大學(xué)生思想政治教育工作現(xiàn)狀及改革策略

彭明生

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

作為正在接受高等教育的社會(huì)人才“后備軍”，當(dāng)代大學(xué)生身上承載著整個(gè)民族與國家的希望。隨著時(shí)代進(jìn)程的日益推進(jìn)，社會(huì)愈發(fā)需要素質(zhì)全面、身心和諧的高素質(zhì)人才。我國的高校必須緊密契合時(shí)代要求，在加強(qiáng)專業(yè)特色教育之余，也要大力開展人文思想政治教育，力圖培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)與思想素質(zhì)都過硬的高校畢業(yè)生。在校期間，正是大學(xué)生接受現(xiàn)代化思想教育的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期所開展的思想政治教育工作，主要致力于提升大學(xué)生的思想境界與政治素養(yǎng)，使他們具備正確的人生觀、思想觀、價(jià)值觀，為今后的人生歷程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新的歷史形勢下，高校的思想政治教育改革工作勢在必行。長期以來，我國的高校思想政治教育事業(yè)陷入到傳統(tǒng)思維的桎梏中，難以找準(zhǔn)自身的定位，以至于無法發(fā)揚(yáng)出真正的教育職能。在現(xiàn)階段推行高校思想政治教育工作，必須以舊有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足于當(dāng)下，放眼于未來。對于過去教育工作中萌生的弊端與問題，我們應(yīng)該給予及時(shí)的解決。同時(shí)，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷融入具有時(shí)代感的因素，使課程保持與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。更為重要的是，高校所開展的思想政治教育工作，必須充分考量大學(xué)生的實(shí)際需求與心理狀況，讓思想政治教學(xué)成果切實(shí)地貫穿到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的就業(yè)歷程中，達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

1 開展高校思想政治教育工作的重要性

當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)水平關(guān)系到社會(huì)整體的前進(jìn)步伐，與黨和國家的命運(yùn)息息相關(guān)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，既是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是黨和國家賦予我們的一項(xiàng)重責(zé)。唯有通過思想政治教育，才能提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這對于全面推行科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程與中華民族的偉大復(fù)興，都具有不可抹滅的現(xiàn)實(shí)意義。

對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其必要性毋庸置疑。教育者應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，明確思想政治教育工作的大致方位。一方面，思想政治教育者必須清醒地看到，在發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和對外開放的條件下，各種思想文化相互激蕩、影響，深深地影響到大學(xué)生的人生信念和思想境界。在如此復(fù)雜的思想格局下，教育者應(yīng)抓住學(xué)生的思想主流，分析他們的思想特點(diǎn)和存在的問題。另一方面，高校的思想政治教育工作要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)因素。在就業(yè)競爭愈加激烈的環(huán)境下，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一定的競爭合作意識(shí)，時(shí)刻保持清晰的頭腦，以解決實(shí)際生活中所出現(xiàn)的矛盾。與現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合得越緊密，高校思想政治教學(xué)工作就越能滲透到大學(xué)生的生活領(lǐng)域中，從而指導(dǎo)他們身心的和諧成長。

2 當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中存在的問題

縱覽當(dāng)前高校開展思想政治教育的現(xiàn)狀，在不斷發(fā)展的同時(shí)也面臨著一系列的現(xiàn)實(shí)問題。具體來說，教育過程中遭遇的困境可主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

2.1 教學(xué)內(nèi)容抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

米勒曾提出，“當(dāng)信息的重復(fù)出現(xiàn)超過一定限度，會(huì)使人感到這是對他們的智力或決斷的侮辱或威脅，繼而會(huì)引起防御性的反抗”。大學(xué)思想政治理論教學(xué)中的很多內(nèi)容，包括一些基礎(chǔ)性的理論觀點(diǎn)，學(xué)生們在中學(xué)階段都已接觸到，甚至是對這些內(nèi)容還非常熟悉。如果教師還是平面化地講授這些內(nèi)容，就可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的消極抵觸心理。另外，思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容往往具有很深的抽象性。與現(xiàn)實(shí)可感的知識(shí)相比，這些抽象性的理論內(nèi)容較難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師又不能將理論與實(shí)際相聯(lián)系，化抽象為具體。那么長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)呈現(xiàn)出持續(xù)下跌的趨勢。

