學是為了會學,教是為了不教

新課改已經(jīng)在我們江蘇高中教學中實施了多年，隨著新課改深入，新型的學案逐漸代替了傳統(tǒng)的教案。學案與教案雖然一字之差，但無論是從教師的備課到學生的預復習，還是從教師的教到學生的學，都為改善高中生學習方式搭建了一個很好的平臺。現(xiàn)在，學案已在許多學校和教師中普遍使用，成為教學中一種常用的輔助手段，但學案的設(shè)計理念、應(yīng)用效果存在著很大差異。

那么，化學學案到底能給我們帶來哪些變化呢?新的化學學案的設(shè)計和應(yīng)用中又要注意那些問題?如何在新課改下進行化學學案的設(shè)計?下面我就以自己的體會來談?wù)劇?/p>

一、化學學案給教學帶來的變化

1. 學案在學習新課之前印發(fā)給學生作課前參考、預習和課堂學習使用。這樣可以引導學生自主學習，變被動學習為主動學習。學生對每節(jié)課的學習有了知情權(quán)、有了框架、有了目標，最重要的是有了學習的思想準備，從而使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態(tài)。另外，教案學案一體化，可以增強學生的實踐活動，尤為重要的是，讓學生進行主體性研究學習活動，即讓學生在學習參與、能動的實踐過程中，自己探索知識和進行創(chuàng)造性思維鍛煉活動。學生也就自始至終參與學習的全過程，其學習的主體性和主動性得到了充分的尊重和發(fā)揮。從真正意義說，實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

2. 新型的化學學案能夠使學生積極的參與課堂，而不是被動的接受知識，強調(diào)了學生獲得知識的過程。學生通過教師的幫助和方法的指導，主動參與學習，自行研究，能夠發(fā)現(xiàn)問題并最終加以解決，從而達成教師事先制訂的學習目標。這一過程，就是真正的學習過程，而不再是一個現(xiàn)成結(jié)果的直接呈現(xiàn)和學生的死記硬背。

案例1:請閱讀下面一段材料:2008年10月14日上午9點左右，在泰興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)工作的王先生和同事聞到了一股刺鼻的氣味，嗆得眾人直掉眼淚，便急忙跑到室外，只見空中彌漫著黃色的氣體。經(jīng)查，氣體是因為某廠氯氣管道氣體泄漏。發(fā)生泄漏的管道下面有一條小河，兩岸種植的蔬菜從葉子到根部都變成了枯黃色，河邊幾只蛤蟆也被染成了枯黃色，掙扎了幾下后陸續(xù)死去。

消防隊員立刻穿上防化服，一部分人現(xiàn)場指揮群眾用毛巾沾水向上風口高處跑，另一部分人關(guān)閉泄漏的管道閥門并向空中澆水，向河中撒大量的石灰。事故造成上百人受傷住院。

閱讀以上材料請你找出氯氣有哪些物理性質(zhì)?

3. 和傳統(tǒng)的化學教案僅僅滿足于知識的傳授所不同的是，化學學案更突出、更注重的是學生學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)，教師在課堂教學中所扮演的角色已不再僅僅是知識的傳授者，而更多的是學習方法的指導者和學生學習能力形成的引導者。如果說教案是“授人以魚”，那么學案則完全就是“授人以漁”了。

案例2:碳酸鈉與碳酸氫鈉的鑒別

學生通過教師所制定的學習目標和學習方法的指導，自行去研習學習的相關(guān)內(nèi)容，嘗試去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并最終形成一種完全屬于自己的學習能力，使學生真正學會學習，并能夠終身受益、終身能夠?qū)W習，這也許就是學案與教案不同的精髓所在。

二、設(shè)計化學學案所要注意的問題

1.學生是學案教學的主體。教育的對象是學生，學案設(shè)計必須充分尊重學生，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的主體精神;必須充分信任學生，敢于把足夠的時間和空間留給學生，讓學生自主學習和發(fā)展，確立他們的主體地位;必須充分依靠學生，注重讓學生直接參與并完成一系列學習活動，發(fā)揮他們的主體作用;必須一切為了學生，千方百計營造學生主動發(fā)展的氛圍和條件，讓不同層次的學生都能通過學案有所提高，有所發(fā)展，有所收獲。著名教育家布魯納說，“知識獲得是一個主動的過程”。教師掌握了知識決不等于學生掌握了知識。陸游說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過間接的途徑被動接受現(xiàn)成結(jié)論往往不能深刻理解、切實掌握，通過自己加工、自己制作、自己思考獲得的知識才能留下深深的印跡，內(nèi)化為自己的能力。

2.學案設(shè)計也要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。學案要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，鼓勵學生勇敢求知，求新求異。創(chuàng)新能夠存在于學生的學習過程中，思維的科學、嚴密、完整有助于創(chuàng)新，打破習慣思維進行遞向思維，異中求同、同中求異等，都是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)和有效突破口。通過學案的引導，讓學生擁有一個縱橫馳騁的廣闊天地，在探索的長河中，劈波斬浪，克服難關(guān)，奮勇向前，在游泳中學會游泳，在飛翔中學會飛翔，在溫故中知新，在探索中創(chuàng)新。學案設(shè)計決不能限制學生的思維，不能扼殺同學的創(chuàng)新。如可以設(shè)置一些開放性的作業(yè)。

案例3:(1)自制褪色靈(學生家庭小實驗)

(2)檢驗你家用的食鹽是否加碘鹽?

