打造科技教育品牌提升師生“剛?cè)荨逼焚|(zhì)

劉陶麗

摘? 要：本文以南寧市第二十四中學(xué)為例，講述其科技教育品牌的打造，以此提高師生們的“剛?cè)荨逼焚|(zhì);主要闡述學(xué)校倡導(dǎo)的“剛?cè)荨逼焚|(zhì)的含義，以及教育發(fā)展模式，分析學(xué)?？萍冀逃放频拇蛟炫c師生“剛?cè)荨逼焚|(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：科技教育? “剛?cè)荨逼焚|(zhì)? 科技競賽? 打造

科技教育，不僅是特色辦學(xué)的需要，更是素質(zhì)教育發(fā)展的需要;不僅是教育改革的需要，更是社會發(fā)展的需要;近年來，我校多次在市級比賽中奪冠，特別是在科技教育中的車模、航模、建模等競技比賽成績斐然，科技教育特色逐漸成為我校的強(qiáng)項(xiàng)，有力地推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。歷經(jīng)三年多的實(shí)踐和完善，著力打造出科技教育品牌，提升師生“剛?cè)荨逼焚|(zhì)。

一、“剛?cè)荨逼焚|(zhì)

“剛?cè)荨弊鳛槟蠈幨械诙闹袑W(xué)的校訓(xùn)，它代表全體師生的一種堅(jiān)毅品格：剛，是一種堅(jiān)韌，一種自信，一種意志品質(zhì)，是對教師崇高理想的堅(jiān)守，是遇難不驚迎難而上解難有法的強(qiáng)大力量;容，是一種氣度，一種胸懷，一種精神境界，是對教育情懷的追求，是兼容并蓄的寬廣，是靈活創(chuàng)新的優(yōu)雅。

二、打造科技教育品牌，提升師生“剛?cè)荨逼焚|(zhì)

（一）開設(shè)科技教育的校本課程

課堂是教育工作的陣地;而科技教育與德育教育課堂的一體化，是我校教育工作的落腳點(diǎn)和突破點(diǎn);尤其是在進(jìn)行科技教育理念的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，更是要深入挖掘?qū)W科教學(xué)的德育內(nèi)涵，把校訓(xùn)“剛?cè)荨必灤┯趯W(xué)?？萍冀逃ㄔO(shè)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)知識真理的追求中發(fā)展和健全人格。

（二）組織學(xué)生參與科技競賽

在加強(qiáng)對學(xué)生的科技教育培養(yǎng)以外，更要注重學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與相應(yīng)的科技競賽活動(dòng)，讓同學(xué)們在比賽中鞏固已學(xué)的科技知識，獲取新的科技知識，不斷提升自己的科技知識水平。

我校近年來組織學(xué)生參與各種中小學(xué)生車輛、建筑模型比賽，中小學(xué)生航空、航天模型比賽，青少年科技創(chuàng)新生物能源DIY大賽，青少年科技運(yùn)動(dòng)會等活動(dòng);在此過程中，學(xué)生們的表現(xiàn)十分積極，也取得了相應(yīng)的好成績，具體獲獎(jiǎng)情況如表1所示：

（三）師資力量的建設(shè)

重視對全體教師的科技教育培訓(xùn)，讓全體教師在教學(xué)中自覺向?qū)W生宣傳和普及科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的能力，形成有科技教育特色的教學(xué)風(fēng)格;建立一支熱心科技教育、科學(xué)素養(yǎng)高、能認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生開展科技教育活動(dòng)的專兼職結(jié)合的優(yōu)秀科技教師隊(duì)伍。

結(jié)語

本文闡述了學(xué)校倡導(dǎo)的“剛?cè)荨逼焚|(zhì)的含義，以及教育發(fā)展模式，主要分析學(xué)?？萍冀逃放频拇蛟炫c師生“剛?cè)荨逼焚|(zhì)的提高途徑：開設(shè)科技教育的校本課程、組織學(xué)生參加各種科技競賽、進(jìn)行相應(yīng)的課題研究、加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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