關(guān)鍵詞:工科研究生;創(chuàng)新能力;科研能力;應用型人才;導師負責制
摘要:研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅影響高等學校知識創(chuàng)新的水平,也關(guān)系國家未來的整體創(chuàng)新能力。目前研究生的選拔和培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、師資建設(shè)和科學研究實踐等方面均存在制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。全面推行以科研為主的導師負責制和導師資助制,將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入學??萍及l(fā)展的總體框架,強化學位論文中間環(huán)節(jié)的監(jiān)督和嚴格答辯程序,同時為研究生搭建多種形式的學術(shù)交流平臺,科研創(chuàng)新氛圍,可更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。
中圖分類號:G643
文獻標志碼:A
文章編號:1009-4474(2010)04-0076-04
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的不竭動力,而高等院校和有研究生培養(yǎng)任務的科研單位正是通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來推動國家創(chuàng)新體系的良性循環(huán)。隨著知識經(jīng)濟日漸成為主導經(jīng)濟形態(tài),我國的經(jīng)濟體制已發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,而當前的教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和方法,尤其在強化研究生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力等方面都不能適應新形勢、新時代的需要。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才,已成為研究生教育改革中最基本的問題。因此,針對工科院校的研究生該如何培養(yǎng),筆者提出自己的一些想法。
一、研究生教育存在的問題
1.現(xiàn)行培養(yǎng)體系不夠完善
我國現(xiàn)行的工科研究生招生模式對選拔具有培養(yǎng)潛質(zhì)的考生,以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才來說,還有諸多不夠完善的地方。研究生招生主要是看考生的英語和政治成績能否上線,而不是看考生的研究能力,這必然促使大多數(shù)考生重公共課,輕專業(yè)課。另外,在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面,國外多采用寬進嚴出,如美國博士生的淘汰率為30%-40%,日本大約為45%,而中國則采取嚴進寬出,研究生學位答辯通過率在95%以上。
在培養(yǎng)模式上,我國多采取學徒型和專業(yè)型的模式培養(yǎng)學術(shù)型人才,而對應用型人才的培養(yǎng)顯得比較滯后。但是,隨著社會的發(fā)展,人才市場對應用型人才需求已大大超過了對學術(shù)型人才的需求,面對這種供需脫節(jié)現(xiàn)象,我們不能掉以輕心。
2.現(xiàn)行教學模式不適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
我國工科研究生教育歷來是重理論,輕實踐,體現(xiàn)在課程設(shè)置上則是理論課比重大,實踐課比重小。從課程體系結(jié)構(gòu)來看,公共基礎(chǔ)課程所占課時數(shù)偏多,專業(yè)選修課程科目和學時偏少,而且大多數(shù)專業(yè)課程多是“滿堂灌”式的講解,缺乏實驗教學環(huán)節(jié)。研究生更傾向于記憶知識和解決現(xiàn)有問題,缺少發(fā)現(xiàn)問題和探索思維能力。具體表現(xiàn)在研究生在日常學習中無問題可問,也不會提煉問題,抓不住問題的關(guān)鍵;不會分解問題,也不會從多角度分析問題,無法形成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈。再從課程內(nèi)容來看,研究生在學習中,缺少一些能體現(xiàn)課程的專、深、精的教材,老師在教學中很少強調(diào)學科間的交叉和滲透,不太重視對國外新版教材的引進,對于前沿性和國際性學術(shù)講座、學術(shù)沙龍等有利于開闊研究生學術(shù)視野的活動和提高研究生實踐能力的課程不夠重視,這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),應引起我們的高度重視。
3.師資隊伍水平參差不齊
在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中,導師和任課教師所發(fā)揮的作用顯得非常重要。只有高水平的導師和任課教師隊伍,才能培養(yǎng)出具有高質(zhì)量和了解學科前沿的創(chuàng)新型研究生。但目前,導師隊伍水平參差不齊,部分導師學術(shù)水平不高,自己都沒有科研項目和創(chuàng)新成果,怎么能指導學生出成果呢?且目前許多課題都是跨學科的,這就需要具有不同和相關(guān)的學科背景的學者合作才能完成課題研究。而現(xiàn)行高校研究生培養(yǎng)仍采用導師負責制,已跟不上時代的發(fā)展;如果導師自身的學科背景單一,就更難培養(yǎng)出視野開闊的學生了。再加上現(xiàn)行高校導師隊伍仍然以全職教師為主,兼職教師較少,即使有少量兼職教師也只是形式上的兼職,并沒有真正發(fā)揮其兼職功效。且也有個別導師自身學術(shù)能力很強,但只顧忙自己的科研和社會活動,對所帶學生采取放任自流的方式,對學生培養(yǎng)缺乏責任心。
4.忽視科研能力的培養(yǎng)
