小班手印畫活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)的故事》課堂診斷

張 妮

第一次教學(xué)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用手指印畫、拖畫表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程。

2.感受邊印畫邊游戲的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

黃紅顏料、擦手巾，圍兜、袖套、課件(毛毛蟲(chóng)的故事)、背景圖(草地)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1.播放課件《毛毛蟲(chóng)的故事》，讓幼兒了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。

提問(wèn)：色毛蟲(chóng)的身體是怎么變化的?后來(lái)變成了什么?

2.教師邊講故事邊示范如何用手指進(jìn)行印畫，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒印畫毛毛蟲(chóng)的身體及拖畫蝴蝶的翅膀。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試進(jìn)行印畫。

4.幼兒自由印廁

1)提出要求：

A.不和同伴擠在一起；

B.使用顏料注意衛(wèi)生，用毛巾擦手。

2)幼兒進(jìn)行印畫，教師指導(dǎo)幼兒印畫毛毛蟲(chóng)注意點(diǎn)和點(diǎn)的連接及蝴蝶翅膀與身體的銜接。

5.以音樂(lè)《蝴蝶飛》為背景結(jié)束游戲活動(dòng)。

反思：

活動(dòng)時(shí)通過(guò)多媒體課件，讓幼兒借助故事了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程幼兒對(duì)故事十分感興趣，在觀看課件時(shí)能發(fā)現(xiàn)到毛毛蟲(chóng)的身體變化。并結(jié)合故事的內(nèi)容進(jìn)行印畫。同時(shí)背景音樂(lè)的氛圍能以毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行變換，烘托情境。讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行印畫。多數(shù)幼兒在印畫時(shí)能較好地銜接毛毛蟲(chóng)的身體(即點(diǎn)與點(diǎn)的銜接)，最后在毛毛蟲(chóng)的基礎(chǔ)上完整地印畫出蝴蝶。在課堂實(shí)踐中出現(xiàn)以下幾點(diǎn)不足：

1.有的幼兒在印畫毛毛蟲(chóng)身體時(shí)，點(diǎn)連接得太長(zhǎng)。比例不太協(xié)調(diào)。也出現(xiàn)了點(diǎn)和點(diǎn)沒(méi)有連接起來(lái)的現(xiàn)象。

2.印畫蝴蝶身體有一定難度，除了要先印畫毛毛蟲(chóng)的身體還要拖畫蝴蝶的翅膀。有部分幼兒完成的速度慢，在一定程度上會(huì)降低幼兒作品完成的成就感。

3.游戲的成分還比較不夠，沒(méi)有很充分地體現(xiàn)邊印畫邊游戲的過(guò)程。

調(diào)整方向：

1.在下次活動(dòng)過(guò)程中，將游戲融入于幼兒的印畫過(guò)程，增設(shè)毛毛蟲(chóng)身體變化的行進(jìn)路線的背景，讓幼兒以毛毛蟲(chóng)的角色，在音樂(lè)中充分地體驗(yàn)邊游戲邊印畫的快樂(lè)。

2.降低目標(biāo)(蝴蝶畫法)的技能：取消拖畫的環(huán)節(jié)，直接用拇指印畫蝴蝶的翅膀，一次成形。避免拖畫的繁瑣與拖沓，使印畫過(guò)程簡(jiǎn)單化，讓幼兒充分體驗(yàn)印畫帶來(lái)的輕松與快樂(lè)。

第二次教學(xué)

一、活動(dòng)目標(biāo)：(同第一次教學(xué))

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：(同第一次教學(xué))

三、活動(dòng)過(guò)程：

1.通過(guò)講述《毛毛蟲(chóng)的故事》結(jié)合課件讓幼兒了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。

提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)的身體是怎么變化的?后來(lái)變成了什么?

2.結(jié)合故事，邊游戲邊進(jìn)行印畫。

師：今天你們也來(lái)當(dāng)毛毛蟲(chóng)，一起去旅行吧。

1)提出要求：

A.點(diǎn)和點(diǎn)要盡量銜接好。

B.使用顏料注意衛(wèi)生，用毛巾擦手。

2)教師帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè)中以游戲的形式，根據(jù)背景圖中故事內(nèi)容的發(fā)展：毛毛蟲(chóng)吃蘋果→吃梨子→吃葉子→睡覺(jué)→變蝴蝶(毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)變化過(guò)程)，隨著音樂(lè)邊行進(jìn)邊印畫，教師指導(dǎo)幼兒印畫毛毛蟲(chóng)注意點(diǎn)和點(diǎn)的連接及印畫蝴蝶的翅膀。

