創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

摘要：在知識經(jīng)濟(jì)的時代，對于創(chuàng)業(yè)人才的需求尤為迫切，而創(chuàng)業(yè)不僅只是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也有很大的發(fā)展空間。而設(shè)計作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新人才來滿足社會的需求。本文通過對國外創(chuàng)業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的運用研究以及分析我國設(shè)計教育的現(xiàn)狀和問題。提出了以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)教育 設(shè)計教育設(shè)計藝術(shù)

一、知識經(jīng)濟(jì)時代大背景呼吁創(chuàng)業(yè)人才

知識經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會需求日益多樣化，消費領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，消費內(nèi)容日益豐富，消費結(jié)構(gòu)愈趨多元化，消費者的行為由被動變主動，消費類型由抑制性向個性化轉(zhuǎn)變，人們消費的自主選擇權(quán)和決策權(quán)不斷增強(qiáng)。這一切使得多品種、小批量成為生產(chǎn)的顯著特點。這就勢必導(dǎo)致新的產(chǎn)品和新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，因而給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的天地。并且在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識、信息取代原材料、資本、勞動力、匯率，成為最重要的資源，使得大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。再者，伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅解決了自己的工作問題，而且能夠為社會提供大量的工作崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

然而近年來，高校設(shè)計教育在市場經(jīng)濟(jì)大潮和教育改革形勢的推動下蓬勃發(fā)展，我國已有近300所院校開設(shè)了設(shè)計藝術(shù)專業(yè)，并大量招收設(shè)計藝術(shù)(美術(shù))類的學(xué)生。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的到來和改革的日益深入，社會對設(shè)計藝術(shù)人才的要求也在不斷地變化。因此我們必須將設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)與知識經(jīng)濟(jì)時代大背景相結(jié)合，對設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式做出思考，培養(yǎng)出適合時代需求的人才。

二、我國設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

由于我國現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育起步較晚，而且都是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的思維模式下逐漸建立起來的，所以一直以來我國的設(shè)計藝術(shù)教育思維與模式都是沿用原來工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式，講究按部就班、循規(guī)蹈矩、規(guī)范化的課程和固定性的教學(xué)方法。與市場產(chǎn)業(yè)結(jié)合不密切，沒有按照市場產(chǎn)業(yè)對人才的需求來培養(yǎng)社會所需人才。辦學(xué)模式大多數(shù)是教授式、灌輸式、填鴨式、師傅帶徒弟式，教學(xué)模式重結(jié)果輕過程，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏綜合性的設(shè)計創(chuàng)新能力。教學(xué)方法仍然是院校之間的相互“拷貝”，從而出現(xiàn)設(shè)計教育學(xué)科體系、學(xué)科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象?？傊?，現(xiàn)行的設(shè)計教育模式，本質(zhì)上是一種工業(yè)文化，這種工業(yè)勞動方式轉(zhuǎn)化為工業(yè)社會教育方式就形成了：標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、集中化、同步化的特點。這是一種高度的剛性教育，學(xué)校就像是一臺機(jī)器。人才的培養(yǎng)就像機(jī)器制造工業(yè)產(chǎn)品的過程，對于教師來講，一個個學(xué)生常常被淹沒在一群學(xué)生之中，學(xué)校是在“制造”人才。

三、國外創(chuàng)業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域運用的現(xiàn)狀

“文化產(chǎn)業(yè)”是指創(chuàng)造文化產(chǎn)品和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。包括，1、現(xiàn)場表演，指用非預(yù)先錄制的方法表現(xiàn)藝術(shù)或文化事件。例如，音樂會、舞臺表演、收藏品展示；2、視覺藝術(shù)，主要指創(chuàng)作或制作雕塑、畫畫、蝕刻；3、工藝產(chǎn)品、電影、錄像制作、設(shè)計等。我們所關(guān)注的設(shè)計藝術(shù)也屬于文化產(chǎn)業(yè)的范疇之內(nèi)，因此可以通過對國外創(chuàng)業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域運用的現(xiàn)狀分析，對我們的設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)提供借鑒。

隨著不斷深入研究創(chuàng)業(yè)教育理論研究，美國、日本等國家已開始認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅定位在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，社會發(fā)展的各個領(lǐng)域都需要具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)及創(chuàng)新精神的人。因此美國、日本等發(fā)達(dá)國家開始把創(chuàng)業(yè)教育引入文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，并試圖將文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動有效銜接起來，認(rèn)為在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域就業(yè)機(jī)會稀缺的就業(yè)環(huán)境下，開拓文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)空間，從社會個體的先天素質(zhì)中尋求就業(yè)機(jī)會是創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑。

