關(guān)于提高小學生解決數(shù)學問題能力的有效策略

楊芳

摘要：小學數(shù)學的開展主要是為了培養(yǎng)學生的對于數(shù)學問題的解決能力，在小學數(shù)學的學習過程中，它的培養(yǎng)能幫助學生更好的理解消化知識去面對生活，因此，學生解決問題能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的需要，也是學生全面發(fā)展的必要因素。在新課程改革的背景下，解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)成為了小學數(shù)學教學中重要的部分，它要求教師在開展教學時必須以培養(yǎng)學生能力為前提，使學生在學習過程中發(fā)展自身的思維。本文將從解決數(shù)學問題能力的重要性出發(fā)，提出有效培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0178-01

小學時期的教育是教育系統(tǒng)中的地基部分，它是學生終身學習的起點，它的學習奠定了學生的基礎(chǔ)知識和道德素養(yǎng)。其中，數(shù)學學科的教學是基礎(chǔ)教育的重要支柱，它為學生理解和掌握基礎(chǔ)知識和技能提供先行條件，滿足了學生日常生活中對數(shù)學知識的需求。此外，它的開展為學生階段性學習中的其他學科奠定基礎(chǔ)，使學生對數(shù)字和數(shù)學有一定的知識體系，使學生更好的開展其他學科的學習。在數(shù)學學科的開展過程中，學生的思維方式、行為方式、情感意志、價值取向等都會發(fā)生改變，將學生的學習調(diào)整到最佳的方向上。

1.提高學生解決數(shù)學問題能力的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

學生在利用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題的過程中會獲得樂趣和成就感，在知識的利用中體會到知識的重要性和意義。解決問題能力的養(yǎng)成會幫助學生帶著數(shù)學的眼光去觀察生活、審視生活，在數(shù)學的視角下體會到生活的不同，使學生體會到數(shù)學所具有的抽象性和價值性，從而幫助學生建立思維。此外，學生在一次次對問題的解決中會逐漸提升對于數(shù)學學習的興趣和信心，從而建立學科的素養(yǎng)和能力。

1.2 有利于培養(yǎng)學生的審題習慣。

數(shù)學的關(guān)鍵是數(shù)據(jù)和關(guān)鍵字，數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)能幫助學生快速找準題目中所提供的數(shù)據(jù)和關(guān)鍵字，在提升學生的答題能力的同時提升了學生的學習效率。此外，教師在開展課堂時可以多對題目及具體問題進行教學，要求學生分析題目，弄清題意，明確題目中的相關(guān)條件，找出已知信息和問題間的數(shù)量關(guān)系。解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)能使學生在思考的過程中去發(fā)現(xiàn)、探究到題目中的關(guān)鍵信息和有效數(shù)字，提升學生的解決效率和正確率。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的初步應用能力。

解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)能引導學生將所學的數(shù)學知識運用到日常生活中去，使學生在生活中體會知識，對知識進行深入消化吸收。學生在生活中也會遇到各種各樣的數(shù)學問題，解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)能幫助學生解決生活中的問題。此外，在解決問題的過程中，學生運用已學的知識去解決問題會提高對知識的運用能力，加強學生的數(shù)學學科能力。

2.提高小學生解決數(shù)學問題能力的有效策略

2.1 鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究。

教學過程充滿了觀察、實驗、模擬、探究等多個環(huán)節(jié)，教師應引導學生投入到教學的環(huán)節(jié)中去，用問題的方式引導學生思考和消化理解知識，逐漸培養(yǎng)解決數(shù)學問題的能力。以西師大版小學五年級上冊第一章《小數(shù)乘法》為例，教師在開展教學時，可以以生活中的案例進行問題導入，比如，一個糖果1.2元，那如果我們買10個，應該花多少錢？教師可以為學生提供時間去思考，去探究，找到解決的思路，使學生在問題的思考中培養(yǎng)自身的解決問題能力。

2.2 引導學生運用策略，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)。

教學的策略能幫助學生擺脫定向思維，從不同的角度去思考問題，運用不同的方法全方位的思考，培養(yǎng)學生的思維能力。以西師大版小學數(shù)學五年級上冊第五章《多邊形的面積計算》為例，在開展平行四邊形面積教學時，教師可以引導學生從兩個角度出發(fā)去進行問題的思考。第一，計算公式：（上底+下底）*高/2，公式的應用有效，方便理解，但它傳統(tǒng)且定向，沒有引導學生思考探究。第二，引導學生從分割法出發(fā)，將一個平行四邊形分割為兩個三角形和一個四邊形，用整合的方式進行面積的計算，這會引導學生對自身的知識體系進行整合，便于解決數(shù)學問題能力的培養(yǎng)。

2.3 開展多教學模式，提升學生學習興趣。

教學模式的開展能提升學生的學習興趣，加強學生對于課堂的投入程度。以西師大版小學數(shù)學五年級下冊第一章《倍數(shù)和因數(shù)》為例，在進行2，3，5的倍數(shù)特征教學時，教師可以開展游戲教學的模式。在進行基礎(chǔ)課本內(nèi)容教學后，教師開展的游戲教學可以鞏固學生知識。教師可以以2為基礎(chǔ)，以一條或一列學生為對象，隨機以一個2的倍數(shù)的數(shù)開始，以“開火車”方式讓學生按順序說出接下來2的倍數(shù)的數(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍的同時加強學生的消化理解。

3.總結(jié)

解決數(shù)學問題能力能幫助學生培養(yǎng)數(shù)學意識、養(yǎng)成良好的審題習慣、養(yǎng)成初步應用能力，促進學生的全面發(fā)展。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。

參考文獻：

[1] 楊靜容.關(guān)于提高小學生解決數(shù)學問題能力的有效策略.課程教育研究，2019（10）.

[2] 楊懷洲.提高小學生解決數(shù)學問題能力的有效策略.名師在線，2019（06）.