科學研究是研究生培養(yǎng)過程中的重要組成部分。目前工科研究生在科研實踐訓練中不能較好地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性,這與研究生考核機制不全面、在科研實踐方面缺乏交流和合作以及導師的指導不力有一定關(guān)系。同時由于研究生的研究經(jīng)費不足,也導致一些研究成果的創(chuàng)新性不夠。雖然近年來我國在國際性學術(shù)刊物和國際會議上發(fā)表的論文數(shù)量顯著增加,但與世界一流大學相比差距仍然很大。2005年《泰晤士報》刊登的世界大學排行榜中,大學作為第一署名單位的SCI收錄文獻中,我國清華大學為3627篇,美國哈佛大學為5758篇,而篇均被引用次數(shù)哈佛大學為2.88次,清華大學只有0.57次,遠遠低于國際平均水平。
二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革措施
1.注重研究生培養(yǎng)體系建設(shè)
應改革研究生面試制度,加大研究生面試成績比例,延長面試時間,并改復試為研究生選拔,以重點選拔具有創(chuàng)新潛力的人才。在研究生培養(yǎng)過程中,把工科研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展作為培養(yǎng)的目標,注重研究生自學能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培養(yǎng),以提高研究生的創(chuàng)新能力。同時,應注重研究生“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”四種基本素養(yǎng)的培養(yǎng),以及非智力因素(學習動機、情感、意志等)的培養(yǎng),使研究生智力因素與非智力因素相互協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。
學位論文水平是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標志。應加大研究生論文寫作中間環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度,建立論文匿名評審制度,嚴把研究生畢業(yè)的出口關(guān),嚴格答辯程序,全面評價論文創(chuàng)新點、論文觀點、論文論證方法等,以保證研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高質(zhì)量的學位論文,一定是具有前沿性和開拓性的選題,應該提倡選擇“風險”選題,因為創(chuàng)新性較強的論文選題一般都是前人的研究積累成果較少,可以參考的資料也很少,其創(chuàng)新的學位論文選題能否達到預期的效果也是難以預測的。這就應以論文是否具有創(chuàng)新點作為基本標準,對于未達到預期目標的選題,應重點闡述研究過程,只要說明失敗原因和階段性成果,應該允許其申請學位。
2.合理設(shè)置研究生課程
設(shè)置合理的工科研究生課程體系以適應創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要,有利于創(chuàng)新能力的形成。在課程教學的過程中,重點是要求學生掌握科學的研究方法和正確的思維方式,以及運用現(xiàn)代科學工具來提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。采用討論式、參與式、啟發(fā)式、學術(shù)報告式等教學方式來培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力,使學生在課程教學中由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與,實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。同時,還應加強研究生精品課體系建設(shè),及時將前沿知識和最新成果傳授給學生,以促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
筆者在總結(jié)和吸收國外研究生課程設(shè)置的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀,進行了相應的改革。提出了要“按需設(shè)課”,不要“按人設(shè)課”,要盡量避免重復和不連續(xù)性的課程;同時,注重交叉、邊緣性學科課程的設(shè)置,以體現(xiàn)前沿性和國際性;還要重視基礎(chǔ)課程教學的質(zhì)量,完善基礎(chǔ)課課程的設(shè)置,對于不同專業(yè)應該根據(jù)專業(yè)要求、學科性質(zhì)來設(shè)置具體的基礎(chǔ)課程;開設(shè)創(chuàng)新理論課程,培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)新的技巧和創(chuàng)新應具備的素質(zhì)和能力。
3.加強研究生科研實踐能力培養(yǎng)
開展科研實踐是為了讓工科研究生積極參與到科學研究中來,并在科研實踐中掌握科學研究的基本方法,以提高研究生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。研究生參與導師的課題研究,就是研究生參加科研實踐鍛煉的一個很好的機會,這有益于提高工科研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。因此,在科研實踐中要充分相信研究生的研究熱情與研究能力,讓他們獨立負責部分或整個課題的設(shè)計與實施,以便更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。同時,在科研實踐訓練中應遵循研究生個體成長規(guī)律和個體的不同差異,最大限度發(fā)揮其能力和水平,激發(fā)工科研究生自身的發(fā)散性思維、敏銳的觀察力和豐富的想象力,使其構(gòu)建出新的理論假設(shè)、理論模型,或提出新的理論觀點,為大量新穎的、獨創(chuàng)的創(chuàng)新成果的涌現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此,在研究的過程中,應以研究生的獨立研究和學習為主,導師的適當點撥為輔。對最終的科研實踐評價,不僅應考核科研成果,更重要的是考核其研究能力。
