實(shí)施新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育的構(gòu)想與思考

◎鄭保衛(wèi)（中國人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心主任，新聞學(xué)院責(zé)任教授、博導(dǎo)，全國新聞學(xué)研究會(huì)會(huì)長）

一、設(shè)置新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位的意義

新聞學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，新聞學(xué)教育的典型模式是職業(yè)培訓(xùn)。國外的新聞教育注重以實(shí)務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹鞯霓k學(xué)方向，因此，培養(yǎng)專業(yè)型碩士是新聞學(xué)教育體系中最重要的目標(biāo)之一。嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位與應(yīng)用型碩士學(xué)位，在美國、英國、法國、日本、韓國以及我國香港等地已成為新聞學(xué)碩士研究生教育的常態(tài)。

長期以來，我國的新聞學(xué)碩士研究生教育，主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，所以常常無法滿足新聞媒體對(duì)高層次應(yīng)用型新聞專業(yè)人才的需要，使得這方面的人才市場出現(xiàn)短缺現(xiàn)象。因此設(shè)置以培養(yǎng)在職新聞從業(yè)人員為主的專業(yè)碩士學(xué)位教育，對(duì)于優(yōu)化新聞傳播隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升在職新聞從業(yè)人員的理論和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而完善我國新聞學(xué)與傳播學(xué)教育體系具有重要意義。

在此背景下，2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過了新聞傳播碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，從而將我國新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)踐提上了議事日程。而新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均有所不同，承擔(dān)新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育的新聞院校需要在這些方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能真正建立起符合新聞傳播學(xué)科發(fā)展與新聞傳播實(shí)踐需要的專業(yè)碩士學(xué)位教育制度。

二、對(duì)新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的設(shè)想

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對(duì)象

新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是，培養(yǎng)具有現(xiàn)代傳播理念與國際化視野，深刻了解中國國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的應(yīng)用型高層次專門人才。其具體要求包括：

一是要掌握馬克思主義基本原理和方法，具有良好的政治素養(yǎng)和政策水平，遵守法律，能夠把握現(xiàn)代新聞傳播職業(yè)理念，恪守新聞傳播職業(yè)道德；

二是要掌握新聞學(xué)與傳播學(xué)基本理論及知識(shí)，具備從事新聞與傳播職業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)、技能和方法；

三是要掌握新聞傳播業(yè)務(wù)的各項(xiàng)專業(yè)技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代傳播手段完成新聞工作；

四是要較熟練地掌握一門外語，能夠閱讀專業(yè)外語資料，以適應(yīng)日益開放的國內(nèi)和國際新聞傳播環(huán)境的需要。

新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)對(duì)象，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位其范圍應(yīng)當(dāng)更廣些。具體對(duì)象可以包括以下三方面人員：一是現(xiàn)職從事新聞傳播及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷的人員；二是擬從事新聞傳播及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷的其他在職人員；三是擬從事新聞傳播及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生。上述人員，通過國家組織的專門考試，均可獲得學(xué)習(xí)資格。

由此可以看出，新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)對(duì)象，主要面向那些在職的新聞從業(yè)人員和大學(xué)畢業(yè)后想進(jìn)入新聞業(yè)工作的人員，其目的在于提升他們的新聞專業(yè)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（二）課程設(shè)置與學(xué)位論文

應(yīng)用型的新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)在理論和實(shí)踐之間搭建起相互溝通的橋梁，為學(xué)生提供良好的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐技能訓(xùn)練的平臺(tái)，同時(shí)傳授新聞專業(yè)的理論知識(shí)。因此，其課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)不同于以往學(xué)術(shù)型人才的課程設(shè)置。

通常，新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位的課程，可以按新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科的專業(yè)方向設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)可分為公共必修課和專業(yè)課 (推薦選修課和自選課)，其中必修課分為公共必修課和專業(yè)方向必修課。公共必修課應(yīng)包括社會(huì)主義建設(shè)理論與實(shí)踐、外語、馬克思主義新聞?dòng)^、中外新聞傳播史研究、傳播理論與方法、新聞傳播政策與法規(guī)研究、新媒體與新技術(shù)研究等課程。培養(yǎng)單位也可以根據(jù)專業(yè)方向的不同以及學(xué)校自身的特色，自行安排專業(yè)必修課和選修課課程。此外，其課程設(shè)置還須包括實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課，以加強(qiáng)對(duì)新聞傳播碩士專業(yè)研究生業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。

