新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中考化學(xué)

摘要:新課程下的中考試卷是教學(xué)的謀慮，認(rèn)識(shí)了試題的特點(diǎn)，聯(lián)系好化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，便有了嘗試改變的理念;作為一名化學(xué)教育工作者，在新課程的熏陶下影響下更應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中未雨綢繆，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)。

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);科學(xué)探究;新教材;中考化學(xué)

文章編號(hào):1008-0546(2010)04-0058-02中圖分類號(hào):G632.474文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

doi:10319/j.issn.1008-0546.2010.04.022

蘇州市中考化學(xué)試題，始終以“有利于實(shí)施素質(zhì)教育;有利于課程教材的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于促進(jìn)初中畢業(yè)生的合理分流”為指導(dǎo)思想，繼承和發(fā)揚(yáng)試題改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，試卷起點(diǎn)低，設(shè)置梯度合理，難度適中，有較好的區(qū)分度。本文僅對(duì)蘇州市中考化學(xué)部分試題的特點(diǎn)作簡(jiǎn)單的分析，來(lái)看待﹑探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中考化學(xué)的教學(xué)模式。

一、試題特點(diǎn)

筆者認(rèn)為“化學(xué)與生活緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)題的考查靈活多變”是歷年中考化學(xué)試題的主要特點(diǎn)。

1.重視新增內(nèi)容，呼應(yīng)課程改革

蘇州市從2004年秋季使用了初三化學(xué)新教材。新教材中增加了化學(xué)與社會(huì)發(fā)展中的能源、資源的利用和開(kāi)發(fā)，日常生活中材料的使用和研制以及社會(huì)環(huán)境的保護(hù)(認(rèn)識(shí)了世界三大環(huán)境問(wèn)題)等三大方面，除此新教材還介紹了化學(xué)與人體的健康關(guān)系，增加了水的凈化(知道了自來(lái)水的生產(chǎn))和軟水與硬水的的教學(xué)，石灰石礦產(chǎn)的利用和有機(jī)化學(xué)的初步知識(shí)。這些內(nèi)容可增進(jìn)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，是當(dāng)代化學(xué)教學(xué)和教育的重要組成部分;也為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。新增內(nèi)容在2006年約占試卷分值的23%，2007年約占20%，2008年約占21%，并且在其他試題中也隱含著出現(xiàn)部分的新增內(nèi)容，這些進(jìn)一步確定了新增內(nèi)容在化學(xué)教學(xué)中的地位，大量具體的真實(shí)事件積極引導(dǎo)學(xué)生積極去體會(huì)和意識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

2.對(duì)知識(shí)的考查全面

試題有一定的覆蓋面，每一章都有試題，且重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)上做文章，源于課本又高于課本，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。縱觀歷年試卷，初中化學(xué)中每個(gè)主要內(nèi)容都考到，而且?guī)缀跛械闹R(shí)點(diǎn)都涉及了，這些都充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)基本概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本要求。如化學(xué)符號(hào)(包括微粒的名稱和化學(xué)用語(yǔ))的書(shū)寫;再如物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫也是平時(shí)教學(xué)中一再加以強(qiáng)調(diào)的，根據(jù)書(shū)寫規(guī)律即能正確完成，化學(xué)方程式的書(shū)寫，更重要的是認(rèn)識(shí)書(shū)寫的原理(反應(yīng)物﹑生成物﹑反應(yīng)條件﹑掌握配平方法)。但作為初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的主干知識(shí)點(diǎn)的地位仍很突出。例如:對(duì)于純凈物﹑混合物等物質(zhì)類別的辨別與區(qū)分，雖為初中化學(xué)的難點(diǎn)，由于平時(shí)教學(xué)的重視和反復(fù)強(qiáng)調(diào)也能視為化難為易了;試卷中一直涉及了初中化學(xué)三大氣體的制取原理，又考查了高于書(shū)本的內(nèi)容:如2006年27(3)，“保持原裝置和試劑的基礎(chǔ)上，如何操作使導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡?”實(shí)際上在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，即再塞緊一些瓶塞即可，這也是他們能意識(shí)到的，但是就是不敢寫下來(lái)的。每年的中考試題充分考查了學(xué)生的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和對(duì)知識(shí)的直接運(yùn)用的能力，有利于引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)中克服“題海戰(zhàn)術(shù)”和“大運(yùn)動(dòng)量”重復(fù)訓(xùn)練的傾向，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，切實(shí)提高能力，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)的方向發(fā)展和培養(yǎng)。

