讓學(xué)生進發(fā)創(chuàng)新的靈感

摘要：長期以來，由于受多方條件影響，相對于語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛難于調(diào)動，課堂教學(xué)人文性質(zhì)缺乏，在新的美術(shù)教材使用后，美術(shù)課同于“畫畫課”的認識沒有得到大的改變，美術(shù)課堂的人文性質(zhì)仍有待加強。通過上湘版《美術(shù)》七年級上冊《和平鴿》一課，使我懂得，學(xué)生的潛能是很大的。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和集體合作精神，教師必須在充分7解學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、認知能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的拓展和延伸。在教學(xué)中注重學(xué)生激趣導(dǎo)入和集體探究，則能收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：拓展 學(xué)生 人文性教學(xué)

近年，隨著課程改革的不斷深入，初中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，從教材的編寫到課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容都更為新穎，更加符合生活實際。但美術(shù)科教學(xué)又有別于語文、數(shù)學(xué)等科目，在教材和教學(xué)理念變化的情況下，仍存在一定的問題，其具體表現(xiàn)在：1、學(xué)生和部分老師觀念沒有改變，對美術(shù)課的感受仍停留在“畫畫”的基礎(chǔ)上；2、對繪畫不感興趣的學(xué)生很難積極地參與課堂，導(dǎo)致美術(shù)課堂氣氛難干調(diào)動：3、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件跟不上，教學(xué)人文性難于體現(xiàn)。而上述原因又將導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)效果不能充分發(fā)揮，影響其學(xué)科地位。課堂是教學(xué)的主要陣地，學(xué)科知識主要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)其育人目的，因此充分利用課堂是實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。

我國中小學(xué)美術(shù)教育，“是一種普及性、平民性的素質(zhì)教育，這種素質(zhì)教育是對學(xué)生的非智力因素－情感、注意力、意志力等和藝術(shù)文化的潤澤、陶養(yǎng)與開發(fā)行為。簡言之，中小學(xué)校的教育觀念是：藝術(shù)文化素養(yǎng)涵育的潤澤教育?！眹颐佬g(shù)課程標準也明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識和技能的同時，更要注重對學(xué)生進行人文教育，在這鐘情況下，拓展美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容顯得十分必要。

實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容拓展，是突破“畫畫”這一技能壁壘的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)的必要條件，而內(nèi)容的拓展又不能丟失美術(shù)學(xué)科的技能教育這一重要內(nèi)容。所以拓展教學(xué)內(nèi)容必須建立對所教課文的深層分析挖掘上，在對七年級上冊《和平鴿》一課的分析之后。我對本文內(nèi)容總結(jié)如下：使學(xué)生認識招貼畫，學(xué)習(xí)一些有關(guān)招貼畫的理論知識，更加關(guān)注生活，嘗試著在生活當中運用招貼這一手段，積極表達自己對生活中各種事物的情感反應(yīng)。顯然，這里面除了招貼畫的技能等專業(yè)知識內(nèi)容外還有一個人文關(guān)注的內(nèi)容，這就為課堂教學(xué)的設(shè)計提供了一個靈活的空間。同時人與人之間存在著個體差異，我們不可能也沒必要使學(xué)生有一個統(tǒng)一的認識，只能對學(xué)生進行“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，通過欣賞——感受——體驗來喚起學(xué)生的情感反應(yīng)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動。這是新的實驗教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時也符合《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的基本精神。因此這節(jié)課的重點我放在了引導(dǎo)學(xué)生對生活、社會的關(guān)注上，課堂上只作一個引導(dǎo)者，要求學(xué)生去把握自己的情感體驗并主動地去學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上講述招貼畫的基本特點和生活的聯(lián)系以及設(shè)計方法等。在經(jīng)過這樣的分析后，在課堂設(shè)計中就可以利用情感體驗的內(nèi)容充分調(diào)動一部分對美術(shù)技能知識不感興趣的學(xué)生參與課堂，活躍課堂氣氛。

另外，拓展教學(xué)內(nèi)容應(yīng)巧妙安排在教學(xué)設(shè)計過程中，做到既能引起學(xué)生興趣又能緊扣教材內(nèi)容。在《和平鴿》一課的教學(xué)過程中我盡量地注意對材料的精選，如在導(dǎo)入時用“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”對聯(lián)來引起“關(guān)心天下事”的話題，再通過圖片和音樂的手段來反映正在發(fā)生的“天下事”——伊拉克戰(zhàn)爭，在鮮明的對比中，和平的話題得以自然引入?？此朴行╇s，卻從另一角度拓展了內(nèi)容，達到了“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會的目的”。在欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在注重選用作品的專業(yè)水平的同時更注重其寓意和情感內(nèi)涵，如招貼畫《我的愿望》、《本是同根生，相伐何太急》。這些作品的補充欣賞在進一步深化招貼畫的宣傳特點外，還產(chǎn)生了很好的人文教育效果，延伸了課堂的育人作用。如招貼畫《本是同根生，相伐何太急》，在欣賞時我有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到以前學(xué)過曹植的《七步詩》，通過對照使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時也讓學(xué)生感覺到，要學(xué)習(xí)好美術(shù)知識需要有其他各科的知識作基礎(chǔ)，從而增進其對美術(shù)學(xué)科的認識，提高學(xué)習(xí)興趣。除此之外，作品欣賞涉及了和平、環(huán)保等諸多主題，讓學(xué)生意識到生活中有待關(guān)注的問題十分多。在這種情況下，學(xué)生有了一種強烈的表現(xiàn)欲望，想用招貼畫的形式來進行表達，又無從下手，這樣很自然就引入了招貼畫的設(shè)計這一技能知識的教學(xué)。

在美術(shù)課教學(xué)過程中專業(yè)技能的傳授是一個難點，也易出現(xiàn)學(xué)生難于接受的情況，這有教學(xué)條件問題，也有學(xué)生基礎(chǔ)的問題，在這一過程中的內(nèi)容拓展，不是將專業(yè)技能復(fù)雜化，而是根據(jù)實際教學(xué)來靈活變化。在本課的教學(xué)中我重點抓住招貼畫設(shè)計的多點切入，突出主題來進行舉例講解，在隨后的練習(xí)中我安排的是簡單的鉛筆稿的設(shè)計，同時當堂對作業(yè)進行簡短點評，將復(fù)雜的著色等環(huán)節(jié)放在課后。

最后，我提出一個問題“本課你學(xué)到了什么?”讓學(xué)生替我進行課堂小結(jié)，在學(xué)生的回答中我欣喜地看到了教學(xué)內(nèi)容拓展帶來的可喜變化：

“我知道了什么是招貼畫，要怎樣設(shè)計招貼畫”、

“除此之外，我還學(xué)會了思考問題、關(guān)注社會，要怎樣去做人……”等等在專業(yè)技能得以傳授的同時，人文教育得到了充分的體現(xiàn)。

立足學(xué)科，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人效益還有待我們進一步去探究。在新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，美術(shù)課教學(xué)也必將出現(xiàn)新的變化。