把表?yè)P(yáng)“藏”起來(lái)

一天，班上一個(gè)女生找到我傾訴:“老師，您能不能不表?yè)P(yáng)我了?我很煩惱……”

“你不愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)嗎?”我問(wèn)她。

“那倒不是，老師的表?yè)P(yáng)能給我很大的鼓勵(lì)，可是我不愿意聽(tīng)同學(xué)們講些難聽(tīng)的話(huà)。您表?yè)P(yáng)了我，男生就說(shuō)我總愛(ài)討好老師，女生說(shuō)我愛(ài)出風(fēng)頭。所以我寧愿不要您的表?yè)P(yáng)了?！彼f(shuō)。

我這才知道，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)這些煩惱。原來(lái)，表?yè)P(yáng)是把雙刃劍，在鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生的時(shí)候可能又會(huì)刺傷其他學(xué)生。這時(shí)，我想起了一個(gè)故事:從前，有個(gè)地主派長(zhǎng)工們收割稻子。為了讓他們干活更加積極，盡快收割完稻子，以免被雨淋壞，地主讓廚子特意為第一個(gè)背稻捆回家的長(zhǎng)工做了碗肉絲雞蛋面，并說(shuō):“在所有的長(zhǎng)工中，你最誠(chéng)實(shí)、最勤快，我最欣賞的就是你了……”僅此一碗面、一番話(huà)，就讓那個(gè)長(zhǎng)工心里樂(lè)開(kāi)了花，他干活時(shí)手腳越發(fā)麻利了。其實(shí)，每個(gè)背稻捆回地主家的長(zhǎng)工都吃到了同樣的肉絲雞蛋面條，也聽(tīng)到了同樣的話(huà)。因此，他們一個(gè)個(gè)格外賣(mài)力，稻子在下雨前全部被收割了回來(lái)。

這個(gè)故事給我很大的啟發(fā)，何不把對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)“藏”起來(lái)，“藏”到作業(yè)批改中去呢。之后，每次批閱作業(yè)時(shí)，我總是盡力去挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，字斟句酌地把表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)寫(xiě)在作業(yè)本上。

最初，這只是我的單向行為，出乎我意料的是，不久就變成了雙向溝通。學(xué)生們不僅在作業(yè)本上回應(yīng)我的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而且深刻反省自己的不足，表示要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，并懇請(qǐng)我時(shí)時(shí)監(jiān)督，還要我不光給他們寫(xiě)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)，也要寫(xiě)批評(píng)意見(jiàn)。這樣一來(lái)，作業(yè)本的功能就不只限于承載作業(yè)了，它更成了我和學(xué)生心連心的橋梁。

更讓我沒(méi)有想到的是，這些表?yè)P(yáng)的話(huà)在學(xué)生中竟然逐漸公開(kāi)了。作業(yè)本剛發(fā)下去，他們都爭(zhēng)先恐后地交換著看老師寫(xiě)了什么。而且從那以后再也沒(méi)有學(xué)生說(shuō)風(fēng)諒話(huà)，挖苦諷刺受表?yè)P(yáng)的學(xué)生了。我偷偷問(wèn)了班上一些學(xué)生，他們的答案幾乎一樣:“您通過(guò)這種方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)我們，在贊揚(yáng)他人的時(shí)候，不會(huì)讓我覺(jué)得您有意貶低我，反而覺(jué)得他人在某方面確實(shí)比我行，我要盡力趕上?！?/p>

就這樣，我只是將表?yè)P(yáng)稍微隱藏了一下，結(jié)果起到了與當(dāng)眾表?yè)P(yáng)截然不同的作用。(作者單位:湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)) ■