化干戈為玉帛

楊喜敏

摘要:本文通過對職業(yè)學校師生沖突現(xiàn)狀的調查,從不同角度分析師生沖突的成因,并努力探求解決沖突和預防沖突的策略,以期使教師明確如何正確面對沖突,采取科學策略預防沖突,采取有效策略解決沖突,從而化干戈為玉帛,建立民主和諧的師生關系,構建和諧文明的校園。

Abstract: Through the investigation of the current situation of the conflict between the teachers and students, the thesis illustrates the causes for the conflict between the students and teachers, trying to solve the contradiction and find the strategies to prevent the occurrence of the contradiction. The teachers should know how to face the contradiction directly and take scientific measures to prevent the occurrence of the conflict. Bury the hatchet and work for peace, and establish the harmonious relationship between teachers and students to construct a harmonious and civilized campus.

關鍵詞:師生沖突;解決策略;和諧

Key words: conflict between teachers and students; strategy; harmony

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)04-0130-011師生關系現(xiàn)狀師生沖突是社會沖突的一種特殊形式，是存在于教師與學生間的一種緊張狀態(tài)?，F(xiàn)如今，全社會都在提倡和諧，和諧社會需要和諧教育，和諧教育更需要和諧的師生關系。在中職學校，很多老師都會有同樣的感受，職高的學生怎么那么不要上進，自己費盡口舌學生卻左耳進右耳出，只要不和學生直接打交道，那就是幸福的事。老師們這種不良的情緒、學生不佳的現(xiàn)狀對和諧師生關系的建立影響到底怎樣？我們覺得有必要對學校目前的師生關系進行調查，針對問題制定策略，從而構建好和諧的師生關系，保證學校教育教學工作順利開展。2成因分析師生沖突的現(xiàn)象并非現(xiàn)在才有，在社會上的負面影響也較大，對教師期望值較高的人就會想了：現(xiàn)在的教師都怎么了？現(xiàn)在的學校都怎么了？這不能不令人深思，本人就此談談自己膚淺的看法。教師方面：（1）教師教學水平不高，課堂枯燥無味。對于乏味的課堂，職高學生最普遍的應對策略就是睡覺。而學校的規(guī)章制度又很嚴格，天天要進行學風建設檢查，老師一方面要對教學負責，另一方面也迫于學校的壓力，面對這些睡覺的學生是怒火燃燒。很多學生基礎本來就差，厭學情緒嚴重，聽不懂，不想聽，但又必須坐在教室里，于是一個要你聽，一個不愿聽，矛盾自然就出現(xiàn)了。（2）教師缺乏處理課堂突發(fā)事件的教育藝術和機智。一些老師面對違紀的學生，不能靈活機智地予以化解，方法很簡單粗暴。要么就是大聲喝叱粗暴制止，要么停下課來整頓紀律大講道理，要么賭氣停課不講了，要么就把學生趕出教室，學生站在走廊里做怪動作或是與其他被罰同學聊天，這更激起了老師的憤怒，接下來的又是一番“責怪、批評、懲制”。這樣既容易造成課堂上師生間的對立，也不利于課堂教學的順利進行和當堂任務的圓滿完成。教師在管理、溝通藝術方面的缺乏，總以管代教、以堵代疏，就很容易挫傷學生的自尊心，拉大師生間的距離。教師再一次的強調了上課紀律后，便開始了課程講解。老師突然發(fā)現(xiàn)坐在前排的一位女生正有條不紊地打理著她的幾根頭發(fā)，桌上擺著一面貼滿美少女的鏡子。老師走過去，一把拿起女生的鏡子，走上講臺，當著全班的面，狠狠地將鏡子摔在地上：“我叫你以后再照鏡子！”女生臉變得通紅通紅。殊不知，就是老師的這么狠命一摔，摔碎了這位女生的心，在她看來，這位老師是多么粗暴的一個人。就這小小的一摔，摔出了不和諧。學生方面：（1）學習基礎差，厭學情緒重，對學習失去信心。那部分基礎實在差的學生，課又聽不懂，也不想花心思去聽，因為沒興趣。課堂上成了他們嘩眾取寵、違紀搗亂的地方。一些學生在他們的幼年童年時期，父母教師等成人應該認真花功夫培養(yǎng)他們的好習慣與思想品格的形成，而他們恰恰做得不夠好，做得不當，甚至就沒做，以致到了中學時期學生需要進一步發(fā)展的內在支撐時，整個人的精神蒼白，行為狼藉，失去了可持續(xù)發(fā)展的原動力。（2）學生知識的多元化。現(xiàn)在學生接受新知識的途徑廣泛，對很多新鮮的東西感興趣，而且更新很快，當老師好不容易知道“恐龍”、“青蛙”是什么意思的時候，學生們又走進了“雷人”“達人”時代……知識更新速度的加快，導致學生對老師信任度降低。如果老師喜歡采用高壓式管理，甚至動不動就“叫你家長來”，學生就會覺得這很沒面子，容易在言語上予以頂撞，使得師生關系僵化。（3）受社會不良習氣和不良影視網(wǎng)絡影響，形成一些嚴重的不良思想和惡習。這樣的學生，在課堂上無視老師，故意惹事?lián)v亂讓老師下不了臺，也就不是什么奇怪的事了。3問題解決在新的社會環(huán)境下，老師該如何“為師”？學生該如何“為生”？這些，更是我們應關注和思考的問題。筆者認為，如果做好了以下幾個方面，那學生也愿意與你化干戈為玉帛，與你和諧相處。（1）換位思考，將沖突化于無形。聰明的老師善于把缺點轉化成優(yōu)點去鼓勵和贊揚，他們總會站在學生的立場上，換位思考。學生基礎差，加上以前欠下的好多知識點，他們會覺得學習非常吃力。有時也會破罐子破摔，什么都不懂也就什么都無所謂了。這個時候，如果老師能站在他們的角度想想，一節(jié)課40分鐘，一天要坐七八節(jié)課，一年要坐多少個40分鐘呢？他們能坐在教室里聽，而不是動不動逃課，動不動找理由請假，他們也很不容易了。他們雖然成績差點，但他們熱情、大度，他們互相幫助。你可能剛剛在課堂上責備過他們，他們看到你時依然笑容滿面，大喊一聲：“老師好！”（2）放下架子，將干戈化為玉帛。有老師說，平時在街上碰到班里學生叫他，他不高興搭理，因為他覺得學生那怪里怪氣的打扮讓人一看就不是好學生，這樣的學生如果他回應了，那真是丟臉。路人會怎么想？一群“垃圾”的老師！一個老師如果這樣想了，他的行為也會跟著他的想法這樣做，自己或許感覺不出那份蔑視，但學生完全能感受得出。這樣的老師上課時稍有差錯，便會引來學生極大的不滿。就像前面的那位摔鏡子的老師，如果他在繳了那位女生的鏡子之后，放下架子，對其幽默一下：“這面鏡子好別致啊，是不是它會讓我們越照越漂亮呢？如果真是這樣，那我得謝謝你送我這么一份珍貴的禮物！”那位女生肯定會笑著說“那就送你好了”之類的話，而且以后或許也不好意思再在課堂上照鏡子梳頭發(fā)了?？傊?，師生之間出現(xiàn)了矛盾并不可怕。只要教師克制冷靜、隨機應變，一定能“化干戈為玉帛”，化解矛盾，重建和諧師生關系。