淺談學(xué)習(xí)“尖子生”的培養(yǎng)

【摘要】在尖子生學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程中,我們必須全身心地投入,根據(jù)學(xué)生不同的潛質(zhì),引導(dǎo)他們不斷完善。夯實(shí)基礎(chǔ),形成整合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造性。在培養(yǎng)“尖子生”的過(guò)程中,我們不僅僅要有伯樂的“慧眼”,也不能“相”出“千里馬”就完事,重要的是學(xué)會(huì)“牧馬”。這實(shí)在不是一件容易的事,要求我們不斷提升自己并創(chuàng)造性開展工作。

【關(guān)鍵詞】尖子生;創(chuàng)造性;培養(yǎng)

作為A班的班主任,既感到幸運(yùn),也感到面臨著一種挑戰(zhàn)。因?yàn)榕囵B(yǎng)“尖子生”實(shí)在是一門很不容易做好的學(xué)問?！凹狻笔菍W(xué)生本人、家庭、老師乃至社會(huì)協(xié)同努力“做”出來(lái)的結(jié)果,而老師在這里充當(dāng)了一個(gè)非常重要的角色。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐的觀察,我覺得學(xué)習(xí)“尖子生”主要尖在以下幾個(gè)方面:一是基礎(chǔ)知識(shí)特別牢固。二是堅(jiān)持多想。三是善于轉(zhuǎn)化。四是善于抓要點(diǎn)。五是善于比較。六是講究方法。

針對(duì)“尖子生”應(yīng)該具備的以上六種素質(zhì),我在指導(dǎo)“尖子生”學(xué)習(xí)方面主要做了如下幾項(xiàng)工作(四個(gè)“學(xué)會(huì)”、三個(gè)“注重”、兩個(gè)“調(diào)節(jié)”、一個(gè)“針對(duì)”):

一、四個(gè)“學(xué)會(huì)”

1、學(xué)會(huì)聽課

學(xué)會(huì)聽課是使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)不僅能捕捉住經(jīng)過(guò)老師精心準(zhǔn)備的知識(shí)信息,而且能注意老師講課的切入點(diǎn),并且能理解老師講課的思路和方法。課下配合足量的練習(xí)使他們鞏固、深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶理解,鍛煉解題方法,明晰思路進(jìn)而提高熟練程度(速度對(duì)考試來(lái)說(shuō)很重要)以及作答的準(zhǔn)確性。

尖子生的智商一般都在中等偏上的水平,并不一定是所謂“絕頂聰明、機(jī)智過(guò)人”,恰恰相反,這些所謂有“過(guò)人”之智的學(xué)生,大多數(shù)分化為兩部分:一部分用功但程度不夠或缺乏常性,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥猩纤?最后考個(gè)把重點(diǎn)(很難考一流名校)(如:楊一銘);一部分則在不同時(shí)期玩起了“龍尾巴”——到普通班去了,時(shí)間一長(zhǎng)就呈“江郎才盡”狀(如:盛晴),由于他們精力、智商高于常人,可能還時(shí)不時(shí)玩出些令人啼笑皆非的事情來(lái)。

往往那些在智力上并非“絕頂聰明”的學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀者反而開始顯現(xiàn)出來(lái),他們學(xué)習(xí)踏實(shí),一步一個(gè)腳印,能規(guī)范地聽課、練習(xí)、問老師問題.(如:劉文婷、汪永剛).....

2、學(xué)會(huì)思考

尖子生與普通生在智商上沒有什么區(qū)別,只不過(guò)尖子生比普通人想得更多更廣更深更遠(yuǎn)而已。"學(xué)而不思則惘","盡信書則不如無(wú)書",多想就要多問幾個(gè)"為什么",有打破沙鍋(問)到底的精神。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于要消化吸收,多想就是消化吸收的過(guò)程。 尖子生將所學(xué)的知識(shí)通過(guò)分析判斷歸納綜合轉(zhuǎn)化成自己的能力,由表及里,由此及彼,活學(xué)活用,創(chuàng)新知識(shí)推陳出新。

3、學(xué)會(huì)記錄

尖子生在學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),而不是一字不漏地聽進(jìn)去、記下來(lái),而是把知識(shí)分解成若干個(gè)點(diǎn),扣住知識(shí)點(diǎn)去理解記憶、運(yùn)用變化。尖子生要有記筆記的功夫,往往一邊聽課一邊記重點(diǎn)。有的在筆記本中間華一道線,半邊摘錄課文概要,另半邊記下老師補(bǔ)充的東西,或者自己聯(lián)想到的東西,甚至是自己的反思。

4、學(xué)會(huì)合作

尖子生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)互助。尖子生要把自己苦思冥想也解決不了的問題拿出來(lái)在學(xué)生中討論,大家可以試著用不同的解題方法去解決。除了與同學(xué)合作之外,還要學(xué)會(huì)與老師交流。尖子生問問題的時(shí)候不僅要問到問題的答案,更重要的是問問題的思路和方法,并從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的缺陷,這樣才算是問有所得。

