競賽引領(lǐng)下的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)*

李天真 ，崔立軍

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程分院, 浙江 湖州 313000)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已成為職業(yè)教育界一名句流行語，職業(yè)技能大賽已成為了我國職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標和指揮棒[1](A5)，并已形成“校校舉辦比賽、學(xué)生個個參與、教師人人輔導(dǎo)”的局面。“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”已成為發(fā)展職業(yè)教育，完善培養(yǎng)技能型人才的長效機制[2](P36-37)。我國是制造業(yè)大國，要完成從中國制造到中國創(chuàng)造，需要一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人、高級藍領(lǐng)隊伍。而職業(yè)技能大賽賽事緊扣市場需求的專業(yè)領(lǐng)域，以賽項為引領(lǐng)，使院校以大賽為“坐標”，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，改變教學(xué)方法。因此目前職業(yè)教育已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、擁有一技之長，向培養(yǎng)企業(yè)急需的設(shè)計操作兼?zhèn)?、手腦并重、高素質(zhì)、復(fù)合型技能人才轉(zhuǎn)變。

2008年，經(jīng)過競爭性選拔，電子產(chǎn)品設(shè)計與制作成為浙江省大學(xué)生十大技能競賽項目之一，得到了省教育廳和教育專家的一致贊同，得到了全省兄弟院校的積極響應(yīng)。2009年連續(xù)成為浙江省十大技能競賽之一，且規(guī)模在不斷擴大，2008年有25所院校49個參賽隊參加，2009年達到34所院校63個參賽隊參加，省內(nèi)開設(shè)電子專業(yè)的院?；径冀M隊參賽。而學(xué)校一直是該項目的承辦單位。由于項目的成功，2009年被教育部大學(xué)生技能大賽項目立項，成為教育部大學(xué)生技能大賽高職4個技能競賽項目之一。本文以高職電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽為引領(lǐng)，研究適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的改革。

一、高職電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽的透析

(一)競賽的主要技術(shù)體系

綜觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計與制作競賽，競賽的技術(shù)體系主要包含⑴理論知識測試、⑵電路識圖、⑶元件選型與參數(shù)計算、⑷原理圖繪制、⑸PCB設(shè)計、⑹電子工藝焊接、⑺單片機軟件程序編寫、⑻電路調(diào)試、⑼軟件調(diào)試、⑽電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、⑾電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、⑿電子產(chǎn)品技術(shù)文件的編寫、⒀技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個競賽過程貼近生產(chǎn)、貼近工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實際要求出發(fā)。

(二)競賽技術(shù)環(huán)節(jié)與企業(yè)實際需求的相關(guān)程度

根據(jù)競賽需要，我院對近15家本地電子相關(guān)企業(yè)進行了調(diào)研。企業(yè)可以根據(jù)生產(chǎn)產(chǎn)品不同分為兩種類型。第一類為電子產(chǎn)品的加工生產(chǎn)型，第二類為電子產(chǎn)品的開發(fā)、加工生產(chǎn)與營銷型。部分企業(yè)調(diào)研結(jié)果如下表1。

表1 競賽技能選點與企業(yè)需求調(diào)研情況表

調(diào)研結(jié)果表明，浙江省和教育部舉辦的電子設(shè)計與制作競賽技能選點與企業(yè)需求非常吻合，得到企業(yè)的充分肯定，也得到了各高校的肯定。就浙江省舉辦的兩屆競賽而言，參賽學(xué)校踴躍，第二屆比較第一屆參賽學(xué)校增加到136 %，省內(nèi)開設(shè)電子專業(yè)的院?；径冀M隊參賽。

二、競賽引領(lǐng)下的課程體系改革

(一)課程體系的重構(gòu)

經(jīng)過近幾年的探索，學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的改革以“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽為引領(lǐng)”，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特征，選準典型產(chǎn)品，突出工藝培養(yǎng)。圍繞電子產(chǎn)品的加工生產(chǎn)工藝、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝、電子產(chǎn)品的裝配工藝、電子產(chǎn)品的調(diào)試工藝、電路板設(shè)計加工工藝。將產(chǎn)品的質(zhì)量管理貫穿工藝訓(xùn)練始終，形成培養(yǎng)工藝員、工藝師為主要目標的電子工藝人才的核心培養(yǎng)目標，兼顧以單片機技術(shù)核心的電子設(shè)計開發(fā)輔助人員的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)過程的課程建設(shè)嚴格執(zhí)行國家職業(yè)資格鑒定的有關(guān)標準，課程標準體系建設(shè)增加國際標準、國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準元素，學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與課程考核形成校企合作建立的課程考核標準。在專業(yè)總體系標準建立的前提下，總標準由各課程標準組成，使課程標準彼此互相銜接形成有機整體[3](P94-96)。大賽技術(shù)體系與專業(yè)主干課程體系對照如圖1。

