培養(yǎng)閱讀能力,提高解題技巧

文章編號:1008-0546(2010)04-0060-03中圖分類號:G632.41文獻標識碼:B

doi:10319/j.issn.1008-0546.2010.04.023

近幾年的化學中考中，我們?？梢姷揭环N題型——閱讀理解型試題，這種題型取材廣泛，涉及的知識面較寬，所舉事例貼近物質生活，所運用的知識較為基本，試題難易程度不等，考試時學生的得分率偏低，這和學生平時不注重閱讀有很大的關系。因此，在教學中我們應特別重視對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，我們不僅要讓學生學會獲取題目提供的信息，更重要的是要使學生掌握閱讀的方法和技能，成為有獨立閱讀能力的人。當然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，而是要通過教師精心的指導，學生勤奮的練習，從而逐漸形成能力。下面我就自已在教學實踐中的做法和體會，和大家進行商討。

一、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)閱讀興趣

化學課本肯定沒有小說那么有趣，致使一部分學生認為課本枯燥無味，越學越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。我們不妨在給學生布置閱讀作業(yè)時，先結合課文，給學生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實驗，從而創(chuàng)設一種情境，使學生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強烈的求知欲望。學生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課文。如在講授“石灰石的用途”時，先問學生:“有誰參觀過桂林的蘆笛巖、浙江的瑤琳仙境?你們知道那美麗的溶洞里的鐘乳石的主要成分是什么嗎?我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有和它的主要成分一樣的物質?你能找一些樣品來嗎?”學生的情緒一下子就被調動起來了，學生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課文。

二、課堂教學，教會閱讀方法

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學生閱讀水平的關鍵。這就要求我們在課堂上必須十分重視對學生閱讀方法的指導。

1.情境內(nèi)容，思考閱讀

所謂情境教學即充分利用形象，創(chuàng)造生動具體的教學情節(jié)，激發(fā)學生的學習情緒、潛在智慧，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。在教學中，利用多媒體時，為了集中學生的注意力，可以首先展示本課提出的主要問題，讓學生閱讀;或展示化學中的各種現(xiàn)象，使學生獲取信息，進而結合書本知識思考，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。當然，問題的展示要根據(jù)教材的重點、難點，學生的實際而論。問題的設計要有針對性、新穎性，能啟發(fā)學生的思維。如《如何防治水污染》的教學，通過課件，展示水體污染后的嚴重后果，激發(fā)學生的學習興趣，然后提出幾個有針對性的問題:如造成水污染的原因是什么?我們可以采取哪些措施來防治水的污染等，引導學生自主閱讀，從而突破教學難點，尋求知識的掌握。

2. 圖形內(nèi)容，對應閱讀

不少同學在閱讀化學課本時，往往對課本中的文字敘述十分重視，能仔細閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實際上，化學課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W課本中的插圖由于簡單明了，突出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學的化學知識。所以，我們教師在課堂教學中一定要指導學生參照圖、表，并配以演示或模型等，與教材文字內(nèi)容對應閱讀。

例如，原子一節(jié)教材中，為了說明原子的特點，有一示意圖:水分子分解得到氫分子和氧分子，

該圖可以這樣指導學生閱讀，每個水分子是由二個氫原子和一個氧原子構成的(明確分子由原子構成的事實)。水通電分解時，每個水分子分解得到一個氧原子和兩個氫原子，每兩個氧原子構成一個氧分子，大量氧分子構成氧氣，每兩個氫原子構成一個氫分子，大量氫分子構成氫氣。由此說明原子和分子不同，在化學反應里，分子可以分成原子而原子不能再分，故得到“原子是化學變化中的最小微?！钡慕Y論。在學習完質量守恒定律后，再一次引導學生閱讀此圖，得出“在化學變化中，反應前后原子的種類、數(shù)目、質量都不變;元素的種類、質量不變;分子的種類、物質的種類一定改變”等規(guī)律，加深了對質量守恒定律的認識。

