創(chuàng)新性化學人才培養(yǎng)中的探究性實驗教學研究與思考

摘要:在高等教育深化改革的形勢下，通過分析國內(nèi)外化學實驗的教學現(xiàn)狀，對高校化學專業(yè)的探究性實驗教學進行了思考與探索。

關(guān)鍵詞:大學化學實驗;創(chuàng)新性;探究性

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2010)03-0011-02

在當今知識經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭日趨激烈的時代，競爭的核心支柱就是創(chuàng)造型人才?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，更加突出對素質(zhì)的要求，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)三者的融合發(fā)展。在眾多的自然科學中，化學因其在日常生活、國民經(jīng)濟中不可或缺的支柱地位，及其在近代科學發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，被“國際純粹和應(yīng)用化學聯(lián)合會”(IUPAC)譽為“21世紀的中心學科”。而化學實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學教學培養(yǎng)學生的素質(zhì)中發(fā)揮獨特的功能和作用?；瘜W探究性實驗教學的目標就是為了激發(fā)學生學習化學的動機和興趣，開發(fā)挖掘?qū)W生的智力和潛能，訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

1國內(nèi)外探究性實驗教學的現(xiàn)狀

長期以來，我國傳統(tǒng)高等教育包括化學專業(yè)的教學，其特點都是只重視知識的傳授，強調(diào)以課堂講授為中心，以教師為中心，以教材為中心，其效果只能是積累和記憶前人的知識遺產(chǎn)。多數(shù)教師對學生學習方法的研究和指導不夠重視，即只重視“怎么教”、“怎么才能講清楚”，而缺乏對學生主動學習的引導。在實驗教學中也以驗證性為主，學生按方抓藥，實驗結(jié)果只是機械記憶、機械操作，使學生養(yǎng)成不思考的習慣，這在一定程度上抑制了學生的學習興趣，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

探究性實驗主要是針對驗證性實驗而提出的，探究性實驗是由學生自己運用實驗手段探索未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上概括出實驗結(jié)論的一類實驗形式。一些發(fā)達國家對探究性實驗的研究比較深入。例如，美國化學教材《化學:概念與應(yīng)用》在內(nèi)容選取和呈現(xiàn)方式上綜合了學生、社會與問題中心等多種課程理論，充分考慮學生的認知心理，以社會生活為背景，適當引入最新科學和技術(shù)知識，與其他學科特別是人的生命和健康領(lǐng)域緊密聯(lián)系;注重問題情境的設(shè)計，強調(diào)學生的體驗學習和探究學習，加強了課程的過程性。

2對高?；瘜W實驗探究性教學的若干思考

探究性實驗對于習慣于傳統(tǒng)教學的老師來說無疑是一個挑戰(zhàn)。雖然，高校的化學教師們也正在積極地開展了一些實驗探究教學活動，對探究性實驗的開發(fā)做嘗試，但總體而言，我國高校關(guān)于化學實驗探究教學的研究成果還不是很豐滿。在這里，

我們對探究性實驗教學做了以下一些思考:

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學理念

思想觀念是行為的先導，化學教師的教學理念直接影響著教學的效果。因此，化學實驗教學的改革首先需要教學理念的轉(zhuǎn)變。

2.1.1化學實驗的目的性

化學實驗不再僅僅是作為化學教學的一種途徑和輔助手段，而是成為學生體驗科學研究過程的一種探究活動。它強調(diào)的是學生的主體意識和能力的發(fā)展。通過實驗幫助學生學習相關(guān)的化學知識;為正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實;通過學習和實踐培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰涂茖W素養(yǎng);通過學生動手實驗掌握實驗的方法和技能;在“做中學”中體驗實驗探究的艱辛，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣和科學的魅力。

2.1.2化學實驗的生活化

新的化學教學理念為立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，新形勢下的化學實驗教學要注重化學知識和現(xiàn)代生活的聯(lián)系，有利于調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)他們對實驗探究的興趣。

2.1.3化學實驗的綠色化

重視綠色化學思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實驗中的體現(xiàn)。要求實驗除了能激發(fā)學生的學習興趣、強化學生的動手能力、幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維之外，在節(jié)約化學試劑、減少污染、采用新能源、提高安全性等方面外，還要潛移默化地能讓學生樹立起環(huán)境保護的觀念。

2.1.4化學實驗的現(xiàn)代化

作為擔負著培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展需要、提高社會生產(chǎn)力的化學課程，選擇一些能充分反映現(xiàn)代化學發(fā)展和應(yīng)用趨勢的化學實驗對于實現(xiàn)教學目標是非常有利的。因此必須加強教學投入，尤其在實驗教學中要引入當今生產(chǎn)、科研中先進的儀器。

2.2教師要積極參與實驗教學改革，挑戰(zhàn)自我，提高實驗教學的實踐能力

2.2.1提高實驗教學實踐能力

實驗教學能力不是實驗?zāi)芰Γ茏龊靡粋€實驗，不等于能教好一個實驗。提高實驗教學能力就是提高對教材中實驗的駕馭能力，即能結(jié)合教材和學生特點創(chuàng)設(shè)適宜的實驗教學情景，激發(fā)起學生進一步學習的興趣和欲望，實驗過程中能通過恰當?shù)膶嶒灢僮鳌⒄Z言和其他行為，指導學生觀察、思考、討論，實驗結(jié)束后能引導學生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗的得失，得出恰當?shù)慕Y(jié)論。同時，應(yīng)該研究新增加實驗的操作方法、實驗條件，探索實驗成敗的關(guān)鍵，保證課堂教學的順利實施。

2.2.2提高開發(fā)化學實驗教學資源的能力

化學實驗教學資源的開發(fā)利用就是要尋找一切可能進入化學實驗教學活動的資源，并且深入挖掘已被開發(fā)出來的化學實驗教學資源的教育教學價值，使化學實驗教學資源的開發(fā)利用成為實施化學實驗教學的根本保證，成為發(fā)展學生個性特長的有效材料。同時，通過化學實驗教學資源的開發(fā)利用，可以有效地拓展和完善實驗教學內(nèi)容，彌補教材內(nèi)容的不足。化學教師應(yīng)樹立強烈的課程資源利用和開發(fā)的意識和責任感，利用一切可利用的實驗教學資源，豐富化學課堂教學信息，同時促進自身的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展。

3結(jié)束語

隨著高等教育改革的深入進行，教師們駕馭和開發(fā)化學課程的能力不斷地增強，探究性實驗教學的研究越來越豐富，它必將成為高?；瘜W教學的主要手段之一。

The reflection and exploration of inquiried experiment

teaching in training of innovative chemical talent

Zhou Xiong

Abstract:Deepening the reform in higher education situation， by analyzing the status of the teaching of chemistry experiments at home and abroad， the exploration of university chemistry teaching experiments carried out reflection and exploration.

Key words: Chemistry Experiment; Innovative; Inquiry