新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位的研究生在修完其他所有課程并考核合格后，按照規(guī)定的教學(xué)管理程序，須由本人正式申請(qǐng)開始專業(yè)學(xué)位論文寫作。但其論文寫作不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士生的論文寫作。其學(xué)位論文選題應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要求論文的內(nèi)容應(yīng)盡可能面向新聞傳播中的實(shí)際問題，重在考察和反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新聞傳播理論及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，綜合解決新聞傳播業(yè)中的理論與實(shí)踐問題的能力。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位論文通常不限于以學(xué)術(shù)論文作為成果的表現(xiàn)形式，而可以采用案例分析、研究報(bào)告、專項(xiàng)調(diào)查、業(yè)務(wù)作品評(píng)析等多種表現(xiàn)形式。新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文的評(píng)審和學(xué)位授予，須嚴(yán)格按照相關(guān)程序和規(guī)定的要求進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)年限與培養(yǎng)方式

新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)年限和培養(yǎng)方式也應(yīng)當(dāng)有自己的特點(diǎn)：

一是學(xué)習(xí)年限可以靈活些，通?？啥?-3年，其中在職學(xué)習(xí)者年限可定為3年，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)者年限可定為2年；二是學(xué)習(xí)與培養(yǎng)方式可采用非全日制與全日制相結(jié)合的方式；三是教學(xué)方式可以以課程教學(xué)為主，同時(shí)重視并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生新聞傳播業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)新聞傳播院校與新聞傳播實(shí)務(wù)單位的聯(lián)系與合作，盡可能聘請(qǐng)新聞傳播實(shí)務(wù)單位的資深記者、編輯參與研究生的教學(xué)及培養(yǎng)工作；五是專業(yè)必修課的考核分可為考試和考查兩種形式，考核辦法可以靈活多樣，重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論與知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析、判斷和解決新聞業(yè)務(wù)實(shí)際問題的能力。

（四）教學(xué)理念與師資隊(duì)伍

新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育，要求新聞傳播院校對(duì)原有的教學(xué)理念和師資隊(duì)伍做適當(dāng)調(diào)整，以便更好地適應(yīng)應(yīng)用型碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的特殊需要。

在教學(xué)理念方面，要改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)講述為主的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生新聞傳播業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練與提高。同時(shí)，要注意給在職研究生設(shè)計(jì)更為適宜的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓他們能夠有相對(duì)充裕的時(shí)間學(xué)好專業(yè)課程，和進(jìn)行自身業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃并順利畢業(yè)。

另一方面，新聞傳播院校需要加強(qiáng)碩士專業(yè)學(xué)位教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，具體辦法包括:安排在職教師，特別是承擔(dān)新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的教師到新聞實(shí)務(wù)單位實(shí)踐或掛職鍛煉，以提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更新他們的專業(yè)知識(shí)；聘請(qǐng)新聞實(shí)務(wù)單位的資深記者、編輯參與研究生教學(xué)及培養(yǎng)工作；從新聞實(shí)務(wù)單位引進(jìn)一些符合新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育特殊教學(xué)要求的人員充實(shí)師資隊(duì)伍；加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)院師資的交流和共享，邀請(qǐng)其它人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的專家學(xué)者為碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生講課，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，等等。

三、關(guān)于新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育的幾點(diǎn)思考

雖然我國新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置已獲有關(guān)部門審議通過，但其具體實(shí)施還處在摸索階段。因此，學(xué)習(xí)和借鑒西方國家成熟的碩士專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常重要。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注我國新聞業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，以及社會(huì)及新聞媒體對(duì)新聞人才的現(xiàn)實(shí)需求。只有在此基礎(chǔ)上，才能逐步建立起適合我國國情的新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位制度。