3.以音樂(lè)《蝴蝶飛》為背景結(jié)束活動(dòng)。

反思：

在作畫過(guò)程中，教師按原先預(yù)沒(méi)的游戲行進(jìn)路線，逐一布置好背景圖，讓幼兒隨教師根據(jù)故事內(nèi)容邊游戲邊作畫。但幼兒無(wú)法根據(jù)教師設(shè)定的路線進(jìn)行，直接在背景圖上作畫。究其原因可能受到以下幾方面的影響：1.幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系。2.課件的出示及教師一開(kāi)始的直接示范使幼兒形成思維定式。3.背景圖張貼得較為接近。所以有以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.印畫毛毛蟲(chóng)身體時(shí)，點(diǎn)連接得太長(zhǎng)，比例不太協(xié)調(diào)的現(xiàn)象仍有出現(xiàn)。

2.由于幼兒印畫技能的缺乏，幼兒完成作品的情況不佳。

調(diào)整方向：

思考：行進(jìn)式游戲的方法是否就能體現(xiàn)游戲的作用?對(duì)于幼兒繪畫技能有否幫助?是應(yīng)該側(cè)重于幼兒的表現(xiàn)還是游戲過(guò)程?是否應(yīng)為了游戲而游戲?

1.考慮到行進(jìn)游戲形式(即邊游戲邊作畫)中毛毛蟲(chóng)畫法技能的重復(fù)、作畫過(guò)程的中斷，因此將行進(jìn)式游戲的形式進(jìn)行更改，仍讓幼兒自由進(jìn)行表現(xiàn)。

2.為了避免幼兒印畫表現(xiàn)蝴蝶時(shí)比例的不協(xié)調(diào)(身體較長(zhǎng)，翅膀較小)，因此將課件故事中毛毛蟲(chóng)的形態(tài)加以修改(點(diǎn)的連接減少，不隨故事的發(fā)展而增長(zhǎng))。

3.繪畫的要求要體現(xiàn)表現(xiàn)蝴蝶的特征時(shí)注意比例協(xié)調(diào)。翅膀的印畫除了用拇指還可用其他方式來(lái)表現(xiàn)。

第三次教學(xué)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)手印畫感興趣，嘗試用手印畫表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程。

2.體驗(yàn)游戲中印畫的快樂(lè)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：(同第一次教學(xué))

三、活動(dòng)過(guò)程：

1.播放課件《毛毛蟲(chóng)的故事》，讓幼兒了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。

提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)開(kāi)始是什么樣的?最后變成了什么?

2.教師結(jié)合故事印畫毛毛蟲(chóng)的身體，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶身體與翅膀的關(guān)系，啟發(fā)幼兒思考如何把毛毛蟲(chóng)變成漂亮的蝴蝶。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試進(jìn)行印畫蝴蝶。

師：看看誰(shuí)的毛毛蟲(chóng)能變出最漂亮的蝴蝶。

4.幼兒自由進(jìn)行印畫。

1)提出要求：

A.毛毛蟲(chóng)的身體要連接好，不斷開(kāi)。

B.兩邊的翅膀要一樣大。

2)幼兒進(jìn)行印畫，教師指導(dǎo)幼兒印畫毛毛蟲(chóng)注意點(diǎn)和點(diǎn)的連接及蝴蝶翅膀的對(duì)稱，感受游戲情境中印一的快樂(lè)。

5.以音樂(lè)《蝴蝶飛》為背景游戲結(jié)束活動(dòng)。

反思：

活動(dòng)中表現(xiàn)蝴蝶翅膀的特征這一環(huán)節(jié)，將教師的示范變?yōu)樽層變鹤约核伎加檬值哪牟糠诌M(jìn)行印畫，這樣更加體現(xiàn)了幼兒的主體性和自主性。幼兒在音樂(lè)的伴奏下及寬松的環(huán)境中能較為自由地進(jìn)行表現(xiàn)，作品也相對(duì)較有自己的個(gè)性。多數(shù)幼兒能說(shuō)出用手的其他部位來(lái)表現(xiàn)蝴蝶的翅膀，如拇指、手掌、掌側(cè)等，表現(xiàn)出來(lái)的蝴蝶的比例也較為協(xié)調(diào)。操作后穿插的游戲幼兒也能愉快積極地參與，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，經(jīng)過(guò)調(diào)整后的形式幼兒易于接受。但仍有不足之處：

1.重點(diǎn)應(yīng)更突出，要引導(dǎo)幼兒感受翅膀和身體比例的關(guān)系。

2.對(duì)幼兒的技能不要求達(dá)到預(yù)定的目的，可鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法大膽表現(xiàn)。

3.幼兒雖能說(shuō)出用手的各部分進(jìn)行印畫，但表現(xiàn)出來(lái)的幼兒還是占少數(shù)，個(gè)別能用掌側(cè)進(jìn)行表現(xiàn)。多數(shù)還是用拇指印畫蝴蝶翅膀。還可通過(guò)延伸活動(dòng)來(lái)讓幼兒繼續(xù)用自己的想法表現(xiàn)蝴蝶特征，讓活動(dòng)更加飽滿。