持聯(lián)系,加強(qiáng)溝通,自然會(huì)贏得家長的理解和支持,學(xué)校的各項(xiàng)工作就會(huì)開展得更加順利,逐步形成“社會(huì)——學(xué)?！彝ァ比灰惑w的青少年教育體系。日久天長,農(nóng)村的人口素質(zhì)也會(huì)得到一定程度的提高,農(nóng)村的教育前景將會(huì)越來越光明。

二、農(nóng)村家校教育脫節(jié)現(xiàn)狀的初步分析

家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的,兩者必須相互溝通、協(xié)調(diào)關(guān)系。雖然這幾年國家在大力發(fā)展農(nóng)村教育,很多學(xué)校也很注重家校之間的交流與溝通,但現(xiàn)實(shí)生活中家庭教育與學(xué)校教育仍存在不少脫節(jié)現(xiàn)象。教師與家長之間缺乏溝通,這勢必會(huì)影響我們的教育效果。

1. 家長認(rèn)識(shí)錯(cuò)位,觀念陳舊

由于受到各種客觀因素的制約和影響,農(nóng)村家長的素質(zhì)相對(duì)來說還普遍偏低,在教育孩子的問題上,存在著許多誤區(qū),不能與學(xué)校教師達(dá)成共識(shí),影響兩者的合作。筆者將農(nóng)村學(xué)生家長分為以下幾種類型:

(1)依賴型。很多農(nóng)村家長往往不是懷有“樹大自然直”的落后觀念,就是過分地依賴學(xué)校教育,自認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就完成任務(wù),萬事大吉。平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、品行不聞不問,一旦出現(xiàn)問題,便責(zé)怪教師,埋怨學(xué)校。教師主動(dòng)家訪,一些家長也不能很好地給予配合。這樣就會(huì)造成學(xué)校與家長之間的隔閡,難以交流溝通。

(2) 溺愛型。在嚴(yán)格實(shí)行計(jì)劃生育的今天,農(nóng)村的獨(dú)生子女越來越多,而深受多子多福傳統(tǒng)觀念影響的家長,對(duì)自己的“獨(dú)苗”管教不足,寵愛有加。對(duì)學(xué)校教師反映的情況往往不引以重視,甚至對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格教育產(chǎn)生不滿情緒。

(3)勢利型。受商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和讀書無用論的誤導(dǎo),許多農(nóng)村家長目光短淺,只看到眼前利益,認(rèn)為讀書無用,還不如打工賺錢。在這種思想的指導(dǎo)下,他們對(duì)子女也就疏于管教,不聞不問。

2. 不和諧的家庭狀況,使孩子成為最大的受害者

勿容置疑,不少父母間關(guān)系的不和諧,會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的學(xué)習(xí)和成長。已有不少專家、學(xué)者對(duì)父母離異家庭中孩子的教育問題作了研究,結(jié)論也非常明確。相對(duì)城市來說,農(nóng)村中父母離異的家庭還在少數(shù),但在農(nóng)村,父母間關(guān)系的不和諧或存在感情隔膜的家庭卻較普遍,這會(huì)給孩子的監(jiān)護(hù)和教育帶來了致命的影響。

3. 學(xué)校教師責(zé)任心不強(qiáng),工作不到位

長期以來,很多農(nóng)村學(xué)校的教師與家長聯(lián)系得很少,只是在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),才想起家長。家長一接到學(xué)校的通知,就像是接到孩子的“判決書”一樣,誠惶誠恐。同時(shí),不少教師認(rèn)為家長不懂教育,對(duì)家長不能平等相待,不能與家長坐下來平心靜談,只是簡單地向家長匯報(bào)情況,家長往往沒有發(fā)言的余地。這種不平等、不民主的家校關(guān)系,必然挫傷家長參與學(xué)校教育的積極性和主動(dòng)性,也降低了教師在家長心目中的地位。

