“半截尺子”的精彩

在每堂需要學(xué)生帶學(xué)具來上課的數(shù)學(xué)課上，我往往遇到煩心事——總有那么幾個(gè)學(xué)生忘記帶學(xué)具。

這天教“認(rèn)識(shí)厘米”一課，直尺是必不可少的，在前一天的臨下課時(shí)，我再三提醒學(xué)生們一定要帶直尺。要上課了，我又提前兩分鐘趕到教室，讓每個(gè)學(xué)生把尺子放在自己的課桌上。走到李冰桌前時(shí)，我沒看到他的尺子，便問他:“你怎么沒帶尺子?”李冰指了指桌子上的數(shù)學(xué)書，有點(diǎn)不好意思地回答:“帶了!夾在數(shù)學(xué)書里了?！蔽铱戳艘谎?，書里夾了把尺子，還露出小半截。檢查完所有學(xué)生，我微微一笑，對(duì)著全班同學(xué)說:“今天我們班所有的同學(xué)都沒忘記帶直尺，老師很高興沒有同學(xué)丟三落四!”

這節(jié)課的開始階段，我和學(xué)生們的狀態(tài)都很好，課程進(jìn)行得十分順利。

但在我要求學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬時(shí)，突然有同學(xué)喊:“老師，李冰的尺子有問題!”我遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，發(fā)現(xiàn)李冰的尺子居然只有半截，根本不夠長(zhǎng)。怪不得剛才他把尺子夾在數(shù)學(xué)書里，原來是怕我發(fā)現(xiàn)他的尺子少了半截。為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我走過去，輕輕地對(duì)李冰說:“你怎么帶半截的尺子呢?中午放學(xué)后去買把新的，下午我要檢查!”

我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，突然冒出一個(gè)念頭:半截尺子就不能用了?我決定啟發(fā)一下他們。

等大家測(cè)量完畢，并交流了測(cè)量方法后，我對(duì)同學(xué)們說:“剛才李冰同學(xué)的半截尺子在測(cè)量數(shù)學(xué)書時(shí)不夠長(zhǎng)，我想問問大家，遇到這種情況，你會(huì)怎么辦?”

教室里頓時(shí)熱鬧起來。有學(xué)生說:“再買一把尺子啊!”有的說:“借一把。”見我笑而不答，學(xué)生們漸漸安靜下來。

一會(huì)兒，一名學(xué)生站起來說:“可以測(cè)兩次呀，再把兩次的長(zhǎng)度加起來!”

“對(duì)啊!還可以先用一根細(xì)繩去量，在起點(diǎn)和終點(diǎn)做好標(biāo)記。對(duì)折后再量，最后乘以2就行了。就是尺子再短些也不要緊，把細(xì)繩多折幾次就可以了?！?/p>

“還可以用5厘米作為一個(gè)單位，算一算有多少個(gè)5厘米就可以了?！?/p>

“干脆自己做把尺子!找張硬紙板或者透明的塑料板，按照標(biāo)準(zhǔn)的刻度，自己畫個(gè)尺子，這樣還能做長(zhǎng)一點(diǎn)的尺子，不用的時(shí)候就折疊起來?！?/p>

……

學(xué)生們積極發(fā)言，充分發(fā)揮著自己的想象力?？粗麄兣d奮的表情，我的內(nèi)心也變得激動(dòng)起來，我想要的課堂就是如此精彩的。

的確，讓學(xué)生養(yǎng)成按要求帶學(xué)具的習(xí)慣很重要。但課堂并不會(huì)完全按照預(yù)先的設(shè)定不差分毫地進(jìn)行，“預(yù)設(shè)”之外的教育資源非常豐富。當(dāng)“意外”發(fā)生的時(shí)候，或許正是新的教育金點(diǎn)子萌芽破土的時(shí)候，如果教師仍拘泥于事先的設(shè)定而不懂得變通，就會(huì)錯(cuò)過最富成效的教育時(shí)刻。

我想，既懂得堅(jiān)守教育原則，又能夠隨機(jī)應(yīng)變，處理教學(xué)預(yù)設(shè)之外的問題，才是教育的真正魅力所在吧!(作者單位:山東省淄博師范高等專科學(xué)校)■

□責(zé)任編輯 黃婉瓊

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