不應(yīng)以年齡給教師成長(zhǎng)設(shè)限

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)已越來(lái)越引起各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至教師自身的關(guān)注，鼓勵(lì)教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我已成為大家的共識(shí)。然而為數(shù)不少的學(xué)校似乎更多地關(guān)注青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，把老教師甚至中年教師排除在外，人為地給中老年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)設(shè)置限制。我們且看這樣一些現(xiàn)象，在不少學(xué)校的工作計(jì)劃中可以看到這樣一些活動(dòng)安排:青年教師讀書(shū)論壇活動(dòng)、青年教師教學(xué)基本功比武、青年教師演講比賽等，安排可謂豐富，可就是找不到為中老年教師安排的活動(dòng)。外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)就更難發(fā)現(xiàn)中老年教師的身影。

我們不禁要問(wèn):難道中老年教師真的就不能再發(fā)展、不需要再發(fā)展了嗎?答案是否定的，他們不僅有發(fā)展的必要，也有較大的發(fā)展空間。我們都知道，深受廣大教師尤其是青年教師喜愛(ài)的于永正老師，不也是在40歲時(shí)才發(fā)表第一篇論文嗎?被稱(chēng)為“教壇怪才”的支玉恒老師，不也是在40多歲應(yīng)邀參加青年教師閱讀教學(xué)大賽之后，才為廣大教師所熟悉和認(rèn)可的嗎?筆者認(rèn)為，廣大中老年教師在經(jīng)歷了十幾年、二十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐之后，更加迫切需要一種理論的支撐，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到系統(tǒng)提升，也可以為青年教師的成長(zhǎng)提供可資借鑒的藍(lán)本。退一步講，就教師自身而言，也有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。人為地以年齡對(duì)中老年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)設(shè)置限制，必然帶來(lái)種種弊端，既無(wú)必要也不可取。

首先，人為設(shè)限必然挫傷中老年教師的積極性，使他們提前進(jìn)入“心理老年期”。我們看到許多中老年教師十幾年如一日勤勉工作，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，以一顆童心從事所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，多年來(lái)的慣性推動(dòng)他們像青年教師一樣，享受教育帶給的酸甜苦辣，對(duì)于青春年華已逝、青絲變白發(fā)似乎無(wú)所覺(jué)察。但在看到種種活動(dòng)設(shè)置年齡限制時(shí)，他們會(huì)忽然覺(jué)得自己已不再年輕，一些從未有過(guò)的念頭便涌上心頭:我已經(jīng)老了，學(xué)校已經(jīng)不需要我們這些“老家伙”了，還跟一群小青年較什么勁?于是不再有“激情燃燒的歲月”，不再有瀟灑講臺(tái)的豪情，變得消極退讓?zhuān)瑔适Я俗非蟪晒εc超越的勇氣和動(dòng)力。

其次，人為設(shè)限必然助長(zhǎng)中老年教師中不思進(jìn)取的風(fēng)氣，使他們成為三尺教壇“散淡的人”。教師隊(duì)伍中從來(lái)就沒(méi)有少過(guò)只把教師職業(yè)當(dāng)做謀生手段的人，他們總是在為自己的不思進(jìn)取甚至拒絕成長(zhǎng)尋找借口。人為設(shè)置年齡限制更成了這部分人混日子堂而皇之的理由，他們不愿讀書(shū)不搞研究，甚至不想做諸如備課上課批改作業(yè)等常規(guī)教學(xué)工作，整天無(wú)所事事，大有事不關(guān)己高高掛起的“隱士”風(fēng)范，更有甚者無(wú)事生非，發(fā)泄消極不滿(mǎn)情緒，在教師中產(chǎn)生惡劣的影響。當(dāng)這種風(fēng)氣占上風(fēng)時(shí)，學(xué)校正常工作便無(wú)法展開(kāi)，其危害不可小覷，不能不引起領(lǐng)導(dǎo)者的高度重視。

再次，人為設(shè)限也必然浪費(fèi)寶貴的教育資源。許多中老年教師在青年時(shí)代也曾因?yàn)榉e極進(jìn)取勤于鉆研而爭(zhēng)取到許多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在職業(yè)生涯中積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了卓有成效的教學(xué)方法。如果能適時(shí)地幫助他們整理、提升、推廣，必將成為青年教師成長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高最直接最有效的動(dòng)力來(lái)源。設(shè)置年齡限制，可能使他們的研究戛然而止，即使個(gè)人獲得成功，往往也不會(huì)產(chǎn)生更大范圍的影響，從而浪費(fèi)了身邊寶貴的教育資源，況且外來(lái)和尚未必能念好本地的經(jīng)。

鑒于上述，筆者呼吁學(xué)校不但不能給中老年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)設(shè)限，還應(yīng)該提供更為廣闊的空間，讓他們?cè)谂c青年教師的合作和競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我，成就他人。(作者單位:山東省膠州市北關(guān)小學(xué))■