書的“風(fēng)波”

哎，面對眼前一本是A出版社出版的《克雷洛夫寓言》，一本是B出版社出版的《克雷洛夫寓言》，我唉聲嘆氣。學(xué)生托我網(wǎng)購，因為A出版社的書庫存量不足，我只好又購買了B出版社出版的書?？蛇@兩種版本的書的質(zhì)量差別實在太大了，怎么分呢?任誰都會選插圖美的，字體大的。退貨吧，可登記那么久，還不見當(dāng)當(dāng)網(wǎng)派人送退貨單。再說，下一周就放假了，到時學(xué)生就拿不到書，假期就無法按計劃進(jìn)行閱讀了。我無計可施，拖著沉重的步伐走進(jìn)教室。

班上的學(xué)生看見我愁眉不展，七嘴八舌地問起來:“老師，你怎么了?”“老師，有什么事?”“說說吧，說不定，我們能幫你解決?！蓖鴮W(xué)生們那關(guān)切的眼神，我把煩惱告訴了他們。

頓時，教室里鴉雀無聲。是啊，連我都解決不了，這些小學(xué)生又有什么辦法呢?我頓頓嗓子，正準(zhǔn)備安慰他們，突然，平時最調(diào)皮的小德開口了，他站起來說:“老師，有什么可煩的呢，我拿差的，好的讓給其他同學(xué)?！薄拔乙材貌畹摹！毙蚝托∶粢泊舐暩胶汀Ｕ媸且蝗嚎蓯鄣膶W(xué)生，跟孔融一樣，把好的讓給別人。

但是，質(zhì)量差的有15本，質(zhì)量好的才10本，怎么分呢?“有哪些同學(xué)讓老師買書，請站起來。”買書的學(xué)生站了起來，我數(shù)了數(shù)，男生15人，女生10人。這數(shù)字不是剛好能幫我把書給分了嗎?我靈機(jī)一動說:“同學(xué)們，是不是可以建議男生發(fā)揚(yáng)禮讓精神，把好書讓給女生呢?”男生聽了，大聲說:“可以?！笨吹竭@么棘手的事情順利解決，我高興極了，不停地感謝男生，表揚(yáng)男生。

下課后，我把書拿到班級，請一女生幫我分發(fā)。

原以為事情圓滿解決了，可沒想到第二節(jié)課我一進(jìn)教室就聽到小璇說:“陳老師，剛才小杰不拿差的，他要拿好的?！?/p>

小杰是個個性比較強(qiáng)的學(xué)生，管理班級挺有一套，班上學(xué)生挺服他的。剛才不說要拿好的，現(xiàn)在卻來這一套。我有些不悅地問他:“是嗎?”小杰倔強(qiáng)地說:“是的!”怎么辦?如果來硬的，這個犟學(xué)生也會服從命令，但我們教師沒有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生的思想問題就沒法得到真正解決。如何是好?我正尋思著，突然看到后排的小亭(她是校長的女兒)，于是就對她說:“小亭，小杰的書跟你換，行嗎?”小亭懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭說“可以”。課堂的氣氛慢慢融恰了。學(xué)生原以為我會生氣，會批評教育小杰，沒想到事情會如此落幕，于是大家都如釋重負(fù)。

下課了，我把小杰請到辦公室，不解地問:“小杰，你不同意老師的分法?”小杰委屈地說:“老師每次都偏向女生，現(xiàn)在女生也太沖了。為什么女生全部都拿好的，可我向她們借來瞧瞧都不行?”原來癥結(jié)在此。雖然小杰不大氣，可個別女生的做法也值得商榷。

語文課上，我把小杰的說法說了出來，并請大家談?wù)勛约旱母邢?。有的學(xué)生說:“既然男生同意了，就不應(yīng)該反悔?！庇械膶W(xué)生說:“女生不能那么小氣，雖然書分了，可是好的版本應(yīng)該彼此分享，不應(yīng)該獨(dú)享?！庇械膶W(xué)生說:“是啊，我們拿好書，男生一定很想看看二者有什么不同，如果借給他們看，他們就不會有意見?！庇械膶W(xué)生說:“我建議，男女生交換看，研究一下兩種版本有何不同!”多好的建議啊，真是塞翁失馬，焉知非福。雖然買錯了書，但通過這事讓我了解了男女生的心結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生對不同的書進(jìn)行了對比研究。

是的，教育——是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈(蘇霍姆林斯基)。特別是新世紀(jì)的學(xué)生，他們天真可愛，敢想、敢說、敢做，因此教師要了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心田，不但要因材施教，而且要因時施教，因地施教。像小杰這樣個性強(qiáng)的學(xué)生，不當(dāng)面質(zhì)問能令他感受到教師的寬容，促使他向老師敞開心扉。而教師適時抓住“分書的風(fēng)波”，讓學(xué)生暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會禮讓分享，學(xué)會將心比心，學(xué)會溝通交流，也就化解了男女生的心結(jié)。

感謝“書”給我?guī)淼倪@場“風(fēng)波”!

(作者單位:福建廈門市樂安小學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文