淺談高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)

摘要：二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才是我們所有教育工作者的愿望。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力最具成效的美術(shù)教育更是責(zé)無旁貸。在教育中如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)和積極探索的課題。本文針對當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，闡述創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，以及在教學(xué)中教師如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 美術(shù)教學(xué) 引導(dǎo)

美術(shù)教學(xué)活動是觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維的過程，是讓學(xué)生手腦并用的審美實(shí)踐活動，其對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著獨(dú)到的功效。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，擔(dān)負(fù)著為社會提供創(chuàng)新人才的重任。如何培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)其創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，以及如何培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為了擺在高校教育面前的重要命題。

一、創(chuàng)造性思想的含義

當(dāng)前高等學(xué)院美術(shù)教學(xué)中教師如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維首先要了解什么是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指個人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動或解決某個問題的思維過程。它要求人們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重新組合并產(chǎn)生新穎的、前所未有的、具有社會價值的思維成果。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)表現(xiàn)在三個方面：其一，表現(xiàn)在思維結(jié)果和產(chǎn)物上的新穎性與效用性。新穎性一方面是指客觀現(xiàn)實(shí)中尚未被發(fā)現(xiàn)或出現(xiàn)的事物：另一方面是指別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新的事物，但對個人來說是新的，前所未有的。效用性是指創(chuàng)造性思維的成果要有一定的社會價值，而不是無視客觀規(guī)律的胡思亂想。其二，創(chuàng)造性思維既要有發(fā)散性思維，又需要集中思維，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散性思維上。研究表明，一次創(chuàng)造性思維活動的全過程是從發(fā)散性思維到集中性思維，再從集中性思維到發(fā)散性思維的多次循環(huán)，才能完成。只有二者的有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)事物的新關(guān)系、新聯(lián)系，提出新假設(shè)、新答案。解決新問題。其三。在創(chuàng)造性思維活動中，必須有想象尤其是創(chuàng)造性想象的參與。想象，創(chuàng)造性想象是形成新的想象、新的構(gòu)思、新的藍(lán)圖的必要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)造性思維與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

創(chuàng)造性思維與美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系。廣義的藝術(shù)活動(尤其是美術(shù)、音樂等)對人們審美能力的提高、想象力的形成、靈感的產(chǎn)生、創(chuàng)造激情的豐富乃至高峰體驗的能力等，都具有極其重要的作用。藝術(shù)史家奧班思指出“創(chuàng)造等于藝術(shù)論斷，應(yīng)該成為所有致力于建立某種藝術(shù)觀念的基礎(chǔ)?！笨梢姡瑒?chuàng)造思維是藝術(shù)的最高追求，現(xiàn)代教育重要的一個方面就是注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)科是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑之一。美術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好，以教授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能、開發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力與創(chuàng)造力為其特點(diǎn)的。目的是在學(xué)生審美過程中，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，即人格的全面發(fā)展。因此，美術(shù)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與和諧完美的個性人格方面具有不可代替的作用。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維，具有新穎性、獨(dú)特性和發(fā)散性的特點(diǎn)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，發(fā)展學(xué)生的智力。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性和無窮的藝術(shù)表現(xiàn)力，藝術(shù)創(chuàng)作道路表現(xiàn)形式的不斷創(chuàng)新，而這些創(chuàng)新又必須從發(fā)現(xiàn)問題開始，才能有創(chuàng)造性地解決問題。因此，作為美術(shù)教師在傳授傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論和技法的同時，更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，使學(xué)生在獲得美術(shù)知識和技能的同時，智力水平、思想道德、審美情操、個性品質(zhì)等諸方面都得到全面的發(fā)展。

三、教師在學(xué)生創(chuàng)造性思維活動中的引導(dǎo)作用

教師應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)。作為一名高校美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)善于進(jìn)行創(chuàng)造性的啟發(fā)和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行思維和創(chuàng)作。用靈巧的方式、新穎的方法、先進(jìn)的手段創(chuàng)造性的啟發(fā)和引導(dǎo)，才能使創(chuàng)造的過程充滿活力，以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使教學(xué)成為既體現(xiàn)教師的創(chuàng)造價值又體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的過程。美術(shù)教學(xué)是以美術(shù)課程內(nèi)容為中介的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，它不僅強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是同一活動的兩個方面，二者不是簡單地相加，而是有機(jī)地結(jié)合或辯證的統(tǒng)一，相輔相成，而且確定了美術(shù)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師只能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生只有在教師有效地指導(dǎo)下才能更好的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)時必須充分調(diào)動師生兩方面的積極性?；诙嗄陙砻佬g(shù)教學(xué)的實(shí)踐和思考，對于美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，我認(rèn)為從下列幾個方面進(jìn)行嘗試：

(一)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要從學(xué)生的興趣入手，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