2.2 教學(xué)模式單一，多采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式

一直以來，我國高校在開展思想政治教育過程中都存在著許多誤區(qū)，其教學(xué)模式極為單一，難以達(dá)成真正意義上的教學(xué)實(shí)效。這些誤區(qū)主要表現(xiàn)為：其一，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過于廣泛，缺乏具體的執(zhí)行力。思想政治教育課程一般偏重于強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值取向，要求學(xué)生對社會(huì)規(guī)范的嚴(yán)格遵守。這些指標(biāo)固然有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國精神和集體意識(shí)，但由于缺乏對大學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注，往往不能內(nèi)化到學(xué)生的思想深處。當(dāng)過于形式化的教學(xué)目標(biāo)凌駕于思想政治教育課程之上，那么就有可能出現(xiàn)一些“只重結(jié)果，不重過程”的表面工程；其二，教師的授課模式較為單一，未能構(gòu)建起師生之間的互動(dòng)交流模式。如果思想政治教學(xué)僅僅以“教師為主體，教材為主導(dǎo)，教師為中心”，那么師生之間必然不能展開視野廣闊、思維活躍的觀點(diǎn)交融。如此一來，教學(xué)資源與各種觀點(diǎn)不能在師生之間自由地流動(dòng)，不利于學(xué)生發(fā)揮多元思維與創(chuàng)新精神；其三，思想政治理論課是一門必修課程，因此在考核方式和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則上，就會(huì)形成“應(yīng)試化”的格局。這種外在的硬性約束方式，導(dǎo)致有些學(xué)生對這門課的認(rèn)識(shí)不夠深入、具體，僅僅以拿到學(xué)分、輕松畢業(yè)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。思想政治課程便淪為一處“擺設(shè)品”，其教育職能與現(xiàn)實(shí)意義難以顯現(xiàn)。

3 大學(xué)生思想政治教育改革策略

針對目前大學(xué)思想政治教育工作中所出現(xiàn)的困境，教育者務(wù)必要端正認(rèn)識(shí)、尋找出路。改革是破除困境的一劑良方，我們需要手握改革這把利劍，將教學(xué)工作推向一個(gè)新高度。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)改革策略，以期促成高校思想政治教育成果的最大化。

3.1 與時(shí)代同步，貼合社會(huì)環(huán)境的發(fā)展脈搏

從現(xiàn)狀來看，現(xiàn)今的大學(xué)生思想政治教育未能與時(shí)代保持統(tǒng)一步伐。社會(huì)環(huán)境瞬息萬變，各種思想流派、觀點(diǎn)意識(shí)層出不窮。高校的思想政治教育不能局限在教學(xué)大綱所規(guī)劃的理論范疇內(nèi)，而要將關(guān)注領(lǐng)域延伸到更廣闊的社會(huì)環(huán)境中來。我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)事業(yè)都在朝著一個(gè)更加明朗的方向邁進(jìn)。在此時(shí)刻，高校的思想政治教學(xué)工作需要貼合社會(huì)生活發(fā)展脈搏，以不斷變化的社會(huì)環(huán)境為分析視點(diǎn)，從中探究思想政治領(lǐng)域的變遷路程與深刻內(nèi)涵。

從微處來說，高校思想政治教育改革應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的整體改革連結(jié)在一起，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完善、步驟清晰的 “改革鏈條”。教育者應(yīng)當(dāng)自覺地把科學(xué)發(fā)展觀作為大學(xué)生思想政治教育的根本指導(dǎo)原則，將教育流程納入到學(xué)校改革發(fā)展、學(xué)術(shù)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)之中，營造一份適合大學(xué)生健康成長的外部改革環(huán)境。

3.2 以培育道德信念為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合

如何有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生的道德信念，這是大學(xué)生思想政治工作所面臨的根本性任務(wù)。唯有將正確的道德信念內(nèi)化到每一位學(xué)生的思想體系中來，才能有效地彰顯思想政治教育的實(shí)用性能。高校思想教育課程需要讓大學(xué)生構(gòu)建起馬克思主義信仰體系。在繼續(xù)深入進(jìn)行馬克思主義教育、黨的路線方針政策教育、“三觀”教育、“三個(gè)主義”教育的過程中，教育者要突出宣傳中國特色社會(huì)主義理論教育，積極推動(dòng)大學(xué)生建立起堅(jiān)不可摧的社會(huì)主義共同理念，使他們形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，并具備崇高的人格魅力。