美國作為教育的發(fā)源地，其創(chuàng)業(yè)教育是成功的典范，具有鮮明的特點：1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要注重培養(yǎng)企業(yè)家精神，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生全面商業(yè)認(rèn)知同時。應(yīng)更注重開發(fā)其之個性、原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力；2、建立了完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)學(xué)的普遍開設(shè)，本科、研究生創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的設(shè)立，以及各高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會的建立，形成濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍和一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)造生態(tài)系統(tǒng)；3、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合緊密。美國高校內(nèi)開展了大量創(chuàng)業(yè)活動，注重通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生直接對話交流，共同分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，并使創(chuàng)業(yè)中心能獲得更多的贊助基金。

四、培養(yǎng)以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新人才

1、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

最早提出創(chuàng)業(yè)教育的柯林·博爾曾這樣描述具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人：他們對于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常和機(jī)會，而不視其為問題。一個如此對待變化的、具有事業(yè)心和開拓能力的人，具有一種來自自信的安全感，處理冒險、危險、難題和未知從容自如。這樣的人具有提出新的創(chuàng)造性思想、發(fā)展這些思想并堅定不移地付諸實施的能力：這樣的人有能力并勇于負(fù)責(zé)，善于交流、談判、施加影響、規(guī)劃和組織。

2、設(shè)計教育

設(shè)計教育傳授的是以使用功能與宜人性為目的，利用物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，按照審美規(guī)律，運用藝術(shù)手段，使之轉(zhuǎn)化為具有特定使用功能、符合人際關(guān)系、文化品位較高的實用物質(zhì)產(chǎn)品。由此可見，設(shè)計教育的內(nèi)容涉及人類生活各領(lǐng)域的方方面面，與人類生存息息相關(guān)。然而，設(shè)計藝術(shù)作為一門交叉的綜合學(xué)科，它涉及自然科學(xué)、人文和社會等眾多的科學(xué)領(lǐng)域。其創(chuàng)造性思維不僅是多種思維方式和能力的綜合，同時也是各學(xué)科知識的綜合和運用。

3、以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、開創(chuàng)性且具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的設(shè)計藝術(shù)人才。這種模式在培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)人才的專業(yè)技能外，更加關(guān)注以下幾種能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)能力，即獲取知識的能力，包括對知識的接受、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用；二是創(chuàng)新能力，即把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的科研、管理和實踐動手能力，化解外界風(fēng)險，取得競爭優(yōu)勢；三是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。創(chuàng)業(yè)者要有對自己員工的指揮、調(diào)動、協(xié)調(diào)以及對非人力資源的集中分配、調(diào)度、使用能力；四是管理能力，包括經(jīng)營決策能力、分析判斷能力、指揮協(xié)調(diào)能力、抵御和化解風(fēng)險的能力和信息處理能力；五是協(xié)作能力，現(xiàn)代社會，無論從事什么事業(yè)，要想獲得成功，必須具備較強(qiáng)的協(xié)作能力，協(xié)作是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)成功的重要支持力量；六是溝通能力，有效溝通是獲得理想的創(chuàng)業(yè)人際環(huán)境的保障。

具體來說，可以從以下幾點實現(xiàn)這種培養(yǎng)模式：

(1)課程設(shè)置

在原有設(shè)計相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，增添創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向課程。這類課程強(qiáng)調(diào)傳遞有關(guān)創(chuàng)業(yè)精神的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神方向的研究人才。通過撰寫商業(yè)計劃書和與已創(chuàng)業(yè)者的互動等實踐課程使學(xué)生進(jìn)行商業(yè)模擬練習(xí)和加深對創(chuàng)業(yè)過程的理性認(rèn)識，因而提高學(xué)生在實踐中的機(jī)會把握能力、創(chuàng)新能力與應(yīng)對不確定性的能力。

(2)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上應(yīng)該講究多樣性，可以組織學(xué)生進(jìn)行個案分析，以提高學(xué)員的理論水平；鼓勵學(xué)生演講。以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，并逐步培養(yǎng)說服他人的談判技巧；組織學(xué)生完成企業(yè)課題，如投資管理公司，使學(xué)生了解資金獲取渠道與技巧；定期的課程研討會和文獻(xiàn)探討，以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握等內(nèi)容。

(3)教師方面

教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場進(jìn)行現(xiàn)場授課和設(shè)計分析，讓學(xué)生在社會實踐的一線，參與實際設(shè)計開發(fā)的全過程，并從中得到鍛煉，實行教學(xué)與設(shè)計開發(fā)一體化。強(qiáng)化市場調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和科研能力，通過對企業(yè)的實際情況、設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)研，讓學(xué)生了解國內(nèi)外的設(shè)計取向，從而掌握科學(xué)的定位設(shè)計方法。讓學(xué)生走入社會去聯(lián)系和爭取課題，還可依據(jù)現(xiàn)時的設(shè)計征稿、大賽、設(shè)計交流或公益活動為課題進(jìn)行實際的設(shè)計開發(fā)。

五、結(jié)語

以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是改革以往的設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的、具有創(chuàng)業(yè)能力。開創(chuàng)性且具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的設(shè)計藝術(shù)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，對推動高等教育改革，尤其是對促使知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升國家創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新型國家等都具有積極的意義。