我認識的外國專家

韓 穎

中國有一個很形象的說法:教師要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水。卡門很幽默地說,現(xiàn)在她正在努力使自己變成一條河。

在河北師范大學(xué)國際交流學(xué)院,我認識了卡門。最初引起我注意的是她那一口流利的漢語。因為她很年輕,性格也很開朗,開始的時候,我誤以為她是一個在河北師范大學(xué)求學(xué)的留學(xué)生。隨著相互了解的深入,我才知道她是來自西班牙的一名專家,在河北師范大學(xué)國際交流學(xué)院從事教學(xué)工作并在河北國際事務(wù)咨詢服務(wù)中心擔(dān)任院長助理。

扎實的學(xué)科知識,精深的專業(yè)素養(yǎng)

作為一名語言教師和中西文化交流的使者,卡門有著與生俱來的語言天賦和對語言的敏感性,對各國文化更是有著濃厚的興趣。她精通四門語言,西班牙語、英語、法語和漢語,而且學(xué)習(xí)了語言學(xué)、翻譯、心理學(xué)、管理學(xué)等多門知識,所以她的課講得深入淺出,游刃有余,深得學(xué)生們的信賴和尊敬。

她最初來到中國是在中國人民大學(xué)留學(xué)學(xué)習(xí)對外漢語專業(yè)。以優(yōu)異的成績畢業(yè)后,她游歷了中國的很多地方,中國人民的熱情好客和中國文化的博大精深,深深吸引了她,她覺得自己已經(jīng)離不開這個古老的國家,這片神奇的國土,這個多民族互相融合的文化,源于對漢語和對中國文化的摯愛,她克服了種種困難,選擇了留在中國河北工作。

她認為在中國的生活充實而有意義,剛到河北師范大學(xué)時她教授大學(xué)三年級的英語和法語口語,現(xiàn)在主要教授西班牙語并從事語言學(xué)、跨文化方面的研究工作。

執(zhí)著探索,傾心育才

除了深厚的專業(yè)知識,卡門在教學(xué)方面也很有自己的獨到之處。

作為一名外籍教師,要想教授社會文化背景與自己國家完全不同的中國學(xué)生,首要任務(wù)是充分了解學(xué)生的特點并對學(xué)生進行深入細致的分析。

卡門所教授的學(xué)生有兩類,一類是河北師范大學(xué)的在校本科學(xué)生,一類是在國際交流學(xué)院培訓(xùn)的國內(nèi)國外專家。學(xué)生之間存在著年齡、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的巨大差異。如何滿足不同類別學(xué)生的需要,達到預(yù)期教學(xué)目的,這對于任課教師是很大的挑戰(zhàn)。

而且卡門逐步意識到中國學(xué)生和西方一些國家學(xué)生的差異:她所教授的中國大學(xué)生的普遍特點是不太愿意說話和表達自己的觀點,從學(xué)習(xí)風(fēng)格上來講就是相對被動的學(xué)習(xí)風(fēng)格,希望老師不停地傳授知識。而這對于口語課的講授來說是很大的障礙。

同時她也發(fā)現(xiàn)了中國教師的一些授課特點,他們在講授英語或法語課時,經(jīng)常是雙語教學(xué),而且教學(xué)內(nèi)容偏重理論、偏重知識、偏怪偏難。這些完全不符合她所教授的口語課的特點。特別是那些接受培訓(xùn)的國內(nèi)和國外專家,他們在此經(jīng)過短短1個月或幾個月的培訓(xùn)后,就要到目標語國家工作或?qū)W習(xí),如果按部就班地講授語言知識點,他們可能收獲很小。

在詳盡地對自己的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)對象進行分析之后,由于堅持不懈的摸索,卡門逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

對待在校本科大學(xué)生,她采用任務(wù)教學(xué)法并鼓勵他們開展合作學(xué)習(xí)?？ㄩT特別強調(diào)對學(xué)生的嚴格要求,因為她發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在升入大學(xué)后就放松了對自己的約束,這就需要老師給他們適度的壓力,使之保持勤勉的學(xué)習(xí)作風(fēng)。但是嚴格要求并不是使學(xué)生感到不舒服,產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。每一堂的口語課她都要求每名學(xué)生積極發(fā)言,認真記錄平時成績,同時展開小組討論和辯論,收到了良好的效果。筆者在一次聽課中發(fā)現(xiàn),她的課堂氣氛很活躍,學(xué)生們對待卡門像對待一個朋友一樣,但是她在講評學(xué)生發(fā)言的時候,他們都很專注地聽講,并認真地做筆記,不像有的大學(xué)課堂學(xué)生開小差的情況很普遍。

在教授國內(nèi)和國外專家方面,她采用意義教學(xué)法和主題教學(xué)法,尤其注重教學(xué)內(nèi)容的針對性。因為他們即將到目標語國家學(xué)習(xí)或工作,學(xué)語言的內(nèi)在動機已經(jīng)很強,不用教師再人為施壓,教師所要做的是采用最實用的結(jié)合某一具體學(xué)科的語言教學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)一個全方位浸入式的語言環(huán)境,使之盡快形成用目標語溝通的能力。從她所培訓(xùn)的專家反饋來的意見和信息看,他們經(jīng)過培訓(xùn)后一般都能適應(yīng)目標語國家的生活,實踐證明這種培訓(xùn)方法還是很奏效的。

不斷進取,永求創(chuàng)新

中國有一個很形象的說法:教師要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水。卡門很幽默地對我說,現(xiàn)在她正在努力使自己變成一條河。

在她的人生軌跡中,思考一學(xué)習(xí)一創(chuàng)新一激情已成為一種常態(tài),一種生活方式。身為一名西班牙人,她受西班牙教育部委托,傳播西班牙語與文化;身為一名熱愛漢語、熱愛中國的文化交流使者,她認為自己同時肩負著向西班牙與世界傳播漢語、傳播中國文化的責(zé)任。因此她又對自己在學(xué)業(yè)、工作方面提出了更高的要求。

由于一項西班牙和中國的交流合作項目,她在巴塞羅那自治大學(xué)攻讀博士學(xué)位的同時,還在河北師范大學(xué)攻讀中文語言學(xué)的博士學(xué)位,畢業(yè)后由兩所大學(xué)聯(lián)合授予她兩個專業(yè)的博士學(xué)位。這是一項對學(xué)習(xí)者科研能力要求很高的挑戰(zhàn)。所以她現(xiàn)在的生活被學(xué)習(xí)一教學(xué)一科研一行政工作安排得滿滿的,像這樣的學(xué)習(xí)怎么會造成畢業(yè)就是失業(yè)的問題呢!問及她為什么把自己的生活安排得這樣累,她笑著說:“中國有句話叫做‘身教重于言教。我要求我的學(xué)生堅韌不拔,積極向上,我自己要首先做到呀!”為此,筆者想,如果中國的教育工作者都像卡門那樣,把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、行政實踐有機結(jié)合起來,培養(yǎng)的不就是復(fù)合型人才、創(chuàng)業(yè)型人才了嗎?

是的,嚴于律己、為人師表、自強不息這些中華民族的優(yōu)秀品質(zhì),已深深影響了卡門,她正在以實際行動實踐這些優(yōu)秀品質(zhì)。在學(xué)生眼中,卡門是一名有思想、有修養(yǎng)、有能力、有境界的好老師,我相信她會最終實現(xiàn)自己的追求,圓夢中國!