4. 留守學(xué)生家長聯(lián)系困難

在市場大潮的沖擊之下,農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌進(jìn)城市。不少學(xué)生的父母雙雙外出打工,并且常年在外,其子女由家中老人管帶或寄養(yǎng)在親戚朋友家。這些留守學(xué)生雖有雙親,卻往往感受不到父母的溫暖,容易出現(xiàn)各種消極心理。而一旦出現(xiàn)重大問題,需要家長親自參與、共同解決時(shí),家長由于遠(yuǎn)在天邊,大都無法到校。這一方面給學(xué)校帶來麻煩,另一方面也給孩子造成又一次的心靈創(chuàng)傷,他們會(huì)認(rèn)為父母從來都不關(guān)心自己,自己成了學(xué)校教育的絆腳石。

三、加強(qiáng)家校合作的策略探索

家庭是兒童生活的第一環(huán)境,對(duì)兒童良好道德行為的養(yǎng)成起著極為重要的作用。教養(yǎng)觀念決定著教育行為,那么,幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念、形成正確的教育方法,以及提高家教水平也就成了學(xué)校及教師的一條不成文的義務(wù)。要解決以上家校教育脫節(jié)的問題,學(xué)校就要主動(dòng)出擊,從以下幾點(diǎn)入手:

1. 召開家長會(huì),提高家長的教育能力

家長會(huì)是學(xué)校教育對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)幫助的一個(gè)絕好途徑,它在學(xué)校和家庭之間架起了一座溝通的橋梁。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮它的作用,有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng),使家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和家校合作的必要性,教給家長一些科學(xué)的教育方法和新的教育理念,激發(fā)家長參與學(xué)校教育的積極性和主動(dòng)性。召開家長會(huì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:

(1)經(jīng)常性。激發(fā)家長參與學(xué)校教育的積極性,提高家長的教育水平不是一朝一夕能完成的。學(xué)校對(duì)家長要有耐心,一次活動(dòng)也許不會(huì)有什么很大的效果,但如果能夠持之以恒必然會(huì)取得家長的理解和支持,學(xué)校終將能夠指導(dǎo)幫助他們樹立正確的教育觀念。

(2)靈活性。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長、每個(gè)家庭的情況是不一樣的,所以學(xué)校在召開家長會(huì)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)“因材施教”、“因人而異”。而以往的家長會(huì)往往都是千篇一律,不是全校性的就是全班性的,或是只在大型考試后才開家長會(huì),這樣的家長會(huì)的效果往往不佳。因此,事前必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況,進(jìn)行分類分析,根據(jù)實(shí)際情況有的放矢地召開家長會(huì)。形式不一定是公開性、全體性,可以是隱蔽性、個(gè)別性、同類性等等,這樣才會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

(3)平等性。以往的家長會(huì)大都由學(xué)校教師唱主角,匯報(bào)學(xué)生情況和傳達(dá)學(xué)校要求,家長很少有發(fā)言的余地。這樣,勢必不能達(dá)到溝通交流的目的。雙方一定要平等相待,特別是學(xué)校教師要讓家長充分參與,讓家長多多發(fā)表自己的意見。

2. 尊重家長,消除家長和教師之間的隔膜

一個(gè)人要想得到別人的尊重,首先要尊重別人,這是每個(gè)人都明白的道理。教師要想得到家長的尊重、支持,就要以一種誠心誠意的態(tài)度主動(dòng)地去尊重所有的學(xué)生家長,這是教師與家長能夠密切配合的基礎(chǔ)。教師不能以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待家長,特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤、有了缺點(diǎn)時(shí),不能只作簡單的匯報(bào),或做出“法官”式的“判決”。教師必須放下架子,本著對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神,真心誠意地聽取家長的意見和建議,真正讓每個(gè)家長都能參與到學(xué)校的教育教學(xué)工作和班級(jí)管理中。只有這樣,才能使教師和家長在教育思想、教育目標(biāo)、教育方法上取得一致,才能使家長覺得教師可親可信,從而維護(hù)教師的威信并全力支持教師和學(xué)校的工作。