在進(jìn)行道德信念培養(yǎng)的的進(jìn)程中，教師要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。脫離了實(shí)踐的理論是干涸的，只有放置于實(shí)踐環(huán)境中的理論，才能發(fā)揮出巨大的現(xiàn)實(shí)威力。因此，高校在開展思想政治教育過程中，要貫徹“理論加實(shí)踐”的教學(xué)模式，讓抽象化的理論知識(shí)落回到現(xiàn)實(shí)的土壤上。如此一來，學(xué)生便能夠從現(xiàn)實(shí)的事例中領(lǐng)悟到理論的精髓，從而加深對理論知識(shí)的全新認(rèn)知，并進(jìn)一步升華自身的思想境界。比如說，教育者希望學(xué)生能夠自覺地維護(hù)社會(huì)公正，具備優(yōu)良的公民素質(zhì)，就可以引導(dǎo)他們多注意人生中的美好事物，從中體會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù)與權(quán)利。教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些有關(guān)勞動(dòng)模范、年度“感動(dòng)中國人物”事跡的視頻，使學(xué)生們從這些先進(jìn)人物的所作所為中感受到他們的精神魅力，繼而樹立起效仿的意識(shí)。教師還可以組織學(xué)生們成立“愛心小組”，定期去探望福利院、孤兒院等場所，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中固化崇高的思想品質(zhì)。通過諸如此類的形式，學(xué)生不僅會(huì)消除對思想政治課程的懈怠感，還能夠養(yǎng)成一種關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的現(xiàn)實(shí)情感。

3.3 形成多元化教學(xué)形式，構(gòu)建師生雙向互動(dòng)模式

師生之間的交流是否和諧、愉悅，直接關(guān)系到教學(xué)成果的發(fā)揮程度。高校思想政治教育課程應(yīng)著力于構(gòu)建起師生之間的雙向互動(dòng)模式，嘗試多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在自然、融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化認(rèn)識(shí)。

比如說，教師可以事先擬定一個(gè)話題，再組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論。經(jīng)過各小組成員的討論之后，每一小組再派出一名代表，進(jìn)行總結(jié)性的陳述，其他小組可以自由地提出異議和評(píng)價(jià)。最后，教師再給予歸納與點(diǎn)評(píng)。這種討論形式可以使每一位學(xué)生都可以參與到討論過程中來，從中萌發(fā)出合作競爭的意識(shí)。小組討論模式打破了師生之間的單向交流格局，為學(xué)生的思想觀念提供了一份寬廣的表達(dá)平臺(tái)。一旦學(xué)生擁有了相對自由的表達(dá)渠道，就會(huì)激發(fā)起他們的自主學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)新意識(shí)。這時(shí)，師生之間的交流也就沒有了隔膜感與距離感，彼此之間的觀點(diǎn)可以更加迅速地交融在一起。在這個(gè)過程中，教師在扮演著“引導(dǎo)者”的角色，旨在將學(xué)生的思維引向一個(gè)更加縱深的方向，而不受傳統(tǒng)思維模式的約束。

3.4 加強(qiáng)教材建設(shè)，增強(qiáng)教育內(nèi)容的針對性和實(shí)效性

近些年來，公共理論課教材改革仍舊在繼續(xù)。高校思想政治教材需要及時(shí)有效地吸納現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的最新成果，以及關(guān)于全人類發(fā)展的最新理念。與此同時(shí)，教材改革還應(yīng)適當(dāng)?shù)馗淖冊捳Z表達(dá)形式，減少其在一些較為枯燥、呆板的因素，增加與其他理論的對比分析，使教學(xué)內(nèi)容更加具備針對性與實(shí)效性。

隨著教材改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高校思想政治教育工作也會(huì)隨之發(fā)生根本性的變化。在教材大綱的指導(dǎo)下，思想政治教學(xué)將變“教師本位”為“學(xué)生本位”，更加關(guān)注學(xué)生的接受心理。在授課過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想變化情節(jié)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與授課方式，讓高校思想政治教學(xué)工作一直保持靈活性、多樣性。

[1]毛國濤.大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查報(bào)告[J].成人教育，2007，（1）：123-124.

[2]新疆大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查課題組.新疆大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查報(bào)告[J]. 新疆社科論壇，2009，（1）：73-76.

[3]中國青少年研究中心團(tuán)中央學(xué)校部課題組.“大學(xué)生思想政治教育”調(diào)研報(bào)告[J].中國青年研究，2005，(7)：5-10.