課堂主體參與教學(xué)一例

一、主題與背景

課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，才能取得較好的實(shí)際效果。所以，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在參與中深入思考，在參與中獲取知識(shí)，在參與中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目的。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的智慧潛能競(jìng)相迸發(fā)，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，是新課程理念的彰顯，是學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒。

二、教材分析

1.教材的地位和作用

本章安排在“金屬及其化合物”之后，主要討論硅、氯、硫、氮及其化合物的性質(zhì)，是常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)等知識(shí)的延續(xù)。本節(jié)是在第一節(jié)《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角—硅》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹非金屬元素及其化合物知識(shí)和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料。所學(xué)的離子反應(yīng)、分類(lèi)思想、原子結(jié)構(gòu)及氧化還原理論對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)作用。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氯(典型的非金屬元素)將有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)其他非金屬元素及其化合物的性質(zhì)，形成正確的觀點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)的思路和方法起到引導(dǎo)作用。同時(shí)通過(guò)學(xué)與問(wèn)、思考與交流、科學(xué)史話、實(shí)驗(yàn)等可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和舉一反三的能力。

氯是海水中富集的一種元素，資源豐富。而且漂白粉、食鹽等含氯化合物大家都比較熟悉，與日常生活比較貼近。學(xué)習(xí)時(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生親近感，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，有效地降低了學(xué)習(xí)難度，較好的體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。

2.三維目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):了解氯氣的物理性質(zhì);掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和歸納的能力;培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和自主設(shè)計(jì)的能力;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，化害為利，指導(dǎo)生活生產(chǎn)的能力。

(3)情感目標(biāo):通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神和求實(shí)進(jìn)取的科學(xué)品質(zhì);增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):氯氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn):氯氣與水的反應(yīng)

三、教學(xué)方式

1.教法考慮

學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》和第三章《金屬及其化合物》后具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)探究能力，以及學(xué)生對(duì)Cl-、H+ 的檢驗(yàn)已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn);氯水的成分以及氯氣跟水反應(yīng)原理在教學(xué)中歷來(lái)是困擾大部分學(xué)生學(xué)好化學(xué)的攔路石。因此，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方法進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生集體主義情感。

2.學(xué)法考慮

體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本” 的教學(xué)理念，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展新知識(shí)，不搞零起點(diǎn)上課，做到學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)，采取四人一組合作探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

1.自查自糾

在上課前一天發(fā)預(yù)習(xí)習(xí)題，主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，課上將答案投影給學(xué)生，讓學(xué)生自行訂正，找出癥結(jié)所在。

2.課堂檢測(cè)

課前自主學(xué)習(xí)檢查，題目如下:

(1)展示一瓶氯氣，小結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。

(2)氯氣有毒，聞氯氣等有毒氣味的方法是

。

(3)畫(huà)出氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，推測(cè)其化學(xué)性質(zhì)，表現(xiàn)在可與 等物質(zhì)反應(yīng)。

3.師生互動(dòng)

(1)演示實(shí)驗(yàn)

目的:根據(jù)推測(cè)，氯氣具有強(qiáng)氧化性，表現(xiàn)在可以與金屬、氫氣等起反應(yīng)，觀察各反應(yīng)的操作和現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)一:銅絲在氯氣中的燃燒

演示實(shí)驗(yàn)二:氫氣在氯氣中的燃燒

(2)學(xué)習(xí)材料:

視頻一:鈉在氯氣中的燃燒

視頻二:鐵在氯氣中的燃燒

視頻三:氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸

(3)討論問(wèn)題:

①觀察并小結(jié)各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

②氯氣與變價(jià)金屬反應(yīng)時(shí)，生成高價(jià)鹽還是低價(jià)鹽?

③燃燒是否一定要有氧氣參加?燃燒的本質(zhì)是什么?

④工業(yè)上用氫氣和氯氣合成HCl時(shí)，應(yīng)該選用什么條件?