應以提高創(chuàng)新能力為目標,循序漸進地做好工科研究生科研實踐訓練工作。把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入學??萍及l(fā)展的總體框架,改革現(xiàn)行研究生科研管理模式,為研究生科研實踐訓練提供必要的保障;推行以科研為主的導師負責制和導師資助制,以解決科研經(jīng)費問題。同時,為研究生搭建創(chuàng)新實踐平臺,營造科研創(chuàng)新氛圍,不斷提高研究生的科研能力。
4.注重研究生導師隊伍建設(shè)
導師素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識的強弱直接決定著研究生創(chuàng)新教育能否順利實施,決定著有創(chuàng)造潛力的學生能否脫穎而出。首先,導師在研究生培養(yǎng)的整個過程中起著主要的指導作用,導師不僅要教會學生如何學習、如何思考、如何獲取所需知識的方法,而且要鼓勵引導學生敢于提出問題,幫助學生樹立“不唯書,不唯師,只唯實”的求實求是、大膽創(chuàng)新的精神。同時,導師要轉(zhuǎn)變教育理念,激發(fā)學生的創(chuàng)新激情,尊重與眾不同的疑問和觀點,為學生營造寬松自由的學習環(huán)境;將知識傳授與培養(yǎng)創(chuàng)新思維相結(jié)合,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點,從多角度來全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次,培養(yǎng)高水平的研究生是以高水平的科學研究為前提的,導師要主動適應新形勢、新變化,不斷更新知識,不斷提高自己的學術(shù)水平,要站在學科的最前沿。此外,導師應打破學科、專業(yè)之間的界限,不同專業(yè)的導師之間應經(jīng)常進行相互交流、學習,還可以吸收校外、國外交叉學科的專家參加研究生指導小組,以優(yōu)化導師的知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建高素質(zhì)、多學科交叉、資源共享的多元化導師隊伍,共同完成復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
緊密結(jié)合“高層次創(chuàng)造型人才計劃”的實施,加大學科帶頭人、學術(shù)帶頭人和首席專家等高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度,建設(shè)高水平創(chuàng)新導師隊伍。采取學位教育、合作交流、出國進修等方式來提高導師的專業(yè)素質(zhì),通過爭取重大科研項目、聯(lián)合科研等方式來提高導師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。同時應建立嚴格的導師遴選、聘用制度,真正發(fā)揮導師負責制作用。
5.為研究生創(chuàng)新能力提高構(gòu)建交流平臺
一個人的創(chuàng)新意識可以在短時間內(nèi)快速得到增強,但是一個人的創(chuàng)新能力的提高是靠日積月累,有一個循序漸進的過程,因此,應采取各種措施努力為研究生營造良好的創(chuàng)新氛圍。應為研究生創(chuàng)造學術(shù)交流機會,讓研究生接觸中外各種學術(shù)流派和學術(shù)思想,與不同研究領(lǐng)域的研究人員進行平等自由的交流,讓他們在交流中拓寬學術(shù)視野;為研究生搭建多層面和多領(lǐng)域的學術(shù)論壇,可舉辦豐富多彩的專題講座、學術(shù)會議等。同時,加強國際交流與合作,將研究生教育與國際接軌,建立國際化的培養(yǎng)平臺,讓研究生更多地參與到國際合作科研和學術(shù)交流中,鼓勵優(yōu)秀的研究生參與國際合作研究。此外,培養(yǎng)研究生的獨立技能、獨特的思考方式和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的學術(shù)精神,以鼓勵他們敢于懷疑、敢于批判、敢于標新立異、敢于創(chuàng)造的勇氣。
6.各要素相互配合
工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各要素之間的相互配合,綜合以上分析,得出創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中各要素之間關(guān)系,參見圖1。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中,教育制度起著重要作用,它為高校的課程設(shè)置、科研實踐和導師隊伍建設(shè)起著定位、指導和調(diào)整作用,同時也為工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著理論和方法的指導作用;課程設(shè)置、科研實踐和導師隊伍建設(shè)對創(chuàng)新氛圍構(gòu)建起著基礎(chǔ)、關(guān)鍵和保證的作用,它們之間既相互制約,又相互支持。因此,創(chuàng)新氛圍構(gòu)建是對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種持續(xù)、良性的循環(huán),一個良好的氛圍可以超越常規(guī)事物發(fā)展規(guī)律,激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。
綜上所述,目前工科研究生教育為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次人才,這對推動先進生產(chǎn)力和先進文化,實現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展起到了很大的作用。隨著國家科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施,工科研究生教育如何改革創(chuàng)新以適應現(xiàn)代化科技、經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要,是當前工科研究生教育所面臨的重大而緊迫的課題。我們必須重視阻礙工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的研究,探索出相應的對策,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。