在我國新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位剛剛啟動(dòng)之時(shí)，根據(jù)我多年來從事研究生教學(xué)和教育的實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)思考，與諸位同仁共同探討。

（一）嚴(yán)格區(qū)分兩種不同的碩士研究生教育，防止出現(xiàn)“一張皮”現(xiàn)象

新聞院校在實(shí)施新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育的過程中，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位與應(yīng)用型碩士學(xué)位的不同定位和不同要求，從一開始就應(yīng)當(dāng)確立明確的定位。

應(yīng)用型碩士學(xué)位主要招收有一定新聞傳播實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)者，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位則主要是為意在投身高校和研究機(jī)構(gòu)從事新聞傳播理論研究的人員，和有意攻讀新聞傳播博士生的人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重加強(qiáng)其理論素養(yǎng)和增加其理論知識(shí)。當(dāng)然，攻讀應(yīng)用型碩士學(xué)位的人員也需要一定的新聞傳播理論知識(shí)和理論素養(yǎng)，而學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位也需要一定的業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。

由于以往新聞傳播學(xué)碩士研究生教育的慣性，以及各校在專業(yè)師資上的缺欠等原因，一些新聞傳播院校可能會(huì)將新聞傳播專業(yè)碩士學(xué)位的教育與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位的教育相互混淆，甚至可能會(huì)在實(shí)施過程中出現(xiàn)“一張皮”的現(xiàn)象，即在一個(gè)模子底下培養(yǎng)兩類不同類型的研究生。這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)型碩士研究生可能跟往常的學(xué)術(shù)型碩士研究生很難有什么區(qū)別，也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)，真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的高層次的新聞傳播專門人才。這既不利于有效解決新聞傳播研究生教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，也無法滿足媒體機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，同時(shí)也難以彌補(bǔ)高層次新聞傳播人才在職教育的缺陷。因此，在新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)施過程中，設(shè)置新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育的院校，需要制定出學(xué)術(shù)型碩士研究生和應(yīng)用型碩士專業(yè)研究生相區(qū)別的培養(yǎng)方案，并嚴(yán)格按培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，以確保教學(xué)和教育的質(zhì)量。

（二）注重自身資源優(yōu)勢開發(fā)，防止出現(xiàn)“趨同化”現(xiàn)象

應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)國家批準(zhǔn)的承擔(dān)新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)任務(wù)的新聞傳播院校都有自己的資源優(yōu)勢，因此，在實(shí)施教育的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能依據(jù)這些資源優(yōu)勢設(shè)置出細(xì)分的專業(yè)方向，并隨著人才市場需求的變化，不斷推出新的專業(yè)方向。這樣，才能真正體現(xiàn)專業(yè)碩士研究生教育的價(jià)值和意義，才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有競爭力的高層次新聞傳播應(yīng)用型人才。

在這個(gè)過程中，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)任務(wù)的新聞傳播院校切忌盲目跟風(fēng)，在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案上完全趨同。比如最近國際新聞專業(yè)碩士研究生很熱，如果不管條件如何大家都來開設(shè)國際新聞碩士專業(yè)學(xué)位教育，這樣的同質(zhì)化競爭必然不利于培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的國際新聞碩士專業(yè)人才。

這方面國外新聞傳播院校有一些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如美國紐約大學(xué)新聞學(xué)院，其新聞學(xué)碩士學(xué)位教育提供給學(xué)生選擇的專業(yè)方向就有十個(gè)之多，依次是：科學(xué)、健康和環(huán)境報(bào)道；文化報(bào)道和評(píng)論；紐約報(bào)道；全美報(bào)道；雜志寫作；商業(yè)和經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道；新聞和紀(jì)錄片；全球合作項(xiàng)目；文學(xué)性新聞報(bào)道（2009年新設(shè)）；演播室 20（研究影視和視頻報(bào)道，2009年新設(shè)），等等，這些細(xì)化專業(yè)都是根據(jù)紐約大學(xué)的資源優(yōu)勢而設(shè)立的，并且隨著時(shí)間的推移和現(xiàn)實(shí)需要，不斷增設(shè)新的專業(yè)。

