新課程背景下一節(jié)化學(xué)課引發(fā)的思考

新學(xué)期開學(xué)不久，我有幸聽了一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的化學(xué)課，講的是人教版《化學(xué)》必修1的第二章的第二節(jié)——離子反應(yīng)。首先，教師講解電解質(zhì)、電離的定義，然后放映NaCl的溶解和電離過程的課件，接著，舉了一些電解質(zhì)的例子，并用多媒體展示其電離方程式，并從電離的角度總結(jié)酸、堿、鹽的本質(zhì)，隨后，教師介紹NaCl溶液和CuSO4溶液反應(yīng)、CuSO4溶液和BaCl2溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，接著放映實(shí)驗(yàn)過程的課件，介紹離子反應(yīng)的定義，同時(shí)寫出CuSO4溶液和BaCl2溶液反應(yīng)的離子方程式，緊接著，放映課件Na2SO4溶液和BaCl2溶液反應(yīng)、Na2CO3溶液和鹽酸反應(yīng)以及NaOH溶液中滴入酚酞再加稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)離子反應(yīng)的本質(zhì)和離子反應(yīng)方程式的書寫要求，最后，學(xué)生練習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)?？梢钥闯?，這節(jié)課涉及到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過多媒體來完成的，演示實(shí)驗(yàn)操作較少，沒有學(xué)生操作。教師采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的“師講生聽”式，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受”式。

課下經(jīng)過了解得知，自從教室里安裝了多媒體，教師就經(jīng)常使用多媒體完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)檫@樣操作既能保證成功又節(jié)省時(shí)間，雖然有些實(shí)驗(yàn)適宜學(xué)生親手操作，但由于教師擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生意外，受到傷害，不敢讓學(xué)生操作。日常教學(xué)中不愿采取“探究式”等新型教學(xué)方式是因?yàn)榻處煋?dān)心影響正常的教學(xué)計(jì)劃，唯恐在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)，影響成績(jī)。我覺得，教師的這些想法和做法，不是個(gè)別現(xiàn)象，應(yīng)該屬于普遍現(xiàn)象，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。要想改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)。

一、理解新課程理念，注重學(xué)生全面發(fā)展

2009年河北省進(jìn)入新課改，從高一年級(jí)開始使用新教材。新課程理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。基本理念包括:走出單一的知識(shí)傳授目標(biāo)取向，確立“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo);擺脫被知識(shí)奴役的處境，回復(fù)學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建中的主體性。很明顯，新課程理念要求教師舍棄“灌輸式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生舍棄“死記硬背”、“機(jī)械重復(fù)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，嘗試“探究式”、“討論式”等新型教學(xué)方法，教給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等新型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生常思考、勤探究、多動(dòng)手，既注重學(xué)習(xí)過程也注重學(xué)習(xí)結(jié)果，過程和結(jié)果同樣重要，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、向上的人生觀和價(jià)值觀。所以，為了學(xué)生的發(fā)展，為了培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，教師們應(yīng)該大膽地舍棄陳舊觀念，仔細(xì)研究新課程理念，深刻剖析理念內(nèi)涵，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，不要“穿新鞋，走老路”。

二、突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多化學(xué)課堂教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多化學(xué)知識(shí)必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生理解和掌握，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可忽視的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果高低的關(guān)鍵在于教師在課堂上如何處理實(shí)驗(yàn)。無可非議，學(xué)校裝備多媒體教室是為了讓教師們更好地進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件能給學(xué)生提供鮮活的畫面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能反映出教師制作課件和使用多媒體的能力。但對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說，很多實(shí)驗(yàn)如果教師設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、收集證據(jù)、形成解釋、評(píng)價(jià)結(jié)果、交流發(fā)表的探究環(huán)節(jié)的全部或部分[2]，不但能夠提高學(xué)生的探究能力，教會(huì)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，而且經(jīng)過教師親手操作或?qū)W生親手操作的實(shí)驗(yàn)更能讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，同時(shí)體驗(yàn)取得成功的情感，激發(fā)尋找失敗的好奇心，且實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生更會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，永記不忘。教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、步驟以及預(yù)測(cè)、體驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題，課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與探究，引導(dǎo)學(xué)生思考。探究性實(shí)驗(yàn)可能需要花費(fèi)時(shí)間，偶爾的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可能失敗，但并不說明我們白白浪費(fèi)了時(shí)間，代表著教學(xué)失敗，沒有收獲，恰恰相反，有時(shí)過程比結(jié)果更重要，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生得到的是看不到的各種能力的發(fā)展，意想不到的更大成績(jī)的獲取。強(qiáng)調(diào)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)并不是否認(rèn)多媒體課件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，有些危險(xiǎn)性比較大、不易演示操作的實(shí)驗(yàn)、不具備實(shí)際操作條件的實(shí)驗(yàn)、難度較大的實(shí)驗(yàn)等還是需要用多媒體課件完成。在放映課件的過程中，學(xué)生可能也會(huì)提出很多問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，提高學(xué)生的探究能力，而不是依靠多媒體達(dá)到讓學(xué)生死記硬背知識(shí)條條框框的目的。

