繼承民族傳統(tǒng) 開辟創(chuàng)新刺繡

摘要：通過刺繡教學(xué)，讓非美術(shù)專業(yè)師范生學(xué)會(huì)以民間美術(shù)為題材進(jìn)行創(chuàng)作的基本方法，解決了繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新的矛盾，開創(chuàng)了非美術(shù)專業(yè)師范生參與民間文化傳承與創(chuàng)新的道路。

關(guān)鍵詞：繼承 民間美術(shù) 創(chuàng)新 刺繡教學(xué) 非美術(shù)專業(yè) 師范生

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資少、素質(zhì)低，是造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的主要原因之一。湖南第一師范學(xué)院是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資的搖籃，通過對(duì)民間美術(shù)課程資源的開發(fā)，為湖南省農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)美術(shù)教師，形成了繼承與發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)特色。下面就以刺繡為例，介紹我院美術(shù)教師是如何針對(duì)非美術(shù)專業(yè)師范生進(jìn)行教學(xué)，繼承民族傳統(tǒng)，開辟創(chuàng)新刺繡的特色教學(xué)，借以拋磚引玉。

一、以繼承民族傳統(tǒng)為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)收集民間美術(shù)題材的資料

要讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間刺繡傳統(tǒng)，教師需先充分做好資料收集的工作。我院部分美術(shù)教師先后到湘西、貴州等地搜集了第一手民間刺繡原作和照片，結(jié)合民間美術(shù)文獻(xiàn)資料，將它制成多媒體課件，展示相關(guān)民間刺繡的圖文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與民間美術(shù)文化的傳承與交流。刺繡是我國(guó)的民族傳統(tǒng)手工藝之一，俗稱“繡花”，是用繡針引彩線、按設(shè)計(jì)的花紋在紡織品上刺繡運(yùn)針、以繡跡構(gòu)成花紋圖案的一種工藝。刺繡的代表是蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡，號(hào)稱“四大名繡”。刺繡的針法豐富多彩，老師通過分析刺繡原作，介紹了平繡、套繡、珠繡、堆繡、絨繡等各種繡法，讓學(xué)生對(duì)繡法產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生看刺繡原作和圖片，學(xué)生漸漸對(duì)民間刺繡的造型、色彩及其豐富的文化內(nèi)涵產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，老師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生布置刺繡作業(yè)，在刺繡前先繪制與刺繡相同大小的四開刺繡色彩創(chuàng)作稿，每幅刺繡都由2－4人合作完成。合作學(xué)習(xí)有利于互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于解決一些個(gè)人難以解決的問題，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生更直觀地了解刺繡針法，老師充分利用校外課程資源，組織他們到湖南省湘繡研究所欣賞美妙絕倫的湘繡作品。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生通過各種渠道收集以民間美術(shù)為題材的資料，為創(chuàng)作刺繡稿做準(zhǔn)備。

二、以畫刺繡稿為著手點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用組合方法進(jìn)行創(chuàng)新

刺繡稿是進(jìn)行刺繡的基礎(chǔ)，這是以民間美術(shù)為題材進(jìn)行創(chuàng)作而邁出的重要一步。一般來說，藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作首先來源于速寫稿或攝影圖片。但非美術(shù)專業(yè)學(xué)生幾乎不能進(jìn)行速寫訓(xùn)練，也由于經(jīng)濟(jì)原因買不起照相機(jī)，如何創(chuàng)作刺繡稿成了擺在老師和學(xué)生前面的難題。著名美術(shù)教育家尹少淳先生認(rèn)為，

“在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是緊密聯(lián)系的。任何富有創(chuàng)新的思維要加以深化、發(fā)展，必定要通過不斷地探索、實(shí)踐，才能得以提高?！崩媒M合的方法進(jìn)行創(chuàng)作是針對(duì)非美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的最佳途徑。用某張圖的主要造型做主體物，另一張圖做背景，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性對(duì)刺繡線稿進(jìn)行重新構(gòu)圖與配色，或用相同的色彩來表現(xiàn)不同的畫面，是對(duì)民間美術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。下圖就是用組合的方法進(jìn)行創(chuàng)作的典型例子：

在這個(gè)過程中，學(xué)生畫的刺繡稿或多或少會(huì)出現(xiàn)一些毛病，如人物比例不太準(zhǔn)確、主體物不突出、背景太空泛。用色太多缺少呼應(yīng)和對(duì)比，主體與背景缺乏主次關(guān)系等，學(xué)生要數(shù)易其稿才能通過老師設(shè)置的“刺繡稿創(chuàng)作關(guān)卡”。刺繡稿輔導(dǎo)過程對(duì)老師來說是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，學(xué)生刺繡的成品效果與老師的輔導(dǎo)水平直接相關(guān)，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)敷衍了事，刺繡整體水平將大打折扣。學(xué)生在缺乏第一手資料和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的情況下，老師不僅要向?qū)W生提供相關(guān)資料，還要幫學(xué)生改畫，互相交流輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，保證了刺繡稿較高的整體水平。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生終于找到了繼承民間美術(shù)傳統(tǒng)、用組合的方法進(jìn)行創(chuàng)新的有效途徑。