我想，我國高校在開設(shè)新聞傳播學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位時(shí)不能墨守陳規(guī)，應(yīng)根據(jù)自己的資源優(yōu)勢和專業(yè)特色設(shè)計(jì)和開辦專業(yè)方向，或圍繞某些專業(yè)方向作重點(diǎn)發(fā)展，這樣就能明確不同高校在新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育中的定位，在一定程度上避免同質(zhì)化競爭造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

（三）加強(qiáng)跨專業(yè)合作培養(yǎng)，防止出現(xiàn)“單一化”傾向

新聞傳播學(xué)是一門應(yīng)用型交叉學(xué)科，與其他很多人文社會(huì)科學(xué)有著十分緊密的聯(lián)系。因此，要想培養(yǎng)出真正的高層次應(yīng)用型新聞傳播人才，必須重視采取跨專業(yè)合作培養(yǎng)的方式，盡可能拓寬學(xué)科領(lǐng)域，防止在教學(xué)中出現(xiàn)“單一化”的傾向。

新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位跨專業(yè)的合作培養(yǎng)方式可以多種多樣：

一是聘請(qǐng)其他專業(yè)教師授課方式。這種方式有利于培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的學(xué)生。如哥倫比亞大學(xué)提供的文學(xué)碩士學(xué)位（M.A.）其目標(biāo)在于培養(yǎng)專家型記者，具體分為政治新聞學(xué)、藝術(shù)新聞學(xué)、商業(yè)新聞學(xué)和科學(xué)新聞學(xué)四個(gè)方向。這個(gè)項(xiàng)目的師資力量主要來自于該校其它學(xué)院，即把其他專業(yè)的教授“請(qǐng)”進(jìn)新聞學(xué)院。而這些學(xué)生的碩士學(xué)位論文將由一名新聞學(xué)院老師和一名來自學(xué)生所選專業(yè)方向的老師共同指導(dǎo)。

二是采取雙碩士學(xué)位學(xué)習(xí)方式，即安排學(xué)生完成兩個(gè)碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)。比如弗羅里達(dá)大學(xué)的性別研究/新聞學(xué)雙碩士學(xué)位，密蘇里新聞學(xué)院的新聞/法學(xué)雙碩士學(xué)位，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院提供的雙碩士學(xué)位，就包含了新聞和法律、新聞和商業(yè)、新聞和國際公共事務(wù)、新聞和宗教、地球與環(huán)境科學(xué)和新聞等方向，這些都是跨學(xué)院合作培養(yǎng)研究生的產(chǎn)物。這種跨專業(yè)合作培養(yǎng)的方式拓寬了新聞傳播教育的內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多種專業(yè)方向知識(shí)的需要，為應(yīng)用型新聞傳播人才的成長提供了良好的教育和實(shí)踐環(huán)境。

總之，新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位在我國的實(shí)施是一項(xiàng)嶄新的工作，需要我們運(yùn)用新的理念、新的思維和新的方法去實(shí)踐與探索。目前在我國新聞與傳播院校中占主流地位的新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位教育主要還是學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)，這一模式積累的經(jīng)驗(yàn)比較多，其中有些經(jīng)驗(yàn)是可以供碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育借鑒的。但是我們需要十分注意這兩種培養(yǎng)模式的區(qū)別，要有針對(duì)性地制定不同的培養(yǎng)方案，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)理念，建設(shè)有不同特點(diǎn)的師資隊(duì)伍，這樣才能承擔(dān)起培養(yǎng)應(yīng)用型高層次新聞傳播專門人才的使命，滿足新聞界對(duì)實(shí)務(wù)人才的需求。同時(shí)，也希望通過新聞傳播碩士專業(yè)學(xué)位教育工作的不斷實(shí)踐，能夠進(jìn)一步充實(shí)和完善我國新聞傳播學(xué)研究生教育體系，豐富和發(fā)展我國的新聞傳播學(xué)研究生教育。