三、營(yíng)造新課改氛圍，達(dá)成推進(jìn)課程改革進(jìn)行的共識(shí)

應(yīng)試教育理念已經(jīng)使師生們習(xí)慣了“灌輸-接受式”的課堂教學(xué)模式，再加上注重知識(shí)掌握的考試?yán)砟?，教育教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，教學(xué)改革順利進(jìn)行僅依靠教師理解新課程理念還不夠，還應(yīng)該加大教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)管力度，營(yíng)造實(shí)施新課改的氛圍，達(dá)成推進(jìn)新課程改革進(jìn)行的共識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)重視、營(yíng)造新課改氛圍、達(dá)成新課改共識(shí)是新課改順利進(jìn)行的重要因素，只有領(lǐng)導(dǎo)重視新課改才能創(chuàng)造新課改環(huán)境，促使教師們達(dá)成新課改共識(shí)，推進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。在學(xué)校，新課改氛圍主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)督促教師們按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)改革探索，形成每一位教師都有要求進(jìn)行新課改的意愿，每一節(jié)課堂都是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究知識(shí)的新局面。教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員應(yīng)高度重視教師們?cè)谛抡n程背景下的教學(xué)工作，多組織公開課、示范課、交流會(huì)，做到常指導(dǎo)、勤監(jiān)督。啟用新課程前，領(lǐng)導(dǎo)們組織的聘請(qǐng)新課程專家、學(xué)者對(duì)教師們進(jìn)行的培訓(xùn)工作應(yīng)遍及每一所學(xué)校、每一位教師，而不是忽略了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師，僅僅要求省骨干教師或市優(yōu)秀教師參加，應(yīng)該讓每一位教師感受新課程改革的力度，深刻理解新課程理念的內(nèi)涵，強(qiáng)化每一位教師對(duì)教學(xué)改革的需求。另外，考試制度的改革也是領(lǐng)導(dǎo)層面的事情，也應(yīng)隨著新課程改革加大改革力度，因?yàn)榭荚嚹康?、?nèi)容等都影響著教學(xué)改革的進(jìn)行，所以，為了把新課程改革進(jìn)行全面、徹底，應(yīng)該達(dá)成教育各層面的新課改共識(shí)，營(yíng)造教育各層面的新課改氛圍。

四、提高教師自身素質(zhì)，努力搞好學(xué)科教學(xué)

課堂教學(xué)效果的高與低是由教師的業(yè)務(wù)水平、思想素養(yǎng)決定的。每一位教師都應(yīng)該既有較高的業(yè)務(wù)水平，還要有較強(qiáng)的思想素養(yǎng)，以無私奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人。教師以保護(hù)學(xué)生的心態(tài)不安排學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，不但會(huì)扼殺學(xué)生動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，毀滅學(xué)生可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)萌發(fā)的興趣和好奇心，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤以為實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)、很可怕的陰影，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕化學(xué)、不敢學(xué)化學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。教師怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)生意外傷害，怕承擔(dān)責(zé)任，可能是因?yàn)榻處煂?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解不夠。適宜學(xué)生操作的比較簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生失誤導(dǎo)致的身體受傷害，有時(shí)是不可避免的，但如果教師懂得如何處理實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的意外且處理及時(shí)，不會(huì)造成很大傷害?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，要求教師耐心做好學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。為了新課程改革的順利進(jìn)行，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代社會(huì)接班人，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，仔細(xì)研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力提高自身素質(zhì)，搞好化學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉主編. 新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社，2003

[2]劉知新主編. 化學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社，2004