淺談初中科學(xué)實驗中的探究性學(xué)習(xí)

摘要:科學(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，做實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的技能、鍛煉學(xué)生解決問題的能力。因此，在學(xué)習(xí)中，自覺探究顯得格外重要，本文就科學(xué)實驗中的探究性學(xué)習(xí)淺談幾點個人看法。

關(guān)鍵詞:科學(xué)實驗;探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2010)03-0142-02

科學(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗一直是理化生教學(xué)研究的手段，更是教學(xué)的亮點和重點?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”恰似一縷春風(fēng)，給傳統(tǒng)的實驗教學(xué)帶來了活力與生機。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力，既重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，也關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探究，使學(xué)習(xí)的全過程充滿無限樂趣和動力。

1儲運探究意識——堅定不移

“探究性學(xué)習(xí)”的目標在于:①獲得親身參與探索研究的體驗;②培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;③培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力;④學(xué)會分享和合作;⑤培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和道德;⑥培養(yǎng)對社會的責任感和使命感。特別強調(diào)“獲得探究的體驗”。從初中科學(xué)這門學(xué)科自身的特點來看，要想它能順應(yīng)學(xué)生和社會的需要，務(wù)必將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使獲得知識和技能的過程，也成為理解知識、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

1.1在生活中質(zhì)疑

在初中科學(xué)教學(xué)中把嚴密的書本知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使日常教學(xué)能夠讓學(xué)生聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，以便全面發(fā)揮各種感官作用。如講“分子的運動”之后，留這樣一次作業(yè):收集你周圍各種裝液體的瓶子，比較分析其共同點，并用所學(xué)知識解釋之。學(xué)生一周之內(nèi)收集到酒瓶、藥瓶甚至醬油瓶、醋瓶、指甲油瓶、香水瓶等。學(xué)生比較它們的材質(zhì)、形狀、顏色后發(fā)現(xiàn)，瓶口都細小。學(xué)生的年齡雖然小，說起理由來，卻分析得頭頭是道，頗有幾分小行家的味道。

指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查也非常重要。學(xué)習(xí)《水是人類寶貴的自然資源》后，要求學(xué)生調(diào)查了解“曹娥江的水質(zhì)，并分析水質(zhì)污染的原因”。布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。開辟“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久了的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及使用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。這活動在尊重每一個學(xué)生獨特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的開放性;因為只有開放才能將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能由每一個學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)教學(xué)目標的個體指向，真正由學(xué)生從其生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。使學(xué)生感到自然科學(xué)就在自己身邊，自然科學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，也產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的探究自然科學(xué)的內(nèi)在需要。

1.2在聯(lián)系中探究

實驗探究本身具有較強的層次性:提出問題——假設(shè)——研究探索——結(jié)論——知識重建——能力形成，因此，教師在介紹正規(guī)的科學(xué)概念和原理之前，運用聯(lián)系的觀點，讓學(xué)生先到實驗室做實驗，然后步步分析，層層深化，最后得到可信的結(jié)論，這完全符合學(xué)生的認知規(guī)律。

“探究性學(xué)習(xí)”以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)運用學(xué)科知識?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的綜合性，體現(xiàn)在與生物、物理、計算機不同學(xué)科知識的聯(lián)系上，通過對知識的綜合運用去完整地認識整體的客觀世界。在安全、可行的原則下，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的聰明才智，探索各種合理的方法，設(shè)計各種可行的方案。如設(shè)計區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實驗方案，可以利用密度、氣味、沸點、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可以根據(jù)AgNO2。等試劑對溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來區(qū)分，還可以根據(jù)生物細胞對溶液反應(yīng)等去設(shè)計。

2摸索探究方法——千方百計

遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以新課標理念為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)討論為途徑，實驗探索為形式，培養(yǎng)實踐能力為重點。

2.1合作探究

學(xué)生在自學(xué)探究基礎(chǔ)上不能自行解決的問題，即可組織學(xué)生合作探究，多則班級全體參加，少則幾個人，形式靈活多樣，讓學(xué)生充分對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以點撥。當“鐵釘生銹”實驗成果拿到學(xué)校交流時，學(xué)生互相交換自己或小組的心得體會，甚至有學(xué)生用了一根刷了油漆的釘子半浸在水中作對比實驗。又如學(xué)習(xí)二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)時，學(xué)生將盛滿二氧化碳氣體的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯中，反應(yīng)后氫氧化鈉溶液進入試管，直觀生動的實驗現(xiàn)象給學(xué)生帶來了活的知識，這與以往生硬的記憶相比，的確 有事半功倍的效果。

當今的學(xué)生思維活躍，想法大膽且有創(chuàng)新，除了可以互相交流，還完全可以與教師作平等的交流與合作，時時可以收獲意想不到的學(xué)術(shù)小成果。