每位學(xué)生都有好奇心，這是對新事物探究的一種心理傾向。學(xué)生一旦對客觀事物產(chǎn)生興趣，就會在頭腦中產(chǎn)生許多疑問，而積極地去思考，并力求獲得認(rèn)知。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思緊密，趣味性強(qiáng)，才能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。如我在給學(xué)生上《色彩構(gòu)成》課時，為了從學(xué)生的興趣和愛好入手，搜集了許多學(xué)生感興趣的且色彩豐富的小飾品以及一些經(jīng)典圖片，利用多媒體讓學(xué)生欣賞和認(rèn)真觀察其色彩的搭配形式。這立刻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大家紛紛討論，躍躍欲試。同時還鼓勵學(xué)生大膽的嘗試，從自己的色彩感覺出發(fā)，用自己的語言，去表現(xiàn)課程知識內(nèi)容。那堂課收到了比較理想的效果。因此教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。

2、要引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，是創(chuàng)新力中十分重要的因素，因此創(chuàng)新教育要從培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維能力出發(fā)。我們在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑。突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，有意識地促使學(xué)生從多方面位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。如在上《平面構(gòu)成》課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，有意識地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生以聽音樂的方式來表現(xiàn)線的情感，啟發(fā)他們從不同的角度聯(lián)想，多方位思考。學(xué)生的思路被拓寬了，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就不再是一句空話了。

3、教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展階段的年齡、性格特點(diǎn)。

不同年齡階段的學(xué)生，由于所處的生活環(huán)境不同，所受的家庭教育不同，也就形成了不同的性格特點(diǎn)。當(dāng)前的學(xué)生中，復(fù)制和簡單再現(xiàn)的性質(zhì)已明顯減少，對表象的創(chuàng)造性改造日益明顯和增多起來。教師要在教學(xué)活動中遵循這一規(guī)律，針對學(xué)生現(xiàn)狀，采取符合不同年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，就要針對這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高。

(二)鼓勵想象，求異創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展

1、及時啟發(fā)、正確引導(dǎo)是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。

學(xué)生階段具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對新事物的領(lǐng)悟能力和接受能力比較快。在這個階段，他們的思維能力非?；钴S，可能有些想法在其他人眼里是可笑的，甚至是異想天開的，但正是這種“異想天開”，可能恰恰正是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，在這個階段，只要對他們稍加以適當(dāng)?shù)摹⒄_的引導(dǎo)，并大力扶植這種創(chuàng)新精神，就能促其開花，促其結(jié)果。如想象畫的教學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生的想象能力，充分地發(fā)揮他們的想象力，在想象的王國里邀游，這其中有些作業(yè)，可能就是“異想天開”的，但這種“異想天開”，可能恰恰顯示了學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)才智，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，加以鼓勵和正確的引導(dǎo)，促使其形成寶貴的個性風(fēng)格和藝術(shù)素養(yǎng)，促使其持久長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、注重學(xué)生個性潛能優(yōu)勢的挖掘，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由空間。

每個學(xué)生都是一個完整的整體，都具有創(chuàng)新的潛能，在他們自己的世界都有一套屬于自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷。在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由空間。美術(shù)教學(xué)是師生之間相互學(xué)習(xí)審美情感交流的活動，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要一個適合的客觀環(huán)境，因此要為學(xué)生提供一個民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。才有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)時，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生敢于另辟蹊徑，從新的角度、新的標(biāo)準(zhǔn)，提出具有新意的與眾不同的見解。即使是學(xué)生尚且幼稚、偏頗的認(rèn)識，也可以反映出學(xué)生有創(chuàng)造的想法，教師也應(yīng)正面地對大膽地表達(dá)給以鼓勵，肯定學(xué)生的探索精神。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，才有利于個性潛能的挖掘和培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

3、鼓勵學(xué)生想象，打破思維定勢。培養(yǎng)想象和觀察能力。

想象力是進(jìn)行創(chuàng)造活動必不可少的前提條件。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。創(chuàng)造力的提高要以敏銳的觀察力為基礎(chǔ)，在普通的事物身上發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。善于打破思維定勢。提高思維的靈活性。美術(shù)教學(xué)中的室內(nèi)外寫生、實(shí)踐課以及想象畫、命題畫、記憶畫、自由畫等，都是開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的好方法，在觀察和寫生的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象，讓他們進(jìn)行繪畫主題的再創(chuàng)造，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，并給他們建造發(fā)揮創(chuàng)造思維的空間。比如有的學(xué)生的作品是以詩配畫、圖文并茂的形式來表現(xiàn)，不僅形式新穎，想象力豐富，主題也有一定的思想和深度，體現(xiàn)了他們敢于打破常規(guī)、求新求變的創(chuàng)造精神。