3. 相關內(nèi)容，對比閱讀

對比是理解和思維的基礎，人們對某些事物的認識往往是通過對比的方法得到深化的。在化學教學中，有許多相關的內(nèi)容，學生在理解這些內(nèi)容時較易混淆。通過對比閱讀，學生才能更進一步掌握相關的內(nèi)容。

如“單質和化合物”的教學，通過對比閱讀，提出單質和化合物在組成上的異同點，從而可以更好地掌握物質的分類，為提高教學效率奠定基礎。同時，對比閱讀在化學復習教學中所起的作用也是不可低估的。如復習氧氣和二氧化碳時，把它們的性質、制法歸納成表格進行比較，可以加強復習效果。通過對比閱讀，使學生辨析異同，探求規(guī)律，可以培養(yǎng)學生分析比較能力、綜合思維能力，有助于學生的全面識記。

4. 常識內(nèi)容，課外閱讀

課外閱讀是課堂閱讀教學的有機組成部分，是課內(nèi)活動的補充和發(fā)展，與課內(nèi)活動互補相長。教學中有很多知識靠課本中的內(nèi)容是無從解釋的，而學生對此又非常感興趣，有限的課堂時間無法滿足學生對知識的需求，這就鼓勵學生查閱相關資料，進行課外閱讀。如“酸雨的成因及危害”、“化學發(fā)明家的故事”、“氫動汽車”等等，通過課外閱讀，開展交流，以此激發(fā)學生尋求知識的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

5. 多科內(nèi)容，交叉閱讀

化學課本中，有很多知識內(nèi)容綜合了物理、生物、數(shù)學等學科內(nèi)容。所以，在教學中，培養(yǎng)學生閱讀課本時，對相關學科的知識進行提前閱讀。如植物的光合作用、淀粉、油脂和維生素對人體的作用等涉及到生物等內(nèi)容;溶液組成的表示方法中的計算涉及到了數(shù)學知識;測定空氣中氧氣含量時涉及到了物理中的壓強知識等。這就要求學生查閱相關內(nèi)容進行閱讀，經(jīng)過對這類知識的了解，就能變抽象為具體，理解起來容易。這樣，不僅培養(yǎng)學生多科知識橫向聯(lián)系的思想，而且促進學生對各科知識的均衡發(fā)展，也提高了學生的遷移能力、綜合能力。

三、傳授技巧，提高解題能力

由于閱讀理解題的題目給出的信息往往是學生在課本中沒有學過的，如化學科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際的內(nèi)容等等。

1. 巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少，做題時可先看完整段信息，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，然后帶著問題再去閱讀原文，這樣作答時可縮短時間，有的放矢。

例如，隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類生活水平的提高，煤、石油、天然氣等礦物燃料的需求量不斷增大，它們?nèi)紵蠓懦龃罅康亩趸細怏w，加之人為的亂砍濫伐，能吸收二氧化碳的大片森林不斷消失。因此，每年都有大量的二氧化碳進入大氣，使大氣中的二氧化碳含量增大。在地球的大氣中，二氧化碳等氣體像溫室的玻璃那樣起保溫作用，導致大氣溫度升高，這就是所謂的“溫室效應”。由于溫度持續(xù)上升，會使更多的水蒸氣進入大氣，加速了土地的沙漠化;由于溫度上升，極地的冰帽將會融化，造成海平面上升，淹沒沿海地區(qū)。

2. 確定區(qū)域圈點勾畫

閱讀大段文字需要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中的哪些語句。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂每一句的意思，進而確定解題思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力，閱讀時反復琢磨，圈畫與之相關的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴的時間。

3. 注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取要點或重新組織。

總之，閱讀理解題是一種難度較大的綜合性題型，但從命題設計、應試對策以及解題步驟等各方面探討剖析，也并非無章可循，恰恰相反，其規(guī)律性不容忽視，只要學生平時勤學苦練，不斷積累，打下扎實的基礎，提高運用所學知識的實踐能力，就能把形象思維能力和邏輯思維能力得以有機結合，并進而得以強化，提高整體閱讀理解的能力，最終獲得理想的成績。