(二)“教學(xué)做一體”實訓(xùn)條件的配套

建立“教學(xué)做一體化”實訓(xùn)室，主干課程的各項目(產(chǎn)品模塊)實行“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，是保證教學(xué)改革成功的前提。實訓(xùn)室的建設(shè)“注重企業(yè)情境、注重真實工程與產(chǎn)品、注重國際國內(nèi)相關(guān)標準、注重實際教學(xué)可實施”。根據(jù)重構(gòu)的課程體系，改造或新建配套的“教學(xué)做一體”實訓(xùn)室，以提高教學(xué)效果，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體配套建設(shè)的實訓(xùn)室見表2。

圖1 競賽技術(shù)體系與專業(yè)主干課程體系對照圖

(三)教學(xué)組織與實施

教學(xué)過程按照企業(yè)電子產(chǎn)品開發(fā)流程，按照企業(yè)真實工作項目，由校內(nèi)專任教師和企業(yè)工程師組成教師團隊組織開展教學(xué)。具體開展時，根據(jù)企業(yè)項目開發(fā)與制作的實際，每個團隊按產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計與管理、生產(chǎn)設(shè)置三個崗位，學(xué)生按興趣特長申報崗位，這樣全班分為10個團隊來進行組織教學(xué)。每個項目組由3人構(gòu)成，分別代表技術(shù)部門、生產(chǎn)部門、工藝管理部門。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部，要求每個學(xué)員在其崗位上各施其職、勇于創(chuàng)新。由教師、企業(yè)或?qū)W生提供多個可供選擇的項目，經(jīng)初步交流后，確定每一個項目組的工作項目。每組設(shè)項目負責(zé)人，對整個項目負責(zé)。教學(xué)開展步驟：(1)指導(dǎo)教師在項目開始前把相關(guān)涉及的理論知識進行講解，項目組確定設(shè)計方案，同時完成成本核算(元器件選擇)，考核要求性價比指標。(2)項目組進行電路設(shè)計，工藝人員進行工藝設(shè)計，企業(yè)兼職教師定時到現(xiàn)場進行工藝指導(dǎo)，并對典型案例進行點評。(3)電路板焊接調(diào)試，指導(dǎo)教師現(xiàn)場進行常用儀器設(shè)備的使用指導(dǎo)，并對出現(xiàn)問題的電路進行指導(dǎo)。(4)程序設(shè)計，項目組根據(jù)項目指標要求進行程序設(shè)計，指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)。(5)裝配，根據(jù)項目要求，項目組進行產(chǎn)品裝配，符合電子產(chǎn)品的裝配工藝。(6)工藝文件及使用說明書編寫，項目組中的工藝設(shè)計方向的小組成員編制生產(chǎn)工藝卡片，并編寫產(chǎn)品使用說明書，工藝貫穿于整個項目過程中。(7)總結(jié)創(chuàng)新，與項目指標要求比較，項目組進行了哪些技術(shù)或工藝方面的改進，并能夠?qū)椖窟M行總結(jié)，提出進一步改進的地方。

表2 配套建設(shè)的“教學(xué)做一體”實訓(xùn)室

三、結(jié) 語

教育部在全國大學(xué)生技能大賽中開展電子產(chǎn)品設(shè)計與制作競賽，并在大賽中特別強調(diào)了參賽選手在模擬真實的工作環(huán)境與條件下實現(xiàn)對電子產(chǎn)品在規(guī)定設(shè)計方案(規(guī)定原理圖與結(jié)構(gòu)要求)下的工藝能力和質(zhì)量管理，并把產(chǎn)品工藝貫穿于電子產(chǎn)品設(shè)計與制作整個過程之中，進一步明確了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和教學(xué)改革的方向。

學(xué)校通過近幾年的改革，教學(xué)成效較好，學(xué)生在2007年和2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、2008年浙江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、2008年和2009年浙江省大學(xué)生電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽、2009年全國職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品設(shè)計與制作大賽中都取得了很好的成績，尤其是2007年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得了全國一等獎，學(xué)生的技能水平得到了很大的提高。職業(yè)技能大賽將引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，成為促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

參考文獻：

[1] 劉 琴.楊路伊,郎 振.全國職教技能大賽舉行成為職教教學(xué)風(fēng)向標[N].中國教育報,2008-06-30.

[2] 陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,(9).

[3] 車仁信,薜嚴冰,黃 冰.從大學(xué)生電子設(shè)計競賽談電專業(yè)課程教學(xué)改革[J].實驗室科學(xué),2004,(4).

[4] 蔡方凱,余 波,李 棟.電子設(shè)計競賽對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的啟示[J].成都電子機械高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2004,(2).