我國獨(dú)立學(xué)院特色發(fā)展模式的構(gòu)建研究

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；特色發(fā)展模式；比較優(yōu)勢理論；高等教育

摘要：獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育大眾化進(jìn)程中一種新的辦學(xué)模式，其在面臨嶄新機(jī)遇的同時也面臨前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。構(gòu)建特色發(fā)展模式是獨(dú)立學(xué)院在日益激烈的競爭中發(fā)展的必然要求，在資源有限的情況下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和專業(yè)，建立“雙師型”教師隊伍和分層次地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

中圖分類號：G649.21

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009－4474(2010)04－0046－04

一、引言

從發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展歷史看，高等院校一般會在傳統(tǒng)大學(xué)之外派生出新的辦學(xué)形式。美國是世界上第一個進(jìn)入高等教育大眾化和普及化的國家，在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育大眾化的過程中，州立大學(xué)和社區(qū)學(xué)院等起到了重要的作用?！岸?zhàn)”后，歐洲高等教育發(fā)展開始提速。英國在牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等著名古典大學(xué)以及伴隨著工業(yè)化而產(chǎn)生的城市大學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起多科技術(shù)學(xué)院。德國在大學(xué)體系之外又發(fā)展起了高等專業(yè)學(xué)院，注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，目前它們已經(jīng)占據(jù)了德國高等教育的半壁江山。而日本私立高等教育的規(guī)模也逐漸增大，目前，其私立高等院校的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)已占整個高等教育的3／4左右。

高等教育大眾化浪潮推動了我國獨(dú)立學(xué)院的興起與發(fā)展。1999年，我國高等院校大規(guī)模擴(kuò)招使得原有公辦高等教育系統(tǒng)的資源變得緊張，處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，浙江和江蘇兩省開始嘗試?yán)矛F(xiàn)有普通高校的資源及社會資金(力量)，進(jìn)行國有民辦二級學(xué)院的大膽探索。2003年4月，教育部在《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中首次將“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院”稱為“獨(dú)立學(xué)院”。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)在一定程度上減輕了高等教育大眾化形勢下政府的財政壓力，緩解了高等院校因擴(kuò)招導(dǎo)致辦學(xué)資源緊張的難題，受到社會較高的重視。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院取得了長足的發(fā)展。然而，如何在激烈的競爭中探索出既符合自身特點(diǎn)又受到社會認(rèn)同的辦學(xué)模式，就成為所有獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中面臨的十分緊迫的任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)自身條件與社會需要作出科學(xué)的發(fā)展定位，構(gòu)建特色發(fā)展模式，才能在高等教育市場競爭中獲得一席之位。

二、特色發(fā)展模式構(gòu)建的必要性

獨(dú)立學(xué)院提供的教育服務(wù)促進(jìn)學(xué)生獲得知識、能力以及綜合素質(zhì)的提高，但同時需要學(xué)院投入人力、物力和財力等資源。對于獨(dú)立學(xué)院來說，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要為學(xué)生學(xué)費(fèi)或銀行貸款，無國家財政投入。有限的經(jīng)費(fèi)僅能用于學(xué)院某方面特色的創(chuàng)建，因此應(yīng)借鑒比較優(yōu)勢理論的思想，尋找自身的比較成本優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院在選擇創(chuàng)建特色發(fā)展模式過程中，需要放棄機(jī)會成本較大的特色項目而創(chuàng)建機(jī)會成本較小的特色項目。

(1)特色發(fā)展是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)在一定程度上是對普通高校的有益補(bǔ)充，在某些學(xué)科、專業(yè)建設(shè)上起著與普通高校相互分擔(dān)和促進(jìn)的作用，體現(xiàn)了其生存意義與價值。如果與普通高校專業(yè)設(shè)置重復(fù)，人才培養(yǎng)規(guī)格相同，辦學(xué)模式一樣，必然使辦學(xué)的路子越走越窄。在與公辦高校、高職院校和民辦大學(xué)共存的多元教育環(huán)境中，獨(dú)立學(xué)院必須利用自身的優(yōu)勢，主動適應(yīng)地域環(huán)境，積極尋求發(fā)展的突破口，形成鮮明的辦學(xué)特色，在普通高校辦學(xué)的某些薄弱環(huán)節(jié)異軍突起，不斷拓展生存空間，才能獲得更多的發(fā)展機(jī)遇。

