在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識

可持續(xù)發(fā)展觀是人類在20世紀(jì)末期提出的一種新的發(fā)展觀和文明觀，是人類在長期實踐過程中不斷轉(zhuǎn)變思維方式和尋求自身發(fā)展道路的最終選擇?？沙掷m(xù)發(fā)展觀的核心思想是:既要使人類的各種需求得到滿足，又不對后代人的生存和發(fā)展構(gòu)成威脅，是以人的發(fā)展為中心的“自然—經(jīng)濟(jì)—社會”三維復(fù)合系統(tǒng)的運行軌跡與和諧發(fā)展。中國作為發(fā)展中國家，面臨著經(jīng)濟(jì)增長和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的雙重巨大壓力，走可持續(xù)發(fā)展之路是中國發(fā)展的自身需要和必然選擇。所以在今天的化學(xué)教學(xué)中必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，把環(huán)境問題與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，把在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識作為一個教研重點。

一、 化學(xué)教育工作者必須引入可持續(xù)發(fā)展的教育觀

化學(xué)老師是否具有可持續(xù)發(fā)展的教育觀是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識教育是否能落實到實處，取得成效的關(guān)鍵?；瘜W(xué)老師必須更新觀念重新認(rèn)識化學(xué)，要實現(xiàn)從化學(xué)到綠色化學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要掌握可持續(xù)發(fā)展的思想，要有環(huán)境憂患意識，要去探究化學(xué)教育與可持續(xù)發(fā)展教育如何更好的結(jié)合，用可持續(xù)發(fā)展的眼光對待化學(xué)反應(yīng)，用發(fā)展的角度分析問題，解決問題。

二、 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識的內(nèi)容

1. 認(rèn)識環(huán)境問題

對于可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，學(xué)生最熟悉的應(yīng)該為環(huán)境意識。因此，可以從環(huán)境教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。全球多種環(huán)境問題，其中有很多可用化學(xué)知識來分析說明，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果，讓學(xué)生了解、關(guān)注這些熱點問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。例如:在《必修一》中可以結(jié)合二氧化硫介紹酸雨，結(jié)合二氧化氮、一氧化氮談城市的環(huán)境問題;在《必修二》中結(jié)合高分子材料介紹“白色污染”等。還可以結(jié)合課本知識談?wù)剼夂蜃兓粞蹩斩?，淡水資源枯竭，主要能源危機(jī)，水土流失，物種的滅絕等。讓學(xué)生從這些知識中進(jìn)一步了解化學(xué)日益與人類生存的自然環(huán)境狀況緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。

2. 可持續(xù)發(fā)展與化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的影響

要讓學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度認(rèn)識化學(xué)，了解當(dāng)今社會對化學(xué)的新要求。化學(xué)工業(yè)快速發(fā)展推動了社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高了人們的生活水平，同時也給人類帶來了一連串的災(zāi)難性問題。在教學(xué)中引入“綠色化學(xué)”的概念?？沙掷m(xù)發(fā)展是人類與社會，自然和發(fā)展的美好愿望，綠色化學(xué)不僅是人類與自然的和諧美，更是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。教師在日常教學(xué)中要起到宣傳和榜樣的作用，強(qiáng)化學(xué)生的科技意識和誠實意識，從而影響學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的意識

在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”的價值觀，在元素化合物的性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)過程中，例如可以結(jié)合磷元素是植物生長的營養(yǎng)元素，但含磷化合物進(jìn)入水體，過量會引起水體富營養(yǎng)化，造成水污染，而水體污染嚴(yán)重影響了人類的生存和發(fā)展。通過這樣的講解，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學(xué)生用批判性思維來考慮這些物質(zhì)的使用會給世界帶來哪些影響，讓學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的價值觀來分析這些物質(zhì)，從而培養(yǎng)它們的可持續(xù)發(fā)展的意識。

三、 發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用

在教學(xué)中，從學(xué)生的切身問題入手，抓住時機(jī)灌輸可持續(xù)發(fā)展的意識，能給學(xué)生留下非常深刻的印象，達(dá)到事半功倍的效果。例如，針對許多學(xué)生家里都進(jìn)行過裝修的現(xiàn)實情況，可以開展“室內(nèi)裝修會遇到哪些環(huán)境污染問題”的調(diào)查活動。自己跑市場了解家居裝修的材料，然后到圖書館查找文獻(xiàn)，上網(wǎng)找資料，撰寫調(diào)查報告。通過調(diào)查，學(xué)生還提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的辦法。這次的活動大大提高了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。

為了讓學(xué)生自己認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)它們的可持續(xù)發(fā)展意識，我們還利用實驗教學(xué)來培養(yǎng)它們的這種意識，實驗需要使用各種試劑，會排放出相當(dāng)數(shù)量的成分復(fù)雜的廢物、廢水、廢渣。所以，在做實驗之前，讓學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)，讓他自覺規(guī)范自己的行為。在實驗時，讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗操作的設(shè)計，發(fā)揮其聰明才智，怎樣才能讓污染物的排放量降到最低，怎樣設(shè)計出的實驗才最符合綠色化學(xué)的理論，評價其他同學(xué)設(shè)計出的實驗方案的優(yōu)點和缺點。在實驗中利用滲透的方式，結(jié)合知識點，讓學(xué)生充分理解和掌握可持續(xù)發(fā)展的意識。

四、 多樣化教學(xué)展開可持續(xù)發(fā)展教育

化學(xué)教育要改變傳統(tǒng)的教育模式，引入多樣化、多元化，對同一問題從不同的角度去考慮問題。

多樣化教學(xué)是指如:展示照片，新聞，案例，辯論賽，小組競賽等設(shè)置模擬環(huán)境教學(xué)。這種積極的以行動為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情，同時獲得的知識能被學(xué)生牢記和運用。

五、 利用身邊的化學(xué)問題進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育

當(dāng)學(xué)生置身于熟悉的、豐富的學(xué)習(xí)情景時它們的理解就更為深刻。因此作為化學(xué)教師應(yīng)該多從學(xué)生的身邊的化學(xué)問題入手，為他們提供豐富的學(xué)習(xí)情景，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更好地對他們進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識的教育。

在化學(xué)教學(xué)中，把可持續(xù)發(fā)展和化學(xué)知識結(jié)合，從生活中的小例子培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。例如，盡量不使用塑料等。在平時的生活中，讓學(xué)生注意樹立環(huán)保意識，多運用“綠色化學(xué)”理念。把這些知識滲透到生活中的點點滴滴。

在化學(xué)教學(xué)中，把可持續(xù)發(fā)展意識與素質(zhì)教育結(jié)合起來，通過人類和自然的和諧關(guān)系，讓學(xué)生熱愛自然、珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品德?？沙掷m(xù)發(fā)展要求人與社會的相互依存，共同發(fā)展，兩者的關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會使命感。