(三)科學(xué)正確的評價機(jī)制可以促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展

1、評價首先要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)學(xué)生完成一幅畫時，他心中的滿意程度無異于完成一幅完美無缺的作品，他希望與人共同分享這種喜悅，更希望得到教師的承認(rèn)、贊賞。如果教師每次只作簡單的否定或不加以評價，那么他今后的繪畫興趣、創(chuàng)作“勇氣”將會漸漸消失得無影無蹤，他敢想、敢畫的東西也總會越來越少，無形中教師扼殺了一個稚嫩的孩子某一方面的天性，但如果一旦他們的這種情感得到教師的承認(rèn)和贊許，他會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情。教師在評價學(xué)生作品時，應(yīng)認(rèn)識到他們的創(chuàng)作興趣與繪畫熱情，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)能欣賞、理解學(xué)生的每幅畫，并從中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然對于他們有些根本不懂的事物，或是一知半解的表達(dá)出來并反映在紙上時，教師首先要抱以肯定，然后才是積極引導(dǎo)，從而誘發(fā)其無窮的創(chuàng)造能力。

2、評價要重視學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。

“想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)文明的源泉?！鼻艘幻?、異口同聲，是創(chuàng)造活動的大忌，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個性的基礎(chǔ)上大膽地想象，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在思維方式上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等，激活學(xué)生已有的知識儲存嘗試相關(guān)知識綜合運(yùn)用。觸類旁通產(chǎn)生新的思想，促使學(xué)生勇于想象，勇于創(chuàng)新。

(四)通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

1、在動手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

要增加學(xué)生的活動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，形成一種生動活潑的教育氣氛。美術(shù)課的特點(diǎn)就是動手的課，在實(shí)際操作當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，感受創(chuàng)造所帶來的美感享受。如《展示模型》一課，要求學(xué)生自己動手，利用各種材料，設(shè)計出造型美觀大方的展示模型。這看起來并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們體會一下做設(shè)計師的滋味。在欣賞了大量圖片以后，同學(xué)們迫不及待地動起手來，把自己喜歡的各種元素運(yùn)用到設(shè)計中去，在色彩、形式、構(gòu)圖的合理運(yùn)用和搭配等方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，設(shè)計出了一系列形式美觀、造型新穎的作品。這個課給了學(xué)生充分展示才能的機(jī)會，學(xué)生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，更重要的是在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2、營造生動活潑、民主的教學(xué)氛圍，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

由于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，所以適合在實(shí)驗、探索、討論和實(shí)際操作中進(jìn)行，平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的討論、研究，活潑的組織形式，鼓勵質(zhì)疑，善于啟迪，熱情幫助和耐心輔導(dǎo)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

3、走出課本，注重課堂之外的實(shí)踐活動、信息資源。

教師要充分利用課堂之外的信息資源，多給學(xué)生一些開拓眼界的機(jī)會，豐富學(xué)生的視野?？梢越M織學(xué)生去博物館或者畫廊，多看一些畫展和設(shè)計大師的作品，讓學(xué)生真正領(lǐng)略藝術(shù)作品所帶來的直觀視覺刺激，感受藝術(shù)的魅力。還可以讓學(xué)生多參觀一些美術(shù)創(chuàng)作室及美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，在學(xué)生參觀的過程中，通過親身的體會創(chuàng)作過程，學(xué)生們了解得多了，而想了解得就更多了。創(chuàng)造性的思維也就展開了，創(chuàng)造能力也就慢慢地培養(yǎng)出來了。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師還要具備以下的能力：

1、樹立創(chuàng)造教育思想

創(chuàng)造教育認(rèn)為，教師的主導(dǎo)作用主要是通過激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，尤其是創(chuàng)造性思維活動。學(xué)生不再是被動接受知識、儲存知識的容器，他們是主動探索并積極參與知識獲得過程的人。教學(xué)中，教師只有充分理解這些思想要求，并把其內(nèi)化為自己進(jìn)行教育教學(xué)活動的指南，才會真正有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

2、要具備廣博的知識儲備

任何一門學(xué)科的教學(xué)過程中必然涉及到廣泛的百科知識，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師必須要有寬厚的文化素養(yǎng)。作為人類文化的傳播者和延續(xù)者，教師應(yīng)該成為學(xué)生心目中的百科全書。做到既學(xué)有專長，又廣泛涉獵，從而滿足學(xué)生的求知欲。促進(jìn)他們的興趣和愛好，這就要求教師具有終生學(xué)習(xí)的毅力和能力。

3、做一個心中有愛的大學(xué)教師

教師這一職業(yè)的特殊性，決定了教師必須要心中有愛，愛社會，愛生活，愛教師這一職業(yè)，愛學(xué)生。這種愛一旦注入學(xué)生心田，就會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生正遷移，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力，使學(xué)生愛教師、愛學(xué)校、愛生活、愛國家，這就是教育愛的力量。

綜上所述，素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀念，主張的是學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的充分發(fā)展，個性發(fā)展的根本標(biāo)志是創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的學(xué)生就成為高校美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。同時，高校美術(shù)教師也應(yīng)在不斷的自我完善過程中貫穿創(chuàng)造性思維于教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的新一代社會人才。