3.體現(xiàn)了化學(xué)命題的重要方向

每年的試題充分體現(xiàn)了化學(xué)命題的重要方向，即由知識(shí)立意向能力立意方面的轉(zhuǎn)化，它以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，全面考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如:要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，了解引起污染的原因并會(huì)設(shè)計(jì)治理方案;也要求學(xué)生關(guān)注攝入的食品中所富含的六大營(yíng)養(yǎng)素(初中生物中也談到過(guò)的，應(yīng)該說(shuō)有了一定的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)了);而關(guān)于微粒結(jié)構(gòu)的判斷﹑影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素探究，這些都是與高中化學(xué)銜接比較密切的命題，深化了化學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)涵，也進(jìn)一步與高中知識(shí)真正地接軌起來(lái)，從而真的是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的接軌性和興趣性的培養(yǎng)。

4.突出科學(xué)探究

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。縱觀近幾年蘇州市中考化學(xué)試題，不難看出，實(shí)驗(yàn)題在試題中的權(quán)重越來(lái)越明顯(幾乎占總分值的30%以上，且逐年增加)。它不僅會(huì)考查實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，而且如今更注重實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性、科學(xué)性和探究性。例如生活中自行車的防銹就是對(duì)鐵生銹的運(yùn)用;常見(jiàn)氣體的制備與性質(zhì)探究的實(shí)驗(yàn)中注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的分析，現(xiàn)象的描述;框表探究試題中需要理解圖表，才能運(yùn)用圖表去解釋﹑說(shuō)明和運(yùn)用，同樣探究反應(yīng)速率的影響因素必須先去理解﹑對(duì)比實(shí)驗(yàn)，反思評(píng)價(jià)現(xiàn)象即能知道答案。這些充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式的作用。雖教無(wú)定法，但教卻有思路方法，是可以捕捉的。

二﹑對(duì)今后教學(xué)的啟示和建議

新課程的實(shí)施已是“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，作為一名化學(xué)教育工作者，在新課程的熏陶下更應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中未雨綢繆，以下僅是本人面對(duì)新教材下教學(xué)的啟示。

1.立足基礎(chǔ)，回歸課本

每年中考評(píng)價(jià)指要中明確規(guī)定了各章知識(shí)的權(quán)重，也在評(píng)價(jià)要點(diǎn)中注明各部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況。中考試卷每年都有一定量的習(xí)題來(lái)自或源于課本，對(duì)課本例題或習(xí)題的類比﹑改造﹑延伸和拓展。為此回歸課本，更應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生把最重要的基本功練好，同時(shí)應(yīng)注重知識(shí)的準(zhǔn)確理解﹑熟練掌握和規(guī)范應(yīng)用。理清化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，抓住知識(shí)主干，充分重視主體知識(shí)的支撐作用。同時(shí)在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要以課本知識(shí)為主線索，以考試評(píng)價(jià)中覆蓋的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地把各部分知識(shí)點(diǎn)弄懂、弄清，為第二輪復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握方法﹑技巧