三、以選擇材料為亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)購(gòu)買合適的工具和材料

學(xué)生要設(shè)計(jì)制作的刺繡作品分為用毛線刺繡和用細(xì)線刺繡兩大類，也可以兩者相結(jié)合。老師在課前先到各大市場(chǎng)去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，基本確定不同的工具材料在不同的地方購(gòu)買，以下是經(jīng)過調(diào)研后，專為學(xué)生提供的刺繡基本工具材料：

在這個(gè)階段，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，具體的購(gòu)買事宜都由學(xué)生自己完成，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生直接購(gòu)買已經(jīng)做好的油畫框。開始繡時(shí)才發(fā)現(xiàn)針很難穿過刷了立德粉和乳白膠的油畫框，給刺繡帶來了很大的難度，沒繡幾針就會(huì)手痛；有細(xì)心的學(xué)生帶著針去買布，針往布上一插，如果留下很大的洞，這布就不適合刺繡，直到選擇到合適的布為止；但也有同學(xué)沒有細(xì)心選布，布上留的洞太大，不適合太多針腳，破壞了畫面效果；有的學(xué)生還根據(jù)畫面需要購(gòu)買亮片、珠子、紐扣等輔助材料，材料選擇得好，給刺繡增色不少，刺繡中出現(xiàn)的亮點(diǎn)大多是選擇合適材料的結(jié)果?？傊?，不管材料買得好與不好，都提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，沒買好的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，買得好的做經(jīng)驗(yàn)推廣，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。買好合適材料后，將布在木框上繃緊，用圖釘固定好，將刺繡稿復(fù)寫上布，一切準(zhǔn)備工作就緒。萬事俱備，只欠東風(fēng)。

四、以運(yùn)用針法為難點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相切磋刺繡技藝

運(yùn)用不同針法進(jìn)行刺繡，是進(jìn)行刺繡創(chuàng)作的關(guān)鍵步驟，是最難、最需要花費(fèi)時(shí)間的過程，也是磨練學(xué)生意志的過程，還是促進(jìn)學(xué)生綜合解決問題的能力的發(fā)展過程。學(xué)生在繡的過程中，遇到了很多意想不到的難題，學(xué)會(huì)了互相切磋刺繡技藝，學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，發(fā)展了刺繡實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。如何運(yùn)用不同的針法，在不同的部位表現(xiàn)不同的效果，如怎樣才能繡出自然的漸變的效果、怎樣才能將大塊面繡得平整、怎樣才能使過渡不明顯等等，學(xué)生利用集體的智慧，逐一解決了這些難題。很多同學(xué)還根據(jù)畫面需要，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的繡法，收到了良好的效果。如《紅蓋頭》綜合運(yùn)用了毛線和細(xì)線的繡法，《民族人物地毯》運(yùn)用了很多漂亮的紐扣、珠子作為裝飾，《芭蕉葉下的苗家少女》頭部突出的銀飾，是學(xué)生在布上墊填充物后再進(jìn)行中心交叉繡的方法創(chuàng)作出來的新的繡法，這些新穎的表現(xiàn)手法給了作品增添了更多的美感和質(zhì)感。

五、以收獲創(chuàng)新為終點(diǎn)，學(xué)會(huì)以民間美術(shù)為題材進(jìn)行創(chuàng)作

非美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的刺繡不同于一般的民間刺繡，不僅繼承了民間傳統(tǒng)刺繡的精髓，而且開辟了一條創(chuàng)新刺繡的道路。他們以繼承民族傳統(tǒng)為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)尋找民間美術(shù)題材；以畫刺繡稿為著手點(diǎn)，學(xué)會(huì)在美術(shù)造型上有所創(chuàng)新；以選擇材料為亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)購(gòu)買合適的工具和材料；以運(yùn)用針法為難點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相切磋刺繡技藝；以收獲創(chuàng)新為目標(biāo)，學(xué)會(huì)以民間美術(shù)為題材進(jìn)行創(chuàng)作。通過刺繡，讓學(xué)生真正體會(huì)了以民間美術(shù)為題材進(jìn)行創(chuàng)作的全過程，很好地解決了繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新的矛盾，開創(chuàng)了非美術(shù)專業(yè)師范生參與民間文化傳承與創(chuàng)新的道路，對(duì)民間文化的發(fā)展做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。