(3)如何配制一瓶硫酸亞鐵溶液(要求放置三天不變質(zhì))。

(4)你有哪些方法可以證明醋酸是弱酸?

3.學案中要善于提出問題。古人說“學起于思、思源于疑”，“不憤不啟、不悱不發(fā)”。問題是學生學習的心理動力，正是由于問題的不斷出現(xiàn)，才推動學生去探索新知，使思維不斷向深度、廣度上拓展。正如巴爾扎克所說:“打開一切科學的鑰匙，毫無疑問是問號”。如在電解原理的教學中，學生難理解為什么電解CuCl2溶液時是CuCl2分解而不是電解水，可以設(shè)計成系列問題:

案例4:在電解氯化銅溶液時:

①通電前CuCl2溶液中有哪些離子，其濃度大小和運動情況如何?

②通電后溶液中離子的運動情況如何?

③在兩極附近分別聚集有哪些離子，它們的“放電”傾向如何?

④兩極發(fā)生的電極反應(yīng)怎樣，電解的總反應(yīng)式如何?

通過問題引領(lǐng)學生思考，順利達到理解電解原理的目的。同時也培養(yǎng)學生能夠?qū)碗s問題分層分步解決的能力。

4.學案設(shè)計要體現(xiàn)層次性。一個年級、一個班級的同學，基礎(chǔ)和水平會參差不齊，學案設(shè)計要從學生、班級實際出發(fā)，針對不同層次的教育對象，確立不同的教學目標，設(shè)置不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學策略，這是分層教學的客觀要求。教學實踐中，要設(shè)計出既保證絕大多數(shù)學生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能隨意降低，使人俯下身子摘桃子，要有較強的針對性和激勵性，既為成績好的同學插上騰飛的翅膀，也為成績較差的學生裝上起跳的助跑器，對不同層次的同學均有啟迪和幫助。同時練習題的選取也要有梯度，有層次性，不一定每一個成的一模一樣，重要的是扎扎實實，一步一個腳印地穩(wěn)步提高。

三、應(yīng)用化學學案所要注意的問題

1.教師在教學中要占主導作用。教師是教學的主導而非主體，教師定位準確與否，直接關(guān)系到學案教學的實際效果，反映著教育觀念是否更新。倘若仍堅持滿堂灌、灌滿堂，學案就失去應(yīng)有的意義。課堂教學中，教師要立足于“主導”地位思考設(shè)計學案，作為教師教、特別是學生學的行之有效的可行方案，既不能下發(fā)學案后萬事大吉，“放群羊”，撒手不管，也不能越俎代庖，當“保姆”事事包辦代替，而應(yīng)切實擔負起“導演”、“教練”、“主持人”的責任。課前精心準備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學案上;課上積極施教，“煽風點火”，設(shè)疑啟發(fā)，組織討論，精講點撥，練習鞏固，及時反饋，講評到位。只有這樣，教師的作用才會到位而不越位，才不會“荒了自己的田，去種別人的地”，師生才能相互配合，默契融洽、和諧民主，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，順利實現(xiàn)教學目標。

2.學案教學的核心在于用好學案，落實學案，而落實學案的關(guān)鍵又是教師。學案中的每個問題都應(yīng)有一定針對性，需要精選、精講、精練，課堂上利用學案、講解學案，課后學生練習學案、鞏固學案與掌握教材有機結(jié)合，第二節(jié)上課時教師應(yīng)注意督促學生完成學案，同時檢查學案，或提問、或批改、或輔導、或答疑，千方百計做好學生消化吸收工作，在嚴、細、實上作文章，在學案教學過程中有效落實教學常規(guī)，從而順利完成教學任務(wù)和學習任務(wù)。

3.靈活使用學案。有的教師上課時就按設(shè)計好的學案組織教學，課上按圖索驥，照本宣科，既不切實際，也與新課程精神相違背。教學是教與學活動的統(tǒng)一，既有學生的學，也有教師的教。教師的教要服務(wù)于學生的學，但學生的學不能代替教師的教。以學案主宰課堂，勢必會束縛千差萬別的學生思維，限制了學生創(chuàng)新靈性的迸發(fā)，同時，也束縛了教師的手腳，難以創(chuàng)新性實施教學。因此，實施學案教學，要樹立學案為課堂服務(wù)、為教學服務(wù)的思想，根據(jù)課堂教學所需，靈活運用學案，或者是課堂教學的前提診斷，或者是課堂教學關(guān)鍵點的補充，或者是課堂訓練的延伸等等，不一而足。

課堂教學永遠是動態(tài)的，教學的研究也是永無止境的。聚焦課堂是我們教學研究的出路。教案學案一體化的實踐，為我們提供了新的舞臺。我們將不斷地在教中學，在學中教。化學學案正在適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高高中化學教學質(zhì)量。學案的大力推廣對于學生的學習成績的提高、自學能力的形成也有重要的意義。

參考文獻

[1]田宗學，鄧傳選. 淺談撰寫化學學案教學論文[J].中學化學教學參考，2005.03

[2]常曉丹. 淺談高中化學學案教學[J]. 教苑薈萃，2008.7(21)