要研究知識(shí)發(fā)生﹑發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)的思想和思維方法，運(yùn)用于解決新的問(wèn)題?！凹で槭巧牧咙c(diǎn)，更是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”。在教學(xué)中要增強(qiáng)師生互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，展示學(xué)生的思維過(guò)程，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，克服盲目性﹑主觀性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“會(huì)”到“活”，并由“活”到“用”。設(shè)計(jì)方法幫助學(xué)生記憶知識(shí):如化合反應(yīng)的“合二為一”，分解反應(yīng)的“一分為二”;電解水與電源負(fù)極相連產(chǎn)生的氣體，通過(guò)“負(fù)氫(諧音父親)”來(lái)幫助記憶，兩氣體的體積比關(guān)系由水化學(xué)式中的兩原子個(gè)數(shù)比來(lái)確定;元素的化合價(jià)不僅教學(xué)生用規(guī)律來(lái)記憶，同時(shí)也介紹由離子符號(hào)的推導(dǎo)方法和思路，當(dāng)然有原子得失電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的可深入;而化學(xué)方程式的書(shū)寫更是要利用好書(shū)寫的原則、步驟。同時(shí)通過(guò)分析，不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡(jiǎn)化，做到每堂小結(jié)，每節(jié)﹑每章的知識(shí)梳理。另外，通過(guò)精選練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力，與此對(duì)錯(cuò)誤率高的習(xí)題精選后講評(píng)，糾正差錯(cuò)，以求落實(shí)，從而起鞏固加深的作用。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)操作考試試題在中考中的體現(xiàn)是蘇州化學(xué)試卷的獨(dú)特亮點(diǎn)。我們都知道化學(xué)學(xué)科首先是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，作為教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力是義不容辭的責(zé)任，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要(1)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的能力，(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真﹑實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，(3)培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)﹑敢于創(chuàng)新的能力，(4)也應(yīng)培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探索新知識(shí)或解決疑難問(wèn)題，許多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都可用實(shí)驗(yàn)探究法。如將二氧化碳通入滴有紫色石蕊的水中，發(fā)現(xiàn)紫色石蕊變成了紅色，學(xué)生馬上會(huì)提出疑問(wèn)“到底是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅的呢”?是否是跟試管中的水或跟通人的二氧化碳?xì)怏w有關(guān)呢?除此是否還存在其他的原因呢?通過(guò)在兩支分別裝有紫色石蕊試紙的試管中加入水和直接通入二氧化碳，發(fā)現(xiàn)兩試管中均未出現(xiàn)變紅的現(xiàn)象即能知道水或二氧化碳均不能使紫色石蕊變紅，由此使紫色石蕊變紅的肯定是兩者反應(yīng)生成的碳酸的緣故，通過(guò)探究也達(dá)到證明了二氧化碳與水的反應(yīng)。同時(shí)對(duì)高溫煅燒石灰石產(chǎn)物的探究，學(xué)生也會(huì)設(shè)計(jì)類似的思路;學(xué)習(xí)了淀粉和葡萄糖的鑒定，學(xué)生會(huì)去解決淀粉水解成葡萄糖的轉(zhuǎn)化率，從而達(dá)到了對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。讓教師也真的體會(huì)了，學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，確實(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，通過(guò)自己的思考“悟”的，是通過(guò)活動(dòng)“生產(chǎn)”的。

4.在復(fù)習(xí)教學(xué)中的完善

針對(duì)課標(biāo)要求，參照新教材，中考復(fù)習(xí)中不僅要鞏固學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，并因勢(shì)利導(dǎo)拓寬知識(shí)面，既要體現(xiàn)知識(shí)的拓寬，又要體現(xiàn)思維的拓寬，要在知識(shí)的廣度和深度上做文章，使知識(shí)在頭腦中清晰化﹑條理化﹑更是網(wǎng)絡(luò)化，促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一個(gè)顯著的提高，力爭(zhēng)考出理想的成績(jī)。

總之，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，歷年的蘇州市中考化學(xué)試題充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，突出科學(xué)探究的能力，有利于推進(jìn)化學(xué)新課程改革，對(duì)于教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有著正確的導(dǎo)向作用，勢(shì)必會(huì)一起一場(chǎng)轟轟烈烈的教學(xué)改革，這也將會(huì)推動(dòng)社會(huì)的文明化進(jìn)程邁出巨大的一步。