3. 巧借學(xué)生為“橋”,傳遞家校信息,交換家校意見

學(xué)生家庭住址偏遠(yuǎn)等原因會(huì)導(dǎo)致家訪很難實(shí)施,很多教師對(duì)此感到力不從心、無可奈何。解決這一問題的靈丹妙藥恰恰是我們教師最親近的人——學(xué)生!教師可以利用學(xué)生放學(xué)回家的大好機(jī)會(huì),把需要告知家長的信息收集整理好,讓學(xué)生捎回去給家長。有些不宜讓學(xué)生本人直接告知家長的信息,可以讓鄰近的其他同學(xué)代傳。同理,家長也可以通過這樣的方式向?qū)W校傳遞自己的意愿。學(xué)生這座橋梁,將會(huì)大大便利家長與教師的聯(lián)系。

4. 依靠群眾力量,多方了解,增強(qiáng)家校教育合力

直接與家長溝通是最好的家校合作的辦法,但由于種種原因,尤其是很多家長外出打工,教師與學(xué)生家長直接交流的機(jī)會(huì)很少。對(duì)此很多教師覺得為難,一旦與家長本人聯(lián)系不上便覺得已經(jīng)盡力,即使發(fā)生什么事故也覺得不是自己的責(zé)任,問心無愧。其實(shí),除了直接與學(xué)生的家長聯(lián)系以外,教師也可以依靠社會(huì)力量來增強(qiáng)家校教育的合力。對(duì)于那些無法直接聯(lián)系的家長,我們可以通過學(xué)生的鄰居、其他周邊的群眾,甚至是村委會(huì),來了解學(xué)生情況,并通過他們間接地與家長取得聯(lián)系,從而推動(dòng)學(xué)校和家長合作的力度。

5. 借用現(xiàn)代化交流手段,拉近家校距離

現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)上的廣泛應(yīng)用,也給教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。不僅電話、手機(jī)非常普遍,電腦、網(wǎng)絡(luò)也開始走進(jìn)了學(xué)生家庭之中。教師可以借助電話、互發(fā)電子郵件、教學(xué)博客、QQ等形式與有條件的家長取得聯(lián)系,一些當(dāng)面不好說的話可以通過這些渠道講出來,這樣不僅增強(qiáng)了溝通的時(shí)效性,也會(huì)更進(jìn)一步增進(jìn)家長與教師之間的感情。

農(nóng)村特定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和特定的地理環(huán)境,給教師的工作帶來很大的不便。但是每一位教師都應(yīng)謹(jǐn)記:放棄一個(gè)孩子,對(duì)學(xué)校來說是千分之一的損失,對(duì)家庭來說卻是百分之百的損失!為了學(xué)生的成長和家庭幸福,也為了祖國的未來,農(nóng)村學(xué)校的教師要有不辭勞苦,甘于奉獻(xiàn),克服各種困難的精神。俄羅斯教育家烏申斯基說:“如果教育家要從各方面培育人,那么他首先要在各方面了解學(xué)生?！奔以L是了解學(xué)生各方面情況的最簡單、最直接和最有效的辦法,必要的家訪不能少。在面向全體的同時(shí),還要注重關(guān)注個(gè)別。對(duì)于父母常年在外的留守學(xué)生,要給予“特別的關(guān)愛”,以愛去濕潤他們干涸的心田。我們無法苛求家長靜坐家中,跟蹤孩子,但我們教師可以與學(xué)生拉近距離,走進(jìn)孩子心中,讓孩子對(duì)父母說的話在老師面前也可以說。這樣做既能感化學(xué)生,也能感化我們的家長。我們相信,教師的真情必將會(huì)開辟一條溝通學(xué)生家長的陽光大道。

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(作者:山東省東營市廣饒縣稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)教師)

責(zé)任編輯:樊平軍