二、三個(gè)“注重”

1、注重細(xì)節(jié)

“尖子生”要特別注重細(xì)節(jié)。在做理科題的時(shí)候,特別是大的應(yīng)用題的時(shí)候,如果要漏掉一個(gè)環(huán)節(jié),本該得滿點(diǎn)的題就可能得不到,能否成為學(xué)習(xí)上的“尖子”也許就決定于這個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。再比如卷面書寫問題,如果鉤鉤抹抹、字跡不清,特別是語(yǔ)文的作文書寫不工整,會(huì)直接影響到老師的給分。這些細(xì)節(jié)如果不注意的話,就有可能和“成功”失之交臂。

2、注重基礎(chǔ)

尖子生在基礎(chǔ)知識(shí)上要比普通生打得更牢固、更堅(jiān)實(shí),更過(guò)硬、更突出而冒尖。從簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、概念、定義到基本語(yǔ)法、邏輯、章法,從抽象的定理、公式到具體的運(yùn)用計(jì)算,都爛熟于心,信手拈來(lái),而不需苦思冥想,絞盡腦汁。這樣會(huì)加快作題的速度,還會(huì)保證作題的準(zhǔn)確率。

3、注重自學(xué)能力

作為教師不但要指導(dǎo)“尖子生”隨著老師規(guī)范地聽課、規(guī)范地練習(xí),還要培養(yǎng)他們有很強(qiáng)的自學(xué)能力。老師要在了解學(xué)生的前提下,保證學(xué)生找到的學(xué)習(xí)路徑是正確的。具體的有兩條線索:一條是老師的線索,一條是學(xué)生的線索。作為尖子生在各方面無(wú)疑要與老師保持同步,這樣可以少走彎路,同時(shí)還能學(xué)到老師的解題思路和學(xué)習(xí)方法,這就是所謂老師的線索。所謂學(xué)生的線索就是學(xué)生要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在老師教授的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展知識(shí)面,并有計(jì)劃地做一些難題,還可以提前進(jìn)入綜合題目的練習(xí)。

三、兩個(gè)“調(diào)節(jié)”

1、“調(diào)節(jié)”學(xué)科權(quán)重

高中學(xué)習(xí),科目繁多。許多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)付、顧此失彼的現(xiàn)象。“尖子生”要根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn),合理地安排各科學(xué)習(xí)計(jì)劃 。如數(shù)理化學(xué)科在上課之余,主要通過(guò)作題鞏固拓展,因此要拿出整塊時(shí)間仔細(xì)鉆研,而語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科適合把知識(shí)化整為零。在理科題做累的情況下?lián)Q一下口味,這樣,既兼顧了各學(xué)科的權(quán)重,又靈活有序,又能提高學(xué)習(xí)效率,何樂而不為?

2、“調(diào)節(jié)”學(xué)習(xí)時(shí)間

“尖子生”應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間,堅(jiān)持不懈?！凹庾由蓖耆梢宰鞯诫S處學(xué)習(xí)。如: 每天乘車途中記憶詞語(yǔ);在盥洗池旁貼一張?jiān)~匯表,每天刷牙時(shí)熟記一個(gè)生詞等等。

為了保證學(xué)習(xí)時(shí)間,“尖子生”還特別應(yīng)該講究條理,把常用的與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置,將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用一個(gè)紙箱或抽屜裝好,避免用時(shí)東翻西找。但是,學(xué)習(xí)上的“尖子生”也要注意勞逸結(jié)合,才不至于打疲勞戰(zhàn),也才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、一個(gè)“針對(duì)”

一個(gè)“針對(duì)”即針對(duì)弱勢(shì)學(xué)科,師生結(jié)對(duì)。針對(duì)這種情況,老師要統(tǒng)籌安排。為有弱勢(shì)學(xué)科的同學(xué)找?guī)头鰧?duì)象,幫助者主要是老師,當(dāng)然也可以是學(xué)生。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不宜對(duì)尖子生過(guò)度關(guān)愛,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,這不一定有錯(cuò),但老師過(guò)多而無(wú)知(這要求老師必須去精通并創(chuàng)造性運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué))的干預(yù)可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從,學(xué)習(xí)效率降低,思想包袱過(guò)重,心理壓力加大。這樣,反而會(huì)影響“尖子生”的發(fā)展。

在尖子生學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程中,我們必須全身心地投入,根據(jù)學(xué)生不同的潛質(zhì),引導(dǎo)他們不斷完善。夯實(shí)基礎(chǔ),形成整合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造性。在培養(yǎng)“尖子生”的過(guò)程中,我們不僅僅要有伯樂的“慧眼”,也不能“相”出“千里馬”就完事,重要的是學(xué)會(huì)“牧馬”。這實(shí)在不是一件容易的事,要求我們不斷提升自己并創(chuàng)造性開展工作。

作者簡(jiǎn)介:趙志新(1966--),女,齊齊哈爾市第一中學(xué)高級(jí)教師,研究方向:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)