4.小組合作探究

向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水，觀察現(xiàn)象;

Cl2+H2O=HClO+HCl

活動(dòng)目的:利用提供的藥品探究氯水的性質(zhì);并由代表歸納發(fā)言。

活動(dòng)安排:分小組進(jìn)行，每4人一小組。

提供藥品:氯水、碳酸氫鈉溶液、硝酸銀溶液、有色紙條、膠頭滴管、小試管若干等。

探究實(shí)驗(yàn)一:取少量氯水，放入有色紙條，觀察現(xiàn)象;

探究實(shí)驗(yàn)二:取少量氯水，滴加碳酸氫鈉溶液，觀察;

探究實(shí)驗(yàn)三:取少量氯水，滴加硝酸銀溶液，觀察。

【學(xué)生小結(jié)】小結(jié)氯水的性質(zhì)，分析氯水的微粒成分。

5.師生研討

活動(dòng)一:思考探究

(1)氯水具有漂白性的是其中的何種成分?氯氣分子、鹽酸，還是次氯酸?

演示實(shí)驗(yàn)三:將干燥的花瓣放入氯氣的集氣瓶中，觀察;取少量鹽酸，加入花瓣，觀察。

(2)久置氯水是否具有漂白性?

演示實(shí)驗(yàn)四:取少量久置氯水，加入花瓣，觀察。

2HClO2HCl+O2↑

【小結(jié)次氯酸的性質(zhì)】次氯酸:弱酸性

漂白性(強(qiáng)氧化性)

不穩(wěn)定性

【歸納總結(jié)】總結(jié)氯氣的化學(xué)性質(zhì)

氯氣的化學(xué)性質(zhì):與金屬反應(yīng);

與某些非金屬反應(yīng);

與水的反應(yīng)。

活動(dòng)二:材料分析

閱讀下列材料，請(qǐng)回答:

材料中體現(xiàn)了氯氣哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?

2004年4 月15日晚上，重慶市江北區(qū)某廠發(fā)生氯氣泄漏事件，造成上百人受傷，有關(guān)部門(mén)緊急疏散了附近的上萬(wàn)居民，周邊的植物很快變白。居民逃生時(shí)，應(yīng)逆風(fēng)撤離，轉(zhuǎn)移到高處，在沒(méi)有防毒面具的情況下，可用濕毛巾捂住眼睛和呼吸道，頂風(fēng)撤離到上風(fēng)和側(cè)風(fēng)方向。消防人員采用消防用水與堿液在外圍50米處形成兩道水幕進(jìn)行稀釋。

6.總結(jié)提升

知識(shí)結(jié)構(gòu):一、氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

二、氯水的性質(zhì)

解題技巧點(diǎn)撥:氯氣的強(qiáng)氧化性表現(xiàn);氯水的成分以及對(duì)應(yīng)的性質(zhì)。

五、教后反思

課的設(shè)計(jì)，我個(gè)人覺(jué)得是教師通過(guò)一些方式引發(fā)、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與各種能力的成長(zhǎng)。

首先是要讓學(xué)生“愿意學(xué)”;所以這節(jié)課聯(lián)系實(shí)際來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心以及解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，讓他們?cè)敢庾哌M(jìn)化學(xué)課堂;通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的、有趣的、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看得懂—想研究—自己動(dòng)手—深刻體驗(yàn)，真正去參與化學(xué)探究，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于一種積極參與、動(dòng)手動(dòng)腦、相互交流合作、理論聯(lián)系實(shí)際的狀態(tài)，這樣既可以提高教學(xué)效率，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，這也正是我們實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才目的之所在。

其次是整節(jié)課的思路要讓學(xué)生理解，知道這節(jié)課的目標(biāo)，應(yīng)該知道什么，是如何知道的，掌握學(xué)習(xí)新物質(zhì)的科學(xué)思路。本節(jié)從結(jié)構(gòu)推測(cè)性質(zhì)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)確定，最后歸納小結(jié)，逐層呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要順利完成目標(biāo)，更要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)驗(yàn)探究、討論總結(jié)，將知識(shí)融入到推測(cè)、驗(yàn)證、探究和歸納的過(guò)程中，這些過(guò)程的巧妙設(shè)計(jì)只靠教材是不夠的，教材不是教師的字典，課本素材不是唯一的經(jīng)典，我們要將生活資源、社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)。通過(guò)豐富的素材學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與，同學(xué)們可以深刻感受到，生活中有很多問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ骄浚饾u學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光看待生活和社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐雪林. 參與教學(xué):學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒——以高中化學(xué)課堂教學(xué)為例[J]. 江蘇教育研究:實(shí)踐版，2009(6)