(2)特色發(fā)展模式是獨(dú)立學(xué)院參與競爭的前提。隨著辦學(xué)形式的多樣化，院校之間的競爭十分激烈，嚴(yán)峻的競爭形勢使得各個高校不在競爭中發(fā)展壯大，就在競爭中萎縮，甚至被淘汰。普通高校經(jīng)過多年的發(fā)展，普遍具有完備的學(xué)科體系和濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位于以學(xué)科體系為本的學(xué)術(shù)研究型人才；職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)高級實(shí)用技術(shù)人才為目標(biāo)，重視的是實(shí)際操作技能的應(yīng)用。處于二者之間的獨(dú)立學(xué)院，既要求學(xué)生對知識全面掌握，又要重視技能應(yīng)用，在夾縫中求得生存和發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院只能走特色辦學(xué)的道路。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，全面加強(qiáng)實(shí)踐和動手能力鍛煉環(huán)節(jié)，體現(xiàn)不同的質(zhì)量觀與教育觀。

三、構(gòu)建特色發(fā)展模式的策略

(一)塑造品牌形象，形成特色學(xué)科

品牌是社會公眾對于組織或產(chǎn)品認(rèn)識的總和。20世紀(jì)80年代以來，對大學(xué)進(jìn)行品牌管理，已成為當(dāng)今高等教育管理發(fā)展的一大趨勢。而學(xué)科建設(shè)是學(xué)校品牌形成的重要基礎(chǔ)，一所高校的生命在于學(xué)科，而學(xué)科的生命在于特色，如果做到“人無我有，人有我精，人精我新，人新我特”，就會贏得良好的社會聲譽(yù)，形成競爭優(yōu)勢。

某些獨(dú)立學(xué)院設(shè)立之初，為達(dá)到學(xué)校能夠盡快運(yùn)行的目的，盲目照搬本部的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃，忽視了生源特點(diǎn)和市場需求，造成教育資源浪費(fèi)以及人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身所處地域特點(diǎn)及辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件的現(xiàn)狀，選準(zhǔn)辦學(xué)特色突破口，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行特色學(xué)科構(gòu)建，使特色學(xué)科集中體現(xiàn)學(xué)院優(yōu)勢，進(jìn)而成為帶動學(xué)院全面發(fā)展的龍頭。比如徐州醫(yī)學(xué)院創(chuàng)辦了中國第一個麻醉學(xué)科專業(yè)，集中力量加以發(fā)展，使之走在全國前列，而麻醉學(xué)科的發(fā)展又帶動了醫(yī)學(xué)影像學(xué)等學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。河南科技大學(xué)地處洛陽，根據(jù)洛陽的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)辦了軸承設(shè)計與制造本科專業(yè)，在軸承研究方面走在全國前列，從而也帶動了其他專業(yè)發(fā)展。青島科技大學(xué)以橡膠專業(yè)發(fā)展為特色，培養(yǎng)具有“橡膠品格”的高素質(zhì)人才，在全國產(chǎn)生了重要影響。

因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)既要面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力創(chuàng)造條件建設(shè)社會和市場急需的相關(guān)專業(yè)，凝練學(xué)科與專業(yè)資源特色，同時也要加強(qiáng)某一領(lǐng)域內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，形成比較優(yōu)勢才能在高等教育市場化的背景下，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的長期生存和發(fā)展。

(二)拓寬教師來源渠道，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

高質(zhì)量的師資隊伍是高校教學(xué)質(zhì)量的保證，在市場競爭日趨激烈的環(huán)境中，獨(dú)立學(xué)院必須切實(shí)建立一支高質(zhì)量的專職教師隊伍。目前，獨(dú)立學(xué)院師資隊伍缺乏歷史積淀，為了節(jié)省人工成本，往往招聘由高等院校退休的教師和剛剛畢業(yè)的研究生承擔(dān)一線教學(xué)工作。離退休教師由于體力、精力都受到一定限制，教育觀念、教學(xué)方法也比較陳舊，所學(xué)與所教脫節(jié)，而才出校門的研究生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級專本科人才，師資隊伍建設(shè)問題是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，建立“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行特色教學(xué)的基本條件，必須聘請有社會實(shí)踐的行家來作為專業(yè)教師才能更快更好地體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的特色。應(yīng)選聘一部分來自工廠或公司的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，對于這些特色人才來說，其強(qiáng)項是實(shí)踐與應(yīng)用能力；他們能把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會適應(yīng)能力強(qiáng)、就業(yè)面寬、綜合能力較強(qiáng)的“合格品”。