2.2實驗探究

為了鞏固探究意識或檢驗探究效果，學(xué)生一直把實驗探究作為自己的最愛。因為對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，對實驗裝置的設(shè)計，對反應(yīng)條件的控制，對反應(yīng)機理的研究，本身就是一種探究學(xué)習(xí)。實驗探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。實驗探究的內(nèi)容和形式，要根據(jù)學(xué)科的要求和特點決定，不必強求統(tǒng)一，方法形式一定要靈活多樣。

加強實驗探究主要途徑之一是提高實驗教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體應(yīng)貫穿在整個實驗教學(xué)過程中，這就需要在教的過程中充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦，主動地參與到實驗的探究活動中來。如“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，在課堂教學(xué)安排上，從天竺葵的黑暗處理到葉片的遮光處理，從葉片的脫色到滴加碘酒的觀察都可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己完成，以此來訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。在實驗完成后，教師可就一些現(xiàn)象及操作程序提出疑問讓學(xué)生進行分析回答，以此來培養(yǎng)他們的思考能力。加強實驗探究主要途徑之二是布置學(xué)生課后聯(lián)想、觀察和家庭實驗作業(yè)，如學(xué)生學(xué)完《空氣》之后，讓其聯(lián)想到家里的冰箱、洗衣機等電器外殼容易生銹，自家的墻壁也容易起皮、發(fā)泡，這是否與空氣污染有關(guān)。如就煤里含有超標的硫，燃燒后產(chǎn)生二氧化硫形成酸雨的推論，在“十一”長假期間給學(xué)生布置一個社會調(diào)查的作業(yè)。調(diào)查以燒鍋爐提供蒸汽的工廠，到堆放煤的地方去看一看，是否會發(fā)現(xiàn)煤周圍的地和墻的邊緣都被浸染上了一圈淡淡的黃褐色。學(xué)生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，要求學(xué)生自己動手，設(shè)計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯(lián)想學(xué)過的知識，并認真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實驗原理，設(shè)計優(yōu)良的實驗方案，達到實驗成功的目的。又如，根據(jù)木炭具有吸附能力和性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。

3反思探究過程——回味深長

實驗探究，最注重過程，屬于教與學(xué)中最純粹最美好的一部分，它詮釋了夢想、勇氣與探險精神，也意味著新奇、執(zhí)著和成功。

3.1促成學(xué)習(xí)方法的實質(zhì)轉(zhuǎn)變

探究，作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個體各異的實踐體驗，克服了基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向。在探究性活動中，通過學(xué)生的小設(shè)計、小制作、小實驗、小發(fā)明，培養(yǎng)了歸納內(nèi)化知識的能力。如把化學(xué)學(xué)科活動設(shè)計成“化學(xué)與社會”講座的形式，安排了“控制食品的化學(xué)污染”、“微量元素與人體健康”、“無氟冰箱與環(huán)境”、“保鮮與化學(xué)”、“納米材料”等熱門專題，對提高學(xué)生的化學(xué)激情，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)起到積極作用。

3.2促成價值觀的明顯提升

探究實驗既能幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和理論，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲。實驗探究習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，于“異想天開”中主動實驗，認真操作，仔細觀察，積極思維，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，獲得了成就感，培養(yǎng)了自尊心。講氧氣時，有少數(shù)學(xué)生呼吸到用氯酸鉀和二氧化錳共熱得到的氧氣，發(fā)現(xiàn)有明顯的異味，這樣很容易爭論得知集氣瓶中不是純凈的氧氣，自然會去探索這個熱分解反應(yīng)的副反應(yīng)，不再是只注意反應(yīng)的某一局部，而從事物的全局來考慮，培養(yǎng)起敏銳的洞察力和全局思考問題的好習(xí)慣。

探究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者薩奇曼認為，只要有一個能集中學(xué)生注意力的焦點，學(xué)生享有探究的自由，還有一個容易引起反應(yīng)的豐富的環(huán)境，學(xué)生都能開展探究活動。因此，在新課改大潮中，教師要轉(zhuǎn)換角色，努力成為探究性學(xué)習(xí)的組織者、激勵者和引導(dǎo)者，加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己也成為探究性學(xué)習(xí)的一分子，做好先行者和實踐者。

Discuss the Probing into Study in the Scientific

Experiment in Junior Middle School Simply

Xia Ruiyi

Abstract: The scientific lesson is a discipline based on experiment ， do the skill that the experiment can train students ， temper students to solve The ability of the question. So， in study ， seem extremely important to probe into consciously， this text， on the probing into in the scientific experiment Study and discuss the views of several points and a person simply.

Key words: scientific experiment; probing into study