(三)人才培養(yǎng)特色模式

獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)上如果完全沿用本部的模式和做法，僅能成為本部辦學(xué)的延伸和“克隆”，而忽視學(xué)生群體間的差距，對學(xué)生的成長、成才不可避免地會造成潛在的不利影響。我國古代大教育家孔子早在2500年前就提出“因材施教”的教育思想。在現(xiàn)有的班級授課制下，只有按學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力分層次教學(xué)，尊重學(xué)生差異的因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.確立多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生附加值

社會分工的細(xì)化促使用人單位對人才有不同層次的需求標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)進(jìn)行市場分析，使人才的培養(yǎng)與市場的需求達(dá)到統(tǒng)一。如果一味克隆本部的教育模式或仿效職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育方法，學(xué)生勢必會成為“理論不行，技術(shù)不精”的“次品”。受限于既定教育經(jīng)費(fèi)，因此，獨(dú)立學(xué)院要選擇對路的學(xué)生培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的附加值。對無升學(xué)意向的學(xué)生，師資的配備應(yīng)以社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員為主，重實(shí)踐，把他們培養(yǎng)為具有一定的理論知識，技術(shù)技能比較扎實(shí)，能熟練進(jìn)行技術(shù)和技能的操作的人才；對打算繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，師資配備上，應(yīng)以學(xué)識豐富的教師為主，以助其接受較深厚的理論知識教育，從而成為具備科研能力的人才。

我國獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)階段的學(xué)生培養(yǎng)模式有很多，如河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校的“2＋1”人才培養(yǎng)模式，上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“全方位合作”培養(yǎng)模式，上海第二輕工業(yè)大學(xué)的“實(shí)訓(xùn)一科研一就業(yè)”人才培養(yǎng)模式，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院“兩階段”培養(yǎng)模式等等。在這些模式基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)考慮地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)際發(fā)展水平與人才需求特點(diǎn)來構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有社會適應(yīng)性、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，比如應(yīng)注重中小企業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)所需人才的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)效率

根據(jù)比較優(yōu)勢理論，教育資源的投入應(yīng)以機(jī)會成本最小為前提，以實(shí)現(xiàn)不同層次的資源配置。根據(jù)人才市場的供求信息以及畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)自覺調(diào)減自身辦學(xué)條件差的專業(yè)和畢業(yè)生供求狀況不好的長線專業(yè)，通過調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)獲得“結(jié)構(gòu)效益”；還應(yīng)加強(qiáng)高校之間的合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。高等教育也存在“規(guī)模效益”，各高校只有實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，才能降低學(xué)生培養(yǎng)成本，提高高教資源在微觀領(lǐng)域的配置效率，獲得規(guī)模效益。

3.突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，與企業(yè)密切配合

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。隨著教育開支的增加，構(gòu)建半工半讀或產(chǎn)學(xué)合作的模式，可幫助學(xué)生在學(xué)到一定技能的同時獲得一定的報酬。多層次、多角度地開展校企合作，校企雙方共同參與教學(xué)計劃的制定，參與教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，可避免學(xué)校學(xué)習(xí)與社會脫節(jié)。只有進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，才能使學(xué)校成為企業(yè)的學(xué)校，企業(yè)成為學(xué)校的企業(yè)。校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可以改變陳舊的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校在高等教育發(fā)展空間中，尋找自己的位子，拓展自己的空間，辦出自己的特色，推動學(xué)校的發(fā)展，帶動學(xué)生就業(yè)。

總之，獨(dú)立學(xué)院要科學(xué)分析社會需求和自身實(shí)力，形成獨(dú)具鮮明特色的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊伍和人才培養(yǎng)模式，揚(yáng)長避短，不斷發(fā)展自身的優(yōu)勢，最終在探索與實(shí)踐中不斷完善自身的特色發(fā)展模式，在當(dāng)今激